盧冬云

(遼寧省盤(pán)錦市盤(pán)山縣高級(jí)中學(xué) 遼寧 盤(pán)錦 124000)

前言

在高考英語(yǔ)試卷中，寫(xiě)作占據(jù)較重的比例分值，同時(shí)寫(xiě)作得分也是學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)拉開(kāi)距離的關(guān)鍵，為促使學(xué)生能在高考英語(yǔ)中取得佳績(jī)，培養(yǎng)提升學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作能力至為重要。但由于英語(yǔ)寫(xiě)作需要學(xué)生綜合調(diào)動(dòng)英語(yǔ)知識(shí)，這對(duì)很多學(xué)生而言是存在一定困難的，因此在培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作能力的過(guò)程中，教師必須要發(fā)揮出自身有效的引導(dǎo)作用，探索出切實(shí)可行的教學(xué)方法。

1.強(qiáng)化實(shí)用詞匯和句型的輸入

從語(yǔ)言學(xué)家克拉申提出的“語(yǔ)言習(xí)得理論”理論分析，沒(méi)有一定的語(yǔ)言輸入和積累，就無(wú)法實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言的有效輸出，這與俗話所說(shuō)的“巧婦難為無(wú)米之炊”是一個(gè)道理，因此在培養(yǎng)提升寫(xiě)作能力的高中英語(yǔ)教學(xué)中，教師必須要從詞匯和句型兩大基礎(chǔ)模塊入手，做好對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言輸入工作，這樣才能夠促使學(xué)生自由的寫(xiě)作輸出。但需要注意的是，無(wú)論是學(xué)習(xí)詞匯還是句型輸入學(xué)習(xí)，都不能夠采取生搬硬套的教學(xué)方式，教師應(yīng)該立足于高中生的學(xué)習(xí)特征，讓詞匯、句型生活化的呈現(xiàn)，這樣才能夠更好的幫助學(xué)生加深理解記、憶詞匯句型，并達(dá)到信手拈來(lái)的掌握程度。如“is bound to”“have a gift”都是英語(yǔ)寫(xiě)作過(guò)程中使用比較高頻的詞匯，在教學(xué)過(guò)程中教師可以立足于這些詞匯，為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)現(xiàn)實(shí)場(chǎng)景，如“is she bound to succeed?”“Does she have a gift for making a speech?”，通過(guò)讓詞匯生活化，讓學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中覺(jué)得這些詞匯離他們很近，從而自然而然的運(yùn)用詞匯。

2.重教材內(nèi)容，建立“話題”訓(xùn)練模塊

隨著教學(xué)改革的不斷推進(jìn)，在新編的高中英語(yǔ)教材中融入了各式題材的文章內(nèi)容，涉及科學(xué)、地理、名人、醫(yī)學(xué)、環(huán)保等各個(gè)方面，教學(xué)內(nèi)容非常的貼近生活，富有時(shí)代氣息。在培養(yǎng)提升學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作能力的教學(xué)中，教師可以立足于教材文章，并通過(guò)嘗試重組教材內(nèi)容的方式，幫助學(xué)生建立“話題”訓(xùn)練模塊，以此更好的幫助學(xué)生豐富寫(xiě)作素材，實(shí)現(xiàn)事半功倍的教學(xué)效果。如在學(xué)習(xí)《Festivals around the world》這節(jié)課程時(shí)，教師就可以立足于文章內(nèi)容，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行以“文化差異”為主題的寫(xiě)作訓(xùn)練，而在學(xué)習(xí)《life in the future》教師就可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行以“未來(lái)暢想”為主題的寫(xiě)作訓(xùn)練[1]。通過(guò)生建立“話題”訓(xùn)練模塊的方式，幫助學(xué)生掌握類(lèi)似題材文章寫(xiě)作中涉及到的句型、句型和主要時(shí)態(tài)、語(yǔ)法，這樣就可以為學(xué)生建立系統(tǒng)的寫(xiě)作輸入，這是有助于學(xué)生寫(xiě)作能力發(fā)展提升的。

3.強(qiáng)化經(jīng)典短文背誦，促進(jìn)語(yǔ)感寫(xiě)作

正所謂“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”。雖然新課改的推進(jìn)，摒棄了傳統(tǒng)灌輸背誦的教學(xué)方式，但從語(yǔ)言輸入假說(shuō)理論分析，背誦仍舊是十分必要的，大量的背誦輸入可以豐富學(xué)生的詞匯量，促使學(xué)生產(chǎn)生自然語(yǔ)感，有助于促進(jìn)學(xué)生寫(xiě)作學(xué)習(xí)。因此在英語(yǔ)高中英語(yǔ)教學(xué)中，教師能夠有意識(shí)的讓學(xué)生去背誦一些經(jīng)典短文范文是十分必要的，如《新概念英語(yǔ)》之中就有很多適合高中生背誦的經(jīng)典短文，教師可以讓學(xué)生每一周背誦2-3篇，并要求學(xué)生在背誦的過(guò)程中，對(duì)文章中涉及到的重點(diǎn)詞匯進(jìn)行進(jìn)行認(rèn)真分析，分析每個(gè)詞語(yǔ)的使用條件、用法以及搭配關(guān)系，對(duì)典型的同義詞、近義詞等進(jìn)行比較，同時(shí)還可以帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)這些經(jīng)典短文的例句進(jìn)行模仿和造句，這樣的教學(xué)方式，有助于學(xué)生的文章寫(xiě)作自由輸出。

4.立足高考大綱要求，提升學(xué)生寫(xiě)作得分

在培養(yǎng)提高學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作能力的教學(xué)中，教師還應(yīng)該立足于高考要求，在日常教學(xué)訓(xùn)練過(guò)程中，深入研讀近些年的高考評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，以此更加放得有失的對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。如從近些年的高考評(píng)分來(lái)看，觀點(diǎn)全面、準(zhǔn)確表達(dá)、語(yǔ)句連貫，沒(méi)有基本語(yǔ)法和常用句的錯(cuò)誤，并且能夠使用復(fù)雜句式(倒裝，被動(dòng)，虛擬，非謂語(yǔ)動(dòng)詞)和新穎的連接詞匯連接，是近些年英語(yǔ)寫(xiě)作的高分標(biāo)準(zhǔn)。基于此，在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作學(xué)習(xí)時(shí)，教師應(yīng)該針對(duì)性的立足考試大綱要求，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練。如在面對(duì)寫(xiě)作命題時(shí)，一定要認(rèn)真分析寫(xiě)作題材格式，先列出寫(xiě)作大綱，明確寫(xiě)作的時(shí)態(tài)、人稱(chēng)。同時(shí)句式結(jié)構(gòu)運(yùn)用應(yīng)該盡可能的豐富，在沒(méi)有把握的情況下，可以采用逐字半句的方式，但要避免生搬硬套，盡量的靈活使用過(guò)渡詞，如表示遞進(jìn)關(guān)系的“furthermore”“besides”，表轉(zhuǎn)折關(guān)系的“but”“however”等。在寫(xiě)作結(jié)束后，還應(yīng)該將認(rèn)真檢查，確保書(shū)寫(xiě)規(guī)范，保證文章主謂語(yǔ)一致，這樣學(xué)生才能夠在高考中獲得英語(yǔ)寫(xiě)作高分。

總結(jié)

長(zhǎng)久以來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作能力都是高中英語(yǔ)教學(xué)的難點(diǎn)和瓶頸，本文之中立足于英語(yǔ)寫(xiě)作特點(diǎn)，提出了上述四種可培養(yǎng)提升學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作能力的建議。而在實(shí)際教學(xué)中，還有很多有效的教學(xué)方法，在今后的教學(xué)中，教師還需不斷對(duì)高中英語(yǔ)寫(xiě)作能力的培養(yǎng)及提高方法做出探索研究，以此更好的為學(xué)生的寫(xiě)作學(xué)習(xí)增添助力。