劉子靜 成都體育學(xué)院外國語學(xué)院

一、體育的概念

第一，體育的來源和開端?！绑w育”是一個(gè)外來詞匯，其來源于“教育”。18世紀(jì)，法國盧梭的《愛彌兒》成為那個(gè)時(shí)期的第一部小說體教育著作，也因此“體育”一詞開始在西歐等資產(chǎn)階級(jí)國家出現(xiàn)使用、流行；19世紀(jì)，“體育”一詞開始普遍應(yīng)用于教育發(fā)達(dá)國家，“體育是身體活動(dòng)為手段的教育”這一新理念逐步被提倡；20世紀(jì)初，“體育”被定義為以身體活動(dòng)為主要手段的教育。

在眾多關(guān)于體育起源的學(xué)說里，最早出現(xiàn)的是“模仿起源說”，其受到了眾多學(xué)者的支持，例如為了獲取食物，人類捕獵充饑；為了躲避危險(xiǎn)，人類學(xué)會(huì)了爬樹；人類在生存中進(jìn)行了體育的鍛煉，強(qiáng)健了體魄，可視為由勞動(dòng)產(chǎn)生的“體育”活動(dòng)；此外，“體育”與原始社會(huì)的宗教、祭祀關(guān)系密切，比如基督教學(xué)校在宗教改革之后，注重培養(yǎng)基督徒健康、強(qiáng)壯的身體，提高身體免疫力，因此一些體育項(xiàng)目如冰球、馬術(shù)、歐洲足球等體育項(xiàng)目成為學(xué)校開設(shè)的基本體育課程，并由此不斷演變和發(fā)展。

第二，體育指的是什么?！绑w育”最早指的就是人的身體活動(dòng)，是人通過四肢進(jìn)行的實(shí)踐活動(dòng)，簡(jiǎn)單地指為“身體的活動(dòng)”。在20世紀(jì)中期，《體育名詞術(shù)語》中“體育”的概念為：體育是文化的組成部分；1960年前后，“歐洲體育用語統(tǒng)一國際研究”定義“體育”還包括身體休閑、消遣、娛樂、競(jìng)技等活動(dòng)。隨著社會(huì)的發(fā)展，“體育”的內(nèi)涵不斷豐富，有益于身心健康發(fā)展的體育活動(dòng)都被囊括為體育的概念。在我國，許多學(xué)者將“體育”分為狹義的體育和廣義的體育，其包括競(jìng)技體育、大眾體育和狹義體育。

第三，體育的社會(huì)價(jià)值。體育有兩種價(jià)值：第一，強(qiáng)健身體，愉悅身心；第二，“體育”具有衍生功能。體育的發(fā)展有利于當(dāng)?shù)卣谓?jīng)濟(jì)文化的發(fā)展，進(jìn)而增強(qiáng)國家的綜合國力。例如在2022年張家口冬奧會(huì)籌辦之際，如何通過冬奧會(huì)這一國際體育賽事平臺(tái)拉動(dòng)張家口自身的經(jīng)濟(jì)發(fā)展、提升崇禮滑雪旅游的知名度、將奧林匹克精神與張家口城市文化相結(jié)合，凸顯地區(qū)特色，以冬奧會(huì)為契機(jī)增強(qiáng)中國的綜合實(shí)力；此外，體育還促進(jìn)其相關(guān)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，例如耐克、阿迪達(dá)斯、彪馬等運(yùn)動(dòng)服飾品牌的發(fā)展，健身房、瑜伽館、武術(shù)館等實(shí)體產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，體育電影等不同領(lǐng)域的發(fā)展；同時(shí)，學(xué)校為培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展，提高學(xué)生的體育培養(yǎng)水平，開設(shè)眾多體育課程，一方面增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)，另一方面通過體育鍛煉培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的品格；此外，高校中的關(guān)于體育的二級(jí)學(xué)科豐富了我國人才培養(yǎng)的學(xué)科體系，凸顯了體育院校的專業(yè)性，實(shí)現(xiàn)了“體育＋”的學(xué)科特色建設(shè)，為國家培養(yǎng)了綜合性的體育相關(guān)人才，比如體育賽事翻譯、體育新聞、運(yùn)動(dòng)醫(yī)學(xué)與康復(fù)、體育管理專業(yè)的開設(shè)等。

二、什么是身體教育

“身體教育”是指以人的物質(zhì)身體與精神身體全面協(xié)調(diào)發(fā)展為最終目的的教育[1]。學(xué)者長(zhǎng)洪潭指出，“身體教育”是蹩腳的漢語表達(dá)，不符合漢語的表達(dá)邏輯[2]。身體教育側(cè)重于人的兩方面的教育：一，身體。比如在學(xué)習(xí)武術(shù)、擊劍、長(zhǎng)跑、滑雪、跳高、游泳等體育項(xiàng)目時(shí)候，要經(jīng)歷過一定的身體訓(xùn)練，通過不斷的練習(xí)達(dá)到身體的協(xié)調(diào)平衡，開發(fā)身體的潛能，達(dá)到身體的訓(xùn)練；二，心理。比如在進(jìn)行滑雪體育項(xiàng)目訓(xùn)練的時(shí)候，訓(xùn)練對(duì)象要克服對(duì)滑雪環(huán)境、滑雪配具等不適應(yīng)的心理狀態(tài)，培養(yǎng)自身堅(jiān)強(qiáng)的意志力、克服困難的決心、永不放棄等優(yōu)秀品質(zhì)，實(shí)現(xiàn)心理的強(qiáng)大。通過身體和心理上的教育，實(shí)現(xiàn)“身體教育”。以第一代滑雪醫(yī)生為例，滑雪醫(yī)生在掌握醫(yī)療救治技能的同時(shí)，要熟練運(yùn)用滑雪技能，以最快的速度到達(dá)運(yùn)動(dòng)員身邊進(jìn)行救助，所以，滑雪醫(yī)生在上崗之前要經(jīng)歷滑雪技能的培訓(xùn)，筆者認(rèn)為此為對(duì)滑雪醫(yī)生的身體教育。首先，滑雪醫(yī)生要克服身體上的不適。在滑雪道上救助運(yùn)動(dòng)員對(duì)滑雪醫(yī)生有兩大挑戰(zhàn)：一是滑雪醫(yī)生的滑雪技術(shù)，二是滑雪醫(yī)生在滑雪道上的醫(yī)療技術(shù)。因此，滑雪醫(yī)生需要通過不斷的練習(xí)，掌握身體的平衡，熟練運(yùn)用滑雪技術(shù)，以最快速度穩(wěn)穩(wěn)到運(yùn)動(dòng)員身邊，快速準(zhǔn)確地為運(yùn)動(dòng)員進(jìn)行插管等醫(yī)療救治。其次，滑雪醫(yī)生要克服心理上的不適?；┽t(yī)生不是職業(yè)滑雪運(yùn)動(dòng)員出身，對(duì)滑雪的環(huán)境、設(shè)備、社會(huì)評(píng)價(jià)或?qū)a(chǎn)生不適，學(xué)習(xí)的過程或 將產(chǎn)生困阻，在訓(xùn)練過程中同樣培養(yǎng)了滑雪醫(yī)生積極健康的心理狀態(tài)。

三、什么是體育教育

“體育教育”的“體”指的是“身體”，“育”指的是“體育”，所以就是“身體的教育”，這是一個(gè)有語病的表達(dá)詞匯，但是因其使用長(zhǎng)久而普遍，現(xiàn)在被人們所接受。體育教育以身體活動(dòng)為主，能夠最大限度地激發(fā)學(xué)生的潛能，在促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展[3]。我國的體育院校開設(shè)了體育教育的專業(yè)，旨在培養(yǎng)學(xué)生的專項(xiàng)技能的同時(shí)，把學(xué)生培養(yǎng)成復(fù)合型體育人才。

四、“身體教育”還是“體育教育”

“體育”“身體教育”和“體育教育”關(guān)系，筆者認(rèn)為，“體育”主要包括“體育教育”，而“身體教育”可視為基礎(chǔ)的“體育”的概念?！绑w育”的概念由于來源的復(fù)雜性、思維認(rèn)知的差異性等原因造成其泛化，根據(jù)“體育”的來源、發(fā)展及功能，“體育”不僅僅指的是“體育教育”，而應(yīng)是包括體育教育在內(nèi)的一種人類文化活動(dòng)。比如，國家倡導(dǎo)的全民健身，由此衍生出的眾多的體育項(xiàng)目比賽，以中老年柔力球比賽為例，參與柔力球團(tuán)隊(duì)比賽的人群大多是退休后的中老年人，其通過參與柔力球比賽，增強(qiáng)了自身的體質(zhì)，使得“身體”受到了“教育”，滿足了身體上和精神上的需求；此外，中老年柔力球比賽具有“娛樂”性，其會(huì)產(chǎn)生一定的經(jīng)濟(jì)效應(yīng)、文化效應(yīng)、社會(huì)效應(yīng)，這與“體育教育”所表達(dá)的內(nèi)涵不同，但卻應(yīng)屬于“體育”的概念。再例如，體育院校所開設(shè)的體育教育這一專業(yè)，如學(xué)校在培養(yǎng)游泳專業(yè)的學(xué)生時(shí)，一方面要培養(yǎng)學(xué)生的專項(xiàng)游泳技能，在此過程中可視為對(duì)學(xué)生的“身體教育”，既鍛煉了學(xué)生的專項(xiàng)技能，使學(xué)生的身體得以健康發(fā)展，又對(duì)學(xué)生的“心理”產(chǎn)生了教育意義；除此之外，為培養(yǎng)符合社會(huì)主義發(fā)展的綜合性體育人才，學(xué)校會(huì)培養(yǎng)游泳專業(yè)學(xué)生的科學(xué)文化知識(shí)，開設(shè)英語、體育史、體育基本理論等文化課程，全面培養(yǎng)學(xué)生發(fā)展。

“體育教育”與“身體教育”是兩個(gè)相近的概念但是卻并不相同，“體育教育”具有一定的社會(huì)功能，其目的是為了培養(yǎng)有關(guān)專業(yè)的體育專業(yè)人才，培養(yǎng)教體育的教師；“身體教育”關(guān)注于“人的體”，包括“人的身體”和“人的心理”的培養(yǎng)。目前學(xué)術(shù)界關(guān)于這一問題百花齊放，沒有統(tǒng)一的定論，“體育”的概念隨著動(dòng)態(tài)的時(shí)代變化而不斷發(fā)展，其內(nèi)涵和外延也在不斷豐富。

五、總結(jié)

“體育教育”和“身體教育”存在著目的性、本質(zhì)性的差別，在歷史的發(fā)展過程中，二者的概念在中西文化的不同中展現(xiàn)著差異，同時(shí)在我國歷史文化中二者概念的界定也經(jīng)歷了爭(zhēng)議、重合、發(fā)展。在當(dāng)今社會(huì)條件下，更需理清“體育教育”與“身體教育”的概念，把握二者的發(fā)展歷史、目標(biāo)內(nèi)容等相關(guān)方面，明確教育學(xué)具體領(lǐng)域?qū)W科的建設(shè)與發(fā)展。