王 霖

(安徽省滁州市瑯琊區(qū)工農(nóng)小學(xué) 安徽 滁州 239000)

隨著教學(xué)目標(biāo)的改進(jìn)，傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)不能滿足當(dāng)前的教學(xué)任務(wù)，對(duì)于學(xué)生的能力培養(yǎng)也沒有明顯的效果。因此，教師運(yùn)用對(duì)話式教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生自主探索問題和解決問題能力，以學(xué)生的身心發(fā)展和學(xué)習(xí)情況為前提，有意識(shí)地構(gòu)建一個(gè)平等、和諧的教學(xué)氛圍，最終促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

1.對(duì)話式教學(xué)的特征

對(duì)話式教學(xué)彌補(bǔ)了傳統(tǒng)單向傳輸中存在的不足，要求教師與學(xué)生展開對(duì)話交流，共同構(gòu)建數(shù)學(xué)知識(shí)體系，在此過程中，教師不僅需要尊重學(xué)生表達(dá)自身觀點(diǎn)的權(quán)利，還需要引導(dǎo)學(xué)生形成活躍的數(shù)學(xué)思維，沖破定向思維的束縛。并且，語(yǔ)言既是交流溝通的工具，又是產(chǎn)生新思想、新認(rèn)知的載體，所以，數(shù)學(xué)教師應(yīng)提倡對(duì)話式教學(xué)的施行，在數(shù)學(xué)課堂中積極的展開師生討論活動(dòng)，帶領(lǐng)學(xué)生發(fā)掘新穎的數(shù)學(xué)觀點(diǎn)。另外，對(duì)話式教學(xué)作為新課改的重要內(nèi)容，為教育事業(yè)指明了前進(jìn)的方向，其主要表現(xiàn)為：第一，師生合作，靈活的分配課堂權(quán)利。教師和學(xué)生是數(shù)學(xué)課堂的共同主體，而權(quán)利分配的不均降低了課堂教學(xué)效果，因此，對(duì)話式教學(xué)達(dá)成了課堂權(quán)利分配靈活轉(zhuǎn)換的目標(biāo)，師生對(duì)教學(xué)內(nèi)容和討論形式的掌控實(shí)現(xiàn)共享，在教學(xué)過程中，既不是教師對(duì)知識(shí)的單向輸出，又不是學(xué)生完全脫離指導(dǎo)展開討論，而是由學(xué)生主動(dòng)參與并在必要時(shí)尋求教師幫助的教學(xué)形式，讓師生共同構(gòu)建數(shù)學(xué)知識(shí)體系;第二，結(jié)論具有開放性，訓(xùn)練了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。數(shù)學(xué)要求學(xué)生具備良好的邏輯思維，而對(duì)話式教學(xué)需要師生進(jìn)行討論，共同探索數(shù)學(xué)過程的多樣性，拓展學(xué)生數(shù)學(xué)認(rèn)知疆域的同時(shí)幫助學(xué)生樹立正確的數(shù)學(xué)思想;第三，促進(jìn)了學(xué)生形成數(shù)學(xué)認(rèn)知意識(shí)，提高了學(xué)生舉一反三的能力。數(shù)學(xué)認(rèn)知意識(shí)是學(xué)生反思數(shù)學(xué)問題的推導(dǎo)過程，并進(jìn)行自我反省，完成自我糾錯(cuò)的過程。其不僅有助于檢驗(yàn)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成果，深化教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度的掌握，還有助于改變學(xué)生接收知識(shí)的形式，讓其從被動(dòng)的接收變成主動(dòng)的探尋，有效地鍛煉了學(xué)生舉一反三的能力。對(duì)話式教學(xué)是教育社會(huì)持續(xù)發(fā)展的產(chǎn)物，基于此，學(xué)校應(yīng)重視對(duì)話式教學(xué)的實(shí)施，使對(duì)話式教學(xué)成為小學(xué)教育的中流砥柱。

2.數(shù)學(xué)施行“對(duì)話式教學(xué)”的具體策略

2.1 強(qiáng)化教學(xué)理念，構(gòu)建民主環(huán)境。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程當(dāng)中，由于受到學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)影響，教師為了能夠讓對(duì)話式教學(xué)進(jìn)行有效的開展，首先要做的事情就是給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)自由平等且民主化的教學(xué)課堂，讓學(xué)生能夠在和諧的教學(xué)氛圍下進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)，為教學(xué)效率的提升奠定基礎(chǔ)。因此，這就需要教師首先轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，真正的意識(shí)到學(xué)生是課堂的主人，通過適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)改進(jìn)，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)過程當(dāng)中勇于發(fā)表個(gè)人見解，將自己所想的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行表達(dá)，并且對(duì)學(xué)生提出的問題進(jìn)行耐心的解答和幫助，對(duì)待每一個(gè)學(xué)生都做到公平公正，相信每位同學(xué)都是有自己的學(xué)習(xí)潛能的。教師在更新了教學(xué)理念之后，在教學(xué)環(huán)節(jié)中也應(yīng)該及時(shí)的和學(xué)生進(jìn)行交流討論，認(rèn)真傾聽學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解程度以及他們的想法，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)展思維，做題的過程當(dāng)中認(rèn)真審題，仔細(xì)答題，并且多鼓勵(lì)學(xué)習(xí)成績(jī)較好的學(xué)生幫助基礎(chǔ)較差的學(xué)生，為實(shí)現(xiàn)整個(gè)班級(jí)的均衡發(fā)展做出相應(yīng)的努力。

2.2 定期組織教師培訓(xùn)活動(dòng)，深化教師對(duì)話式教學(xué)理念的認(rèn)識(shí)。教師作為對(duì)話式教學(xué)的實(shí)際操作者，既需要教師擁有理念知識(shí)，又要求教師采眾家之長(zhǎng)，完善對(duì)話式教學(xué)中存在的不足，所以，學(xué)校需要定期組織教師培訓(xùn)活動(dòng)，向教師提供交流經(jīng)驗(yàn)的平臺(tái)，幫助教師形成完整的對(duì)話式教學(xué)體系，從而發(fā)揮對(duì)話式教學(xué)的作用。并且，對(duì)話式教學(xué)的重點(diǎn)是學(xué)生之間的合作、對(duì)話，因此，教師需要具備搭建橋梁的能力，激發(fā)學(xué)生的交流欲望，充分展示學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生互幫互助，實(shí)現(xiàn)全體學(xué)生的共同進(jìn)步。另外，學(xué)校需要組織教師參加對(duì)話式教學(xué)的探究講座，深化教師對(duì)其的了解和運(yùn)用，不僅有助于滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，使教師尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，還有助于構(gòu)建自由、友愛、平等的數(shù)學(xué)課堂，凸顯對(duì)話式教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)對(duì)話式教學(xué)的推廣目標(biāo)。

結(jié)語(yǔ)

總之，利用“對(duì)話式教學(xué)”能給為學(xué)生提供新型的交流平臺(tái)，讓學(xué)生在交流的過程中逐漸產(chǎn)生思維火花的碰撞，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率?！皩?duì)話式教學(xué)”的使用改變了數(shù)學(xué)教學(xué)枯燥、無趣的局限性，將數(shù)學(xué)的素質(zhì)教育和知識(shí)教育作用發(fā)揮到最大。教師需要深入探求“對(duì)話式教學(xué)”的意義和特點(diǎn)，利用新型教學(xué)理念，豐富小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)體系的革新。