歐陽(yáng)有香
(江西省鄱陽(yáng)縣團(tuán)林鄉(xiāng)汪洋小學(xué) 江西 鄱陽(yáng) 333100)
隨著課程改革的不斷深入,對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)也出現(xiàn)了新的要求,而思維能力的提高對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高具有十分重要的意義和作用。通過(guò)思維能力的培養(yǎng),不僅實(shí)現(xiàn)了學(xué)生良好學(xué)習(xí)能力的發(fā)展,同時(shí)促進(jìn)了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效開展。而培養(yǎng)學(xué)生的思維能力卻需要一個(gè)長(zhǎng)久的教學(xué)過(guò)程。這對(duì)于思維能力還處于發(fā)展階段的小學(xué)生來(lái)說(shuō),在培養(yǎng)學(xué)生思維能力的過(guò)程中,就難免會(huì)出現(xiàn)一些難點(diǎn)和問(wèn)題,作為教師應(yīng)該注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,應(yīng)該通過(guò)系統(tǒng)與科學(xué)的思維訓(xùn)練促進(jìn)學(xué)生思維能力的提升。
1.1 學(xué)生的學(xué)習(xí)能力還略有不足。在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中,理論知識(shí)的學(xué)習(xí)往往處于首位,而忽視了對(duì)學(xué)生思維能力的日常訓(xùn)練和培養(yǎng)。造成學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程中,部分學(xué)生往往不能有效的掌握重點(diǎn),進(jìn)而阻礙了學(xué)生思維能力的發(fā)展。
1.2 學(xué)生的主體作用發(fā)揮的不足。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中多與教師的講授為主,在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中學(xué)生的主體作用往往得不到有效的發(fā)揮,進(jìn)而造成課堂的沉悶與死板,在這樣的教學(xué)氛圍中學(xué)生的思維能力無(wú)法得到有效的提高。
培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的思維能力符合小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的根本目標(biāo),通過(guò)對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng),從根本上提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,為后續(xù)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)乃至其他科目的學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。
2.1 注重提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣的積累是實(shí)現(xiàn)學(xué)生思維水平提高的重要基礎(chǔ)和組成,而豐富的學(xué)習(xí)內(nèi)容,不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,同時(shí)提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。其次,豐富的內(nèi)容進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的思維欲望,提高學(xué)生的思維水平。因此,教師在日常的教學(xué)過(guò)程中,應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生思維能力的引導(dǎo),從而為提高學(xué)生的思維水平打下基礎(chǔ)。
例如,再向?qū)W生講授“梯形的面積”這一部分內(nèi)容時(shí),首先教師可以引導(dǎo)學(xué)生回憶三角形面積的計(jì)算方法和公式,然后利用多媒體向?qū)W生展示梯型的模型,并向?qū)W生提出相應(yīng)的問(wèn)題:“請(qǐng)大家想一想、試一試,用學(xué)過(guò)的知識(shí)推導(dǎo)出梯形的面積計(jì)算公式?!蓖ㄟ^(guò)這樣的問(wèn)題,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會(huì)被充分的激發(fā),最后再通過(guò)實(shí)踐讓學(xué)生動(dòng)手去操作,如畫一畫、剪一剪、拼一拼。通過(guò)這樣的教學(xué)過(guò)程,不僅使學(xué)生掌握了梯形的面積計(jì)算方法,同時(shí)進(jìn)一步促進(jìn)了學(xué)生思維能力的發(fā)展,真正的使學(xué)生喜歡上了數(shù)學(xué),提高了課堂教學(xué)的效率。
2.2 注重課后的拓展實(shí)踐練習(xí)。小學(xué)生思維能力的提高離不開大量的練習(xí),因此在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中,應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)造更多的練習(xí)時(shí)間和機(jī)會(huì),引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用不同的思維手法進(jìn)行學(xué)習(xí)。同時(shí),教師應(yīng)該盡可能降低課時(shí)等因素的影響,對(duì)于學(xué)生思維練習(xí)中出現(xiàn)的各種問(wèn)題都應(yīng)該給予及時(shí)的處理和引導(dǎo)。其次,教師在進(jìn)行思維能力培養(yǎng)的過(guò)程中,還應(yīng)該注重任務(wù)的層次性,所設(shè)計(jì)的任務(wù)應(yīng)該能夠滿足所有學(xué)生的學(xué)習(xí)需求,應(yīng)該進(jìn)行有效的延伸和擴(kuò)展,進(jìn)而提高所有學(xué)生的思維水平和能力。
例如,在向?qū)W生講述“小數(shù)和負(fù)數(shù)”這一問(wèn)題時(shí),由于小數(shù)和負(fù)數(shù)之間具有一定的相互聯(lián)系,因此要學(xué)好這部分知識(shí),需要學(xué)生具備一定的綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的能力,而這一個(gè)知識(shí)點(diǎn)又恰恰是學(xué)生最容易出錯(cuò)的地方,因此要實(shí)現(xiàn)重難點(diǎn)知識(shí)的突破,應(yīng)該重視課后實(shí)踐訓(xùn)練的開展,可以在學(xué)生學(xué)習(xí)相應(yīng)的習(xí)題后,為學(xué)生設(shè)置一些具有啟發(fā)性的題目,既讓學(xué)生在解題過(guò)程中理解小數(shù)與復(fù)數(shù)的相關(guān)概念,掌握它們的區(qū)別加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解,提高學(xué)生的思維能力。
2.3 注重錯(cuò)誤的合理利用。小學(xué)生的思維能力還處于發(fā)展的初級(jí)階段,因此在進(jìn)行數(shù)學(xué)解題和學(xué)習(xí)的過(guò)程中,學(xué)生難免會(huì)出現(xiàn)一些錯(cuò)誤,而對(duì)這些錯(cuò)誤資源的有效利用可以進(jìn)一步幫助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)反思,進(jìn)而讓學(xué)生在有效的反思中發(fā)展和提高其思維能力。其次,通過(guò)反思有利于教師教學(xué)手段的創(chuàng)新,教師通過(guò)反思可以幫助學(xué)生加深對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解與掌握,最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的發(fā)展。
例如,在講授“小數(shù)乘小數(shù)”這部分內(nèi)容時(shí),就可以利用前面已經(jīng)學(xué)過(guò)的小數(shù)與整數(shù)相乘的方法來(lái)進(jìn)行探究性教學(xué),對(duì)于部分學(xué)生在計(jì)算結(jié)果時(shí)寫錯(cuò)小數(shù)點(diǎn)的情況,教師可以選取一些典型的錯(cuò)誤案例向所有學(xué)生進(jìn)行展示,進(jìn)而通過(guò)展示分析小數(shù)點(diǎn)錯(cuò)位的原因和造成的結(jié)果。進(jìn)而通過(guò)分析,使學(xué)生能夠深入的反思自己存在的問(wèn)題,進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和思維能力。
總而言之,對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)尤其是小學(xué)數(shù)學(xué)而言,小學(xué)生正處于學(xué)習(xí)能力發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期。因此,對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維能力的培養(yǎng)就顯得十分重要和必要,思維能力對(duì)學(xué)生后續(xù)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)具有積極的作用。因此,作為教師應(yīng)該重視自身教學(xué)手段的創(chuàng)新,通過(guò)方法與內(nèi)容的創(chuàng)新,不斷提高發(fā)展其思維能力。