鄭 霞

(福建省尤溪縣西洋中心小學(xué) 福建 尤溪 353000)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作開展中，教師與學(xué)生間的認(rèn)知水平、年齡差異較大，所以在師生溝通間會(huì)存在一定的障礙。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，教師要與學(xué)生實(shí)現(xiàn)無障礙的交流，就必須要采取有效措施構(gòu)建良好師生關(guān)心，只有這樣學(xué)生才能從心底里喜歡教師，體會(huì)到教師的良苦用心，愿意配合教師共同完成課堂學(xué)習(xí)，在高效的數(shù)學(xué)課堂中掌握豐富的數(shù)學(xué)知識(shí)，由此可見，良好師生關(guān)系構(gòu)建對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要性。

1.加強(qiáng)與學(xué)生溝通，構(gòu)建良好師生關(guān)系

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，師生溝通不能只局限于課堂中，教師還應(yīng)當(dāng)在課余時(shí)間多與學(xué)生溝通，以平等的身份與學(xué)生交流，使學(xué)生真切的感受到來自教師的關(guān)心和親和力，使學(xué)生從心里放下對(duì)教師的畏懼和防備，并可以將自己的真實(shí)感受與教師表達(dá)，加強(qiáng)師生間的溝通，能夠有效拉近師生間的距離，使學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生親近感，并在數(shù)學(xué)課中遵守記錄，配合教師共同完成數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)。例如在學(xué)習(xí)“小數(shù)加法和減法”內(nèi)容時(shí)，教師可以提前來到教室，通過與學(xué)生交流了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，教師要確保以平等對(duì)話的方式來交流，在課后同樣可以采取這樣的交流，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和課堂感受，使學(xué)生提出意見，不斷優(yōu)化課堂教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生從心理認(rèn)可數(shù)學(xué)教師，并提升對(duì)教師的好感，愿意在數(shù)學(xué)課堂中積極配合教師。因此，教師要多與學(xué)生溝通，構(gòu)建良好師生關(guān)系，促進(jìn)課堂教學(xué)活動(dòng)順利開展。

2.消除教學(xué)用語代溝，使用簡潔教學(xué)用語

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中良好師生關(guān)系的構(gòu)建，需要教師改變教學(xué)用語，采用小學(xué)生喜歡的語言方式與他們溝通，消除教學(xué)用語上的代溝，采用簡潔教學(xué)用語，避免由于年齡和認(rèn)知的差異使得教師和學(xué)生間產(chǎn)生代溝。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中為了構(gòu)建良好師生關(guān)系，要從教學(xué)語氣和用語方面加強(qiáng)對(duì)自身的訓(xùn)練，提高與學(xué)生的溝通能力。例如教師在講解數(shù)學(xué)概念時(shí)，教師要從學(xué)生的角度去理解，采用學(xué)生可以理解的詞語和表達(dá)方式，運(yùn)用白話形式講解難理解的重點(diǎn)內(nèi)容，確保學(xué)生在課堂中可以清晰聽清楚教師說的每一句話。例如在教學(xué)評(píng)價(jià)中，教師要采用委婉的方式評(píng)價(jià)學(xué)生，確保不要語氣過重而打擊到學(xué)生的自信心，從而使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的不足和優(yōu)點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

3.巧妙借助課堂提問，構(gòu)建良好師生關(guān)系

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中課堂提問是師生互動(dòng)交流的重要載體，教師提出問題而學(xué)生回答問題，巧妙借助課堂提問增加師生互動(dòng)，構(gòu)建良好師生關(guān)系，為了使學(xué)生投入到問題的解答中，教師在提問題時(shí)要循序漸進(jìn)，引導(dǎo)學(xué)生的思路由簡單到復(fù)雜，讓學(xué)生在簡單的問題中獲得自信，之后逐漸思考有一定難度的問題，通過師生間的積極互動(dòng)交流，教師可以獲取學(xué)生更多的回應(yīng)，所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教師要巧妙設(shè)計(jì)課堂問題，引導(dǎo)學(xué)生思考。例如在學(xué)習(xí)“小數(shù)乘法”這部分內(nèi)容時(shí)，先從之前掌握的知識(shí)入手，先讓學(xué)生們回顧普通乘法計(jì)算步驟，可以在黑板中寫出兩位數(shù)乘一位數(shù)算式，然后選取學(xué)生解答，之后為學(xué)生講解小數(shù)乘法與自然數(shù)乘法的區(qū)別，讓學(xué)生嘗試計(jì)算兩個(gè)小數(shù)的乘法，通過學(xué)生的思考和教師的點(diǎn)撥，學(xué)生可以輕松找出小數(shù)乘法解答規(guī)律，這時(shí)學(xué)生在課堂中回答問題的積極性被充分調(diào)動(dòng)起來，構(gòu)建良好師生關(guān)系的同時(shí)，促進(jìn)課堂教學(xué)活動(dòng)順利開展。

4.開展互動(dòng)合作，構(gòu)建良好師生關(guān)系

在小學(xué)數(shù)學(xué)師生互動(dòng)中，很多時(shí)候會(huì)產(chǎn)生認(rèn)知沖突，面對(duì)這種沖突教師不能打壓學(xué)生，而要將其看作是一種構(gòu)建良好師生關(guān)系的契機(jī)。例如在學(xué)習(xí)“平行四邊形面積”這部分內(nèi)容時(shí)，通過與學(xué)生的交流，學(xué)生們認(rèn)為平行四邊形是可以推拉為長方形的，平行四邊形底就是長方形的長，其斜邊就是長方形的寬，所以要求平行四邊形面積就可以用底乘斜邊。面對(duì)這種師生間認(rèn)知的差異，教師不能強(qiáng)行灌輸正確的知識(shí)，而忽視學(xué)生提出的錯(cuò)誤看法，而要采取有效的方法，引導(dǎo)學(xué)生可以自覺的發(fā)現(xiàn)自己的問題。通過師生互動(dòng)合作，學(xué)生們發(fā)現(xiàn)平行四邊形推拉為長方形的過程，實(shí)際上面積在不斷增大，所以并不能用長方形類比平行四邊形，之后學(xué)生們采用簡拼法總結(jié)出平行四邊形面積公式。

結(jié)束語

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中良好師生關(guān)系能夠有效促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升，這種師生關(guān)系要比傳統(tǒng)教學(xué)中教師唱獨(dú)角戲的教學(xué)模式，產(chǎn)生的教學(xué)效果好得多，通過實(shí)現(xiàn)師生間的雙向互動(dòng)，能夠有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)，設(shè)置有針對(duì)性的教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，創(chuàng)新教學(xué)方法，通過師生間積極互動(dòng)，創(chuàng)建高質(zhì)量數(shù)學(xué)課堂。