馮立群

(安徽省六安市清水河學(xué)校 安徽 六安 237000)

初中英語(yǔ)是初中階段的重要科目，閱讀和寫(xiě)作都是教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)。但是，在實(shí)際的教學(xué)中，閱讀教學(xué)和寫(xiě)作教學(xué)存在相分離的情況，這對(duì)學(xué)生綜合能力的提升是非常不利的。因此，在開(kāi)展初中英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)該將閱讀教學(xué)和寫(xiě)作教學(xué)結(jié)合起來(lái)，從而有效的提升教學(xué)的效率。

1.創(chuàng)設(shè)閱讀情境

閱讀情境的創(chuàng)設(shè)能拉近初中生和閱讀文本之間的距離，能使他們?cè)诰唧w的場(chǎng)景中理解閱讀內(nèi)容，也能為他們的寫(xiě)作指明方向。為此，教師可在閱讀教學(xué)的過(guò)程中，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境，以吸引初中生的注意力，同時(shí)激發(fā)他們的寫(xiě)作興趣，促使課堂教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。

例如，在學(xué)習(xí)《We're trying to save the earth!》部分知識(shí)時(shí)，為了提高初中生的課堂參與程度，教師就可從他們熟悉的情境入手，帶領(lǐng)初中生觀看與這些環(huán)境保護(hù)相關(guān)的多媒體視頻等，這能引發(fā)初中生思考我們是在拯救地球還是拯救自己？在日常生活中如何去做？并能鼓勵(lì)他們對(duì)生活中發(fā)生的環(huán)境保護(hù)相關(guān)的事情進(jìn)行回憶，從而激發(fā)出他們主動(dòng)寫(xiě)作的熱情，最終可顯著提升他們的語(yǔ)言組織能力。

2.依據(jù)課本素材豐富教學(xué)內(nèi)容

初中生的青春意識(shí)剛剛萌芽，在學(xué)習(xí)上會(huì)產(chǎn)生各種各樣的想法，就是要及時(shí)與學(xué)生溝通，根據(jù)個(gè)人心理發(fā)展制定針對(duì)性的教學(xué)目標(biāo)。從閱讀和寫(xiě)作框架構(gòu)建開(kāi)始，積累閱讀素材和單詞數(shù)量，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀思維，從而優(yōu)化學(xué)生作文水平，糾正學(xué)生閱讀和寫(xiě)作的錯(cuò)誤方法，給予鼓勵(lì)。其次，初中生的個(gè)性明顯，學(xué)習(xí)能力差異大。對(duì)于程度較好的學(xué)生，教師可以適當(dāng)為學(xué)生推薦課外讀物，拓展英語(yǔ)知識(shí)，掌握基礎(chǔ)知識(shí)后進(jìn)行拔高。其他學(xué)生要保持閱讀素材與作文的水平，重視他們自身的理解知識(shí)，通過(guò)教材課文提高閱讀水平，熟讀課文再完成少量課下欣賞，慢慢積累，構(gòu)建自我思考邏輯。比如在學(xué)習(xí)《We're trying to save the earth!》時(shí)，教師可以幫助引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)文本掌握be harmful to、as…as possible等短語(yǔ)。但是與此同時(shí)課本的閱讀是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，教師也需要有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行大量的課外閱讀，當(dāng)然課外閱讀的積累應(yīng)該建立在教材的基礎(chǔ)上，同時(shí)要關(guān)注學(xué)生的興趣點(diǎn)，在課堂中可以為學(xué)生播放一些經(jīng)典的英文影片或者歌曲，讓學(xué)生整理經(jīng)典的臺(tái)詞作為日后寫(xiě)作的素材，這種方式可以很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，也可以利用每周的晨讀開(kāi)展課外閱讀活動(dòng)，或者讓學(xué)生輪流分享精彩的閱讀片段或者一個(gè)名言警句等等，學(xué)生也會(huì)在這種互動(dòng)中積極地參與和思考問(wèn)題。

3.鼓勵(lì)學(xué)生仿寫(xiě)課文中的句子

仿寫(xiě)寫(xiě)作，對(duì)于學(xué)生寫(xiě)作水平的進(jìn)步是極為有利的。所以，在初中英語(yǔ)閱讀和寫(xiě)作一體化教學(xué)之中，教師應(yīng)重視開(kāi)展英語(yǔ)仿寫(xiě)寫(xiě)作，讓學(xué)生有效閱讀英語(yǔ)文章，而后將其中的優(yōu)美句型、段落記錄下來(lái)，并根據(jù)記錄內(nèi)容進(jìn)行英語(yǔ)仿寫(xiě)，但應(yīng)注重的是，仿寫(xiě)并不是抄襲，學(xué)生在仿寫(xiě)過(guò)程中應(yīng)盡量將個(gè)人的寫(xiě)作傾向展現(xiàn)在其中，同時(shí)也應(yīng)注重仿寫(xiě)的有效性，不可進(jìn)行隨意仿寫(xiě)，亦或者只是簡(jiǎn)單改了幾個(gè)詞匯就算仿寫(xiě)了，這點(diǎn)應(yīng)加以注意。

在完成仿寫(xiě)寫(xiě)作后，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生的仿寫(xiě)內(nèi)容進(jìn)行評(píng)價(jià)，若發(fā)現(xiàn)其中存在語(yǔ)法錯(cuò)誤等，則應(yīng)及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生改正錯(cuò)誤，并將自身對(duì)仿寫(xiě)的修改意見(jiàn)詳細(xì)寫(xiě)出來(lái)，讓學(xué)生根據(jù)教師的修改意見(jiàn)，對(duì)仿寫(xiě)寫(xiě)作內(nèi)容進(jìn)行修改，從而使學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作水平得到快速進(jìn)步。對(duì)此，也可讓學(xué)生之間相互修改仿寫(xiě)內(nèi)容，首先，教師應(yīng)先將修改方式講述給學(xué)生聽(tīng)，讓學(xué)生能夠?qū)φZ(yǔ)法錯(cuò)誤以及優(yōu)美語(yǔ)句的運(yùn)用等有一定程度的判別，進(jìn)而對(duì)仿寫(xiě)內(nèi)容進(jìn)行合理修改。同時(shí)，通過(guò)這種方式，還利于學(xué)生之間思維的碰撞，讓學(xué)生了解其他同學(xué)的寫(xiě)作方式，為自身英語(yǔ)寫(xiě)作提供思路。

4.定期舉辦分享交流會(huì)

分享交流會(huì)是英語(yǔ)教師讀寫(xiě)結(jié)合模式實(shí)施情況的直接反映，分享交流會(huì)可以不拘泥于形式，可以是上課前五分鐘由每位同學(xué)來(lái)分享他所準(zhǔn)備的一個(gè)小故事，也可以是一堂英語(yǔ)讀物交換會(huì)、優(yōu)秀作文分享會(huì)，更可以是一場(chǎng)別開(kāi)生面的英語(yǔ)游戲趣味小活動(dòng)，英語(yǔ)教師可以根據(jù)分享交流會(huì)的成果制定出下一階段的教學(xué)任務(wù)，也能讓同學(xué)們對(duì)自己的英語(yǔ)水平有一定的認(rèn)知，在下一階段的學(xué)習(xí)中能夠重點(diǎn)彌補(bǔ)自身的不足。例如在學(xué)習(xí)完文章《Sad movies make me cry.》后，每位同學(xué)簡(jiǎn)短地用英語(yǔ)講述自己的感受并記錄下來(lái)，通過(guò)分享激發(fā)同學(xué)們多方面思考問(wèn)題的能力，然后教師在通過(guò)點(diǎn)評(píng)講解的方式，和同學(xué)們一起找出不同的表達(dá)方式，實(shí)現(xiàn)真正交流分享的意義。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，初中英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)當(dāng)將閱讀教學(xué)與寫(xiě)作教學(xué)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，有效的提升學(xué)生的英文閱讀能力和寫(xiě)作能力。為此，我國(guó)的廣大初中英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)充分的借鑒國(guó)內(nèi)外的最新英語(yǔ)閱讀與寫(xiě)作結(jié)合教學(xué)的模式與方法，并結(jié)合我國(guó)學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)閱讀與寫(xiě)作學(xué)習(xí)的具體要求，打造出一套適合于我國(guó)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀與寫(xiě)作結(jié)合教學(xué)方法。