張中余

(安徽省滁州市定遠縣八一學校 安徽 滁州 233290)

初中英語教學處于承上啟下的階段，需不斷強化學生在英語學習階段的教學成果，注重擴展學生的英語學習視野，為學生今后的英語學習打下良好基礎。在過去的初中英語教學中，教師單純注重英語知識的傳輸，忽視了對學生自主思考能力的培養(yǎng)，導致學生英語綜合能力的發(fā)展受到限制。新課程教育理念強調(diào)學生的全面發(fā)展，要求教師在進行英語教學中，注重與學生的課堂互動，重點應用課堂提問教學方式，調(diào)動學生英語學習主動性。

1.明確提問目標

在開展初中英語教學的過程中，教師提出的問題應該極具針對性，另外，還應該了解自己希望此問題達到何種效果。比方說在談到“Future”這個詞的相關知識時，首先，教師可以讓學生自行制作PPT，主要內(nèi)容涉及到介紹日常生活中的各種工作和有關代表人物，然后，再挑選一段關于各個階層對當前工作的滿意度以及未來期望的工作調(diào)查的短視頻，教師可以提供個別資料，詢問學生日后的工作目標。播放完視頻以后，向他們提出以下問題：“What kinds of jobs are included in video？”，“Can you express them？”“What about you？”以此來引導其展開深入思考，充分了解日后的目標。此外，教師還應該根據(jù)課堂實際情況進行提問，以免出現(xiàn)課堂缺乏無序性的現(xiàn)象。

2.掌握提問的好時機

對初中的英語教學而言，老師要想更好的掌握到課堂問題的技巧，就必須要掌握到提問的好時機，提問時機的恰當與否，是可以直接決定學生們對問題回答的積極主動性。如果老師可以在英語課堂的教學中，選擇一個良好的提問時機，是可以有效的激勵出學生對英語的學習熱情，集中自己的注意力。而由于初中學生缺少了一定的英語語言的學習環(huán)境，所以學生對于英語的學習興趣并不是很高，此時老師在課堂導入的過程中有效運用課堂提問，是能夠讓學生的注意力一直保持到課堂的結束。

比如，在教學“Teenagers should be allowed to choose their own clothes”的教學中，老師就能夠在課堂導入中提出：“Can we choose our own clothes？”可以說初中學生是處在特殊的一個年紀，他們對于一些事情都有自己的理解和觀念，老師在進行英語閱讀的教學過程中，要正確的引導學生展開對問題的討論，讓他們帶著熱情去閱讀課文，在潛移默化的過程中激勵起他們的討論熱情，鼓勵學生積極勇敢的表達出自身的一些想法。

3.因勢順導

在初中英語教學期間，課堂提問是一項動態(tài)化的教學過程，并且提問的結果無法得到準確預測，提問結果都是隨時可能發(fā)生巨大改變的，所以為了增加初中英語課堂提問的有效性，還要注意本著實事求是的原則，結合初中英語課堂提問的實際情況，因勢順導，及時對學生學習英語的情況進行點撥與指導，這樣可以有效增加英語課堂提問的有效性。

例如，在開展課堂提問的過程中，為了增加課堂提問的有效性，教師可以靈活地運用“問題鏈”，借助一系列具有緊密聯(lián)系的問題串去引發(fā)學生學英語知識的思維，以此可以有效提升問題設計的有效性;還要注意借助互動式追問的方式引導學生開展針對性、有效性思考，如教師可以提出“Which Olympic mascot do you like best？”，以此問題可以引導學生回答各種各樣的相關知識，如有的學生會回答“I like Beijing Olympic Games best，because I like giant pandas.”等，之后教師可以追問“Have you ever seen the Beijing Olympic Games？ Which sports do you like best？”，以此進一步啟發(fā)學生思維，這樣可以借助一連串問題的科學設計，提高提問的有效性。

4.注重語言的運用和表達

在進行課堂提問時，老師一定要靈活的運用語言，并使用相應的語言表達技巧，在提問問題的過程中盡可能地使用強調(diào)語氣，這樣一來，學生在聽到問題后能夠迅速集中注意力，以便更好地回答出老師所提問的問題。在這個過程中，需要注意的是：老師提出的問題要與初中階段的英語教學緊密相連，同時提出的問題還需要具有一定的層次性，使不同學習層次的學生都能通過老師提出的問題得到有效的鍛煉。例如：在初中階段的英語教學過程中，老師可以對英語基礎相對較差的學生進行多次提問，提問的英語問題也要是一些基礎性問題，以此來確保英語基礎相對較弱的學生，也能夠在學習的過程中積累和鞏固相應的英語基礎知識，同時老師還要通過提問問題的方式來檢驗學生們的學習效果。而對于那些英語基礎能力相對較強的學生，老師可以通過抽選提問的方式讓他們回答問題，并且提問的問題也要相對深入一些，因為只有這樣才能充分保證英語課堂教學的平衡性，盡最大可能激發(fā)每一位學生在英語課堂學習過程中表現(xiàn)出的主動性，從而有效保證初中階段英語課堂教學效率和教學質量。

結語

課堂提問與反饋策略在初中英語教學中發(fā)揮著重要作用，可以啟發(fā)學生在最短時間內(nèi)投入到學習中，培養(yǎng)學生的思考能力。在初中英語教學中，教師必須要積極探索課堂提問技巧，從根本上提升教學質量與學生的綜合素養(yǎng)。