盧曉玲

(福建省大田縣均溪溫鎮(zhèn)幼兒園 福建 三明 366100)

引言

幼兒園組織開展綠色生態(tài)課程，能夠進(jìn)一步提高課程內(nèi)容的完整性，引導(dǎo)幼兒在課程學(xué)習(xí)的過程中了解綠色生態(tài)內(nèi)容，但現(xiàn)階段幼兒園開展這一課程時，還存在一定的不足，無法滿足預(yù)期目標(biāo)，為了轉(zhuǎn)變這一現(xiàn)狀，提高建設(shè)效率，需要教師積極主動的進(jìn)行課程組織形式調(diào)整，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行目標(biāo)設(shè)計，保障這一工作具有整體性，為后續(xù)的課程教學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)。

通過綠色生態(tài)課程課程的展開，能夠讓幼兒與自然和諧相處，同時也能培養(yǎng)幼兒的一個感恩之心，讓幼兒知道世界以及地球給我們帶來的美妙無比的綠色生態(tài)，讓他們珍惜自然，保護起來，同時珍惜自己的綠色生態(tài)，從幼兒園開始，讓幼兒培養(yǎng)一顆善良純真的心靈。通過幼兒教育培養(yǎng)，促進(jìn)幼兒的身心健康發(fā)展。同時，綠色生態(tài)課程課程課程活動的展開能夠促進(jìn)幼兒的發(fā)展，讓幼兒培養(yǎng)正確的人生觀、綠色生態(tài)觀、價值觀以及活動，對幼兒今后的發(fā)展有一定的作用。

1.幼兒園綠色生態(tài)課程建設(shè)現(xiàn)狀

1.1 課程內(nèi)容不夠完整。幼兒園綠色生態(tài)課程開展過程中，存在課程內(nèi)容不夠完整的問題，具體可以通過以下幾個方面來了解，第一，受到傳統(tǒng)幼兒園課程設(shè)置形式的影響，部分教師在課程設(shè)計時，沒有從幼兒學(xué)習(xí)情況這一角度出發(fā)進(jìn)行探究，甚至部分教師對綠色生態(tài)課程的重視程度不高，實際開展的課程內(nèi)容不夠連貫，無法達(dá)到預(yù)期教學(xué)目標(biāo)。第二，部分教師在綠色生態(tài)課程設(shè)計的過程中，沒有設(shè)計教學(xué)目標(biāo)，并且沒有在一段時間的教學(xué)工作結(jié)束后進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)完成情況分析，幼兒雖然能夠?qū)G色生態(tài)課程內(nèi)容有一定的了解，但對其中的含義理解不強，綠色生態(tài)課程存在單一性、枯燥性的問題。為了轉(zhuǎn)變這一現(xiàn)狀，發(fā)揮出綠色生態(tài)課程的開展實際意義，需要教師積極主動的進(jìn)行課程內(nèi)容整理，結(jié)合幼兒的學(xué)習(xí)情況、發(fā)展需求進(jìn)行課程內(nèi)容整理，為后續(xù)的教學(xué)工作的開展奠定良好的基礎(chǔ)。

1.2 與生活實際聯(lián)系不足。現(xiàn)階段幼兒園綠色生態(tài)課程建設(shè)中，具有與生活實際聯(lián)系不足的問題，第一，在綠色生態(tài)課程調(diào)整的過程中，部分教師沒有將生活實際與綠色生態(tài)課程內(nèi)容結(jié)合到一起，幼兒雖然能夠?qū)G色生態(tài)課程有一定的理解，但幼兒對課程內(nèi)容的應(yīng)用能力無法提高，無法達(dá)到預(yù)期教學(xué)目標(biāo)。第二，部分教師的課程內(nèi)容設(shè)計不合理，幼兒在課堂中學(xué)習(xí)較為被動，幼兒沒有在綠色生態(tài)課程學(xué)習(xí)的過程中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對后續(xù)的綠色生態(tài)課程教學(xué)有直接的影響。為了轉(zhuǎn)變這一現(xiàn)狀，提高綠色生態(tài)課程的開展質(zhì)量，可以將課程內(nèi)容與生活實際聯(lián)系到一起，為后續(xù)的課程教學(xué)設(shè)計奠定良好的基礎(chǔ)。

2.幼兒園綠色生態(tài)課程建設(shè)策略

2.1 明確課程建設(shè)目標(biāo)。幼兒園綠色生態(tài)課程建設(shè)的過程中，為了進(jìn)一步提高教學(xué)整體質(zhì)量，需要明確課程建設(shè)目標(biāo)，具體可以通過以下幾個方面來了解，第一，綠色生態(tài)課程在建設(shè)的過程中，為了提高課程建設(shè)的整體性，可以先了解現(xiàn)階段綠色生態(tài)課程的教學(xué)現(xiàn)狀，分析現(xiàn)階段綠色生態(tài)課程教學(xué)設(shè)計中的不足，探究影響教學(xué)質(zhì)量的具體問題，并進(jìn)行課程建設(shè)目標(biāo)調(diào)整，例如：教師可以先了解綠色生態(tài)課教學(xué)方向、幼兒對這部分課程的了解情況，之后進(jìn)行建設(shè)目標(biāo)探究，在一段時間的教學(xué)工作結(jié)束后將教學(xué)情況與目標(biāo)進(jìn)行比較，及時發(fā)現(xiàn)教育目標(biāo)完成的不足，并積極進(jìn)行教學(xué)形式調(diào)整，構(gòu)建兩好的課堂教學(xué)氛圍。第二，在課程建設(shè)目標(biāo)調(diào)整時，為了保障目標(biāo)具有完整性，教師能夠在一段時間的課程形式優(yōu)化后，與幼兒在課堂中積極溝通，了解幼兒對這一教學(xué)形式的學(xué)習(xí)喜好。探究幼兒的學(xué)習(xí)情況，為后續(xù)的課程建設(shè)目標(biāo)調(diào)整奠定良好的基礎(chǔ)。

2.2 優(yōu)化課程整體性。為了提高幼兒園綠色生態(tài)課程建設(shè)整體質(zhì)量，需要優(yōu)化課程整體性，第一，教師在調(diào)整課程內(nèi)容時，可以將生活化內(nèi)容融入到課堂教學(xué)當(dāng)中，例如：教師可以在講解綠色生態(tài)課程內(nèi)容后，引導(dǎo)幼兒通過這部分知識思考生活現(xiàn)象，培養(yǎng)幼兒的自主探究、自主分析能力，幫助幼兒對課程內(nèi)容有更進(jìn)一步的了解，保障幼兒能夠積極學(xué)習(xí)，對綠色生態(tài)課程有更進(jìn)一步的掌握。第二，課程具有較高的整體性可以激發(fā)幼兒的課程學(xué)習(xí)意識，例如：教師在課程設(shè)計時，可以先整理全部幼兒的課程學(xué)習(xí)情況，將幼兒的學(xué)習(xí)情況分為幾個層次，從不同難度的角度出發(fā)進(jìn)行課程設(shè)計，保障幼兒都能夠在課堂中積極學(xué)習(xí)，推進(jìn)綠色生態(tài)課程教學(xué)工作有序進(jìn)行。但在這一過程中，教師需要注意定期進(jìn)行幼兒課程學(xué)習(xí)情況考察，及時發(fā)現(xiàn)幼兒學(xué)習(xí)中的不足，并進(jìn)行教學(xué)難度調(diào)整，引導(dǎo)幼兒積極學(xué)習(xí)。

2.3 豐富課程組織形式。幼兒園綠色生態(tài)課程形式調(diào)整時，為了提高教學(xué)整體性，需要豐富課程組織形式，具體可以通過以下幾個方面來了解，第一，課程組織形式的調(diào)整情況直接影響教學(xué)質(zhì)量，為了提高課程的整體性，教師需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，從多角度出發(fā)進(jìn)行課程教學(xué)設(shè)計，例如：教師可以將信息技術(shù)融入到課堂當(dāng)中，引導(dǎo)幼兒通過多媒體技術(shù)對課程內(nèi)容有更進(jìn)一步的了解。但在這一過程中，信息資料整理具有一定的難度，教師需要在備課的過程中消耗大量的時間，教師工作量較大，為了提高備課效率，管理人員可以構(gòu)建信息資源平臺，教師在信息資料查找后將這部分內(nèi)容儲存到其中，保障綠色生態(tài)課程教學(xué)工作具有連貫性。第二，教師在優(yōu)化課程組織形式時，為了推進(jìn)課程組織形式進(jìn)一步調(diào)整，管理人員可以在課余時間組織教師開展教研活動，在教研的過程中探究優(yōu)秀教學(xué)方法，共同學(xué)習(xí)優(yōu)秀課堂教學(xué)形式，從多角度出發(fā)進(jìn)行綠色生態(tài)課程設(shè)計，構(gòu)建良好的課堂教學(xué)環(huán)境，為后續(xù)的課程教學(xué)工作的開展奠定良好的基礎(chǔ)。

2.4 豐富美術(shù)課堂。核心素養(yǎng)當(dāng)中提出將審美能力的培養(yǎng)，作為美術(shù)教學(xué)中重要部分。因此美術(shù)老師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計當(dāng)中，可以通過綠色生態(tài)的環(huán)境欣賞來增加學(xué)生的審美能力的提高，比如說通過小視頻關(guān)于植物或是動物的美進(jìn)行塑造。最后，可以通過大量美的素材的堆積以及美的素材的展示，讓學(xué)生在美術(shù)教學(xué)過程當(dāng)中，培養(yǎng)出學(xué)生的審美能力，并且能夠在此過程中，讓學(xué)生自我的審美意識的覺醒。每個學(xué)生對于美的理解不同，同時可以基于這種美的理解不同進(jìn)行一個創(chuàng)新創(chuàng)作，讓學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造力的發(fā)展。創(chuàng)造出不同形象的美，同時幫助學(xué)生因材施教，讓學(xué)生真正認(rèn)識到何為美，何為不美，沒有一個完全的定義，只在于個人的審美觀念。

3.展開幼兒園綠色生態(tài)課程建設(shè)的意義

幼兒園教育當(dāng)中，要培養(yǎng)幼兒對于綠色生態(tài)的理解，要知道綠色生態(tài)是什么？綠色生態(tài)對于人的意義。針對幼兒的知識水平來展開對于綠色生態(tài)探討，展開綠色生態(tài)課程課程，來讓幼兒了解綠色生態(tài)。綠色生態(tài)主題活動能夠有效地促進(jìn)幼兒對于綠色生態(tài)的知識了解，讓幼兒懂得綠色生態(tài)來之不易，同時能夠讓幼兒尊重綠色生態(tài)、保護綠色生態(tài)、保護自我，從這三方面開展綠色生態(tài)課程課程，讓幼兒了解什么是綠色生態(tài)。

3.1 綠色生態(tài)課程的建設(shè)意義。幼兒園綠色生態(tài)課程課程的展開，能夠讓幼兒知道綠色生態(tài)是寶貴的。隨著現(xiàn)今經(jīng)濟的發(fā)展和人類社會進(jìn)步，而社會風(fēng)氣發(fā)生了一定的變化，越來越多的精致的利己主義者開始出現(xiàn)。這些精致的利己主義者，一部分表現(xiàn)就是漠視綠色生態(tài)，進(jìn)行了一些不正當(dāng)?shù)男袨?，比如虐殺貓狗，同時在校園內(nèi)殺人、傷人等暴力行為的出現(xiàn)。因此，必須要喚醒及幼兒對于綠色生態(tài)的重視，讓幼兒們懂得綠色生態(tài)的重要性，通過綠色生態(tài)課程課程讓幼兒懂得珍愛綠色生態(tài)，同時讓幼兒更加理解綠色生態(tài)的含義。

3.2 使幼兒終身受益。幼兒園展開綠色生態(tài)課程課程能夠讓幼兒受益終身。首先，是因為現(xiàn)今幼兒園階段對于綠色生態(tài)課程課程的缺失，讓人不懂得珍愛綠色生態(tài)，導(dǎo)致幼兒對于綠色生態(tài)的尊重度和重視度不夠。其次需要在幼兒時期將幼兒正確的綠色生態(tài)概念樹立起來，從幼兒時期來教導(dǎo)幼兒對于綠色生態(tài)的理解，培養(yǎng)幼兒對于綠色生態(tài)的重視度，來為幼兒的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。最后將幼兒綠色生態(tài)課程課程作為學(xué)幼兒園的主題課程，讓幼兒從小就懂得去珍愛綠色生態(tài)，也能夠讓幼兒懂得感恩，懂得保護自己，同時幫助幼兒的健康成長，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。

3.3 幫助幼兒了解生態(tài)環(huán)境、保護生態(tài)環(huán)境

3.3.1 針對幼兒關(guān)于綠色生態(tài)的問題進(jìn)行回答，列如：我是怎么來的？這是一個世界性共同的問題，因為不管是國內(nèi)還是國外，都會產(chǎn)生這樣一個問題。因此，幼兒教師可以通過幼兒的好奇來為幼兒解釋生態(tài)的一個概念。

幼兒教師可以通過采用動畫片的模式來展開綠色生態(tài)主題教育活動，讓幼兒了解到綠色生態(tài)的來源，以及了解到綠色生態(tài)是如何出現(xiàn)的。比如說；通過形象化的動畫片，如；熊貓寶寶的誕生以及猴寶寶的誕生。從幼兒從這些動物的誕生，來了解嬰兒的綠色生態(tài)，讓幼兒知道動物和人一樣都是一個綠色生態(tài)體，讓他們懂得綠色生態(tài)的珍貴，愛惜綠色生態(tài)。同時能夠尊重保護其他動物的綠色生態(tài)，通過綠色生態(tài)課程課程的展開來促進(jìn)幼兒對于綠色生態(tài)的尊重，尊重動物綠色生態(tài)，尊重植物綠色生態(tài)，來促進(jìn)人與自然的和諧。

3.3.2 針對綠色生態(tài)課程課程的展開，幼兒教師還可以讓幼兒通過養(yǎng)育植物，來感受綠色生態(tài)的珍貴。比如說；在幼兒進(jìn)行種植植物過程中，“百合花”作為幼兒從小養(yǎng)到大的一個植物，能夠形象的讓他們了解到綠色生態(tài)的珍貴性，讓幼兒親身的經(jīng)歷到養(yǎng)育的一個困難，要讓他知道綠色生態(tài)是如此的珍貴。因為幼兒從小開始種植一棵花，如果當(dāng)一顆花從種子逐漸發(fā)芽，成為一株含苞待放的花朵，在這個過程當(dāng)中，能夠讓幼兒收獲受益無窮，同時也能讓幼兒了解到綠色生態(tài)的珍貴。

3.3.3 可以讓幼兒通過保護自然環(huán)境，來了解綠色生態(tài)的重要性。比如；幼兒在養(yǎng)育花兒之后，讓幼兒把他們自己種植的花帶到學(xué)校課堂當(dāng)中，讓幼兒進(jìn)行討論花朵養(yǎng)育的經(jīng)驗之談，讓幼兒通過彼此同伴之間的討論，讓幼兒知道養(yǎng)育花兒的困難。同時通過討論也讓幼兒們知道綠色生態(tài)的可貴性，以及綠色生態(tài)的來之不易，來增加幼兒對于綠色生態(tài)的理解。

4.結(jié)束語

綜上所述，幼兒園綠色生態(tài)課程形式在調(diào)整的過程中，為了提高調(diào)整高效性，需要教師積極主動的探究影響課程教學(xué)質(zhì)量的具體問題，并引導(dǎo)教師積極主動的進(jìn)行教學(xué)形式調(diào)整，了解現(xiàn)階段幼兒對課程內(nèi)容的掌握情況，構(gòu)建良好的課堂教學(xué)氛圍，保障幼兒都能夠在教師的引導(dǎo)下對課程內(nèi)容有更進(jìn)一步的了解，引導(dǎo)幼兒在學(xué)習(xí)課程知識后積極運用，提高幼兒的課程知識掌握能力、運用能力，為后續(xù)的綠色生態(tài)課程教學(xué)工作的開展奠定良好的基礎(chǔ)。