張曉紅

(福建省德化第三中學(xué) 福建 泉州 362500)

眾所周知，歷史學(xué)科是提升學(xué)生思想境界，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知社會現(xiàn)實，做出科學(xué)決策的學(xué)科。傳統(tǒng)文化內(nèi)容是歷史學(xué)科的主要內(nèi)容之一，是實現(xiàn)歷史學(xué)科如此價值的載體。尤其，立德樹人教育任務(wù)的提出，更是將傳統(tǒng)文化的作用擺在了突出的位置，要求教師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知傳統(tǒng)文化，儲備傳統(tǒng)文化，建立文化自信，由此提升思想境界，有效地體驗社會現(xiàn)實，提高發(fā)展水平?；诖?，在組織初中歷史教學(xué)活動的時候，筆者挖掘傳統(tǒng)文化內(nèi)容，應(yīng)用傳統(tǒng)文化內(nèi)容，為學(xué)生提供與傳統(tǒng)文化互動的機(jī)會，使他們在互動的過程中，受到傳統(tǒng)文化的積極影響。下面，筆者將從挖掘傳統(tǒng)文化內(nèi)容和應(yīng)用傳統(tǒng)文化內(nèi)容這兩方面入手，具體闡述是夯實初中歷史文化教學(xué)的策略，為其他歷史教師踐行學(xué)生文化自信信念的借鑒。

1.挖掘傳統(tǒng)文化內(nèi)容，夯實教學(xué)基礎(chǔ)

歷史文化教學(xué)，是以豐富的傳統(tǒng)文化內(nèi)容為基礎(chǔ)的教學(xué)活動?！读x務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》中早已要求教師多種途徑地挖掘教學(xué)內(nèi)容，實現(xiàn)教學(xué)資源的豐富。教材和生活是挖掘傳統(tǒng)文化內(nèi)容的主要途徑，筆者往往由此挖掘傳統(tǒng)文化內(nèi)容。

1.1 從教材中挖掘傳統(tǒng)文化內(nèi)容。教材是歷史教學(xué)內(nèi)容的載體，其中不乏傳統(tǒng)文化內(nèi)容。在當(dāng)前的初中歷史教學(xué)活動的實施過程中，部分教師受到功利思想的影響，單純地從教材中挖掘歷史知識內(nèi)容，將傳統(tǒng)文化內(nèi)容束之高閣。針對此情況，筆者在組織歷史課堂教學(xué)之前，會在文化意識的指導(dǎo)下，深入地挖掘教材中的文化內(nèi)容。

以《青銅器與甲骨文》為例，青銅器和甲骨文是傳統(tǒng)文化的具體體現(xiàn)。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識青銅器和甲骨文兩項傳統(tǒng)文化瑰寶，是組織這節(jié)課的教學(xué)目的之一。在組織教學(xué)活動之前，筆者以青銅器和甲骨文為重點，挖掘教材內(nèi)容，搜集與之相關(guān)的具體內(nèi)容，如青銅器的制作工藝、歷史地位等，使學(xué)生們在學(xué)習(xí)這些內(nèi)容的時候，感受到古代勞動人民的智慧，產(chǎn)生強(qiáng)烈的民族自豪感。

1.2 從生活中挖掘傳統(tǒng)文化內(nèi)容。歷史是以生活為基礎(chǔ)的學(xué)科，生活中的傳統(tǒng)文化內(nèi)容是無處不在的，尤其在歷史發(fā)展的過程中，生活中的傳統(tǒng)文化內(nèi)容愈加豐富，愈加多彩。在組織教學(xué)活動的時候，筆者會以從教材中挖掘的傳統(tǒng)文化內(nèi)容為指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活中，利用多種途徑挖掘有關(guān)的其他傳統(tǒng)文化內(nèi)容，實現(xiàn)傳統(tǒng)文化內(nèi)容的豐富，夯實在課堂上有效互動的基礎(chǔ)。

以《兩漢的科技和文化》為例，造紙術(shù)、中醫(yī)藥學(xué)等是學(xué)生們在這節(jié)課上需要學(xué)習(xí)的傳統(tǒng)文化內(nèi)容。在組織教學(xué)活動之前，筆者依據(jù)不同的傳統(tǒng)文化內(nèi)容，設(shè)計了搜集信息的任務(wù)。如搜集紙張的發(fā)明和蔡倫改進(jìn)造紙術(shù)的故事。通過搜集這些信息，學(xué)生們的視野得到了開拓，尤其通過認(rèn)識紙張的發(fā)明和發(fā)展，了解其在世界文明中的重要地位，感受到古代發(fā)明的偉大，產(chǎn)生民族自豪感，堅定文化自信。

2.應(yīng)用傳統(tǒng)文化內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)課堂活動

在課堂上應(yīng)用傳統(tǒng)文化內(nèi)容，是引導(dǎo)學(xué)生與傳統(tǒng)文化互動，堅定文化自信的主要途徑。在歷史課堂上，教師需要應(yīng)用傳統(tǒng)文化創(chuàng)設(shè)活動，使學(xué)生在體驗活動的過程中，認(rèn)知、儲備傳統(tǒng)文化。歷史課堂上的活動是多種多樣的，情境活動是其中之一。所謂的情境活動是指教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)出的具有真實性的教學(xué)場景。情境活動是學(xué)生們與傳統(tǒng)文化直接互動的載體，便于學(xué)生發(fā)揮自主性，探究傳統(tǒng)文化內(nèi)容，受到傳統(tǒng)文化熏陶。所以，在歷史課堂上，筆者會根據(jù)挖掘到的傳統(tǒng)文化內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)情境活動。

以《宋元時期的都市和文化》為例，在組織課堂教學(xué)活動之前，筆者挖掘了《清明上河圖》這一文化資源。在課堂上，直接利用多媒體技術(shù)展現(xiàn)《清明上河圖》。在展現(xiàn)《清明上河圖》的過程中，筆者動態(tài)地引導(dǎo)學(xué)生們欣賞北宋大都市的商業(yè)、手工業(yè)、民俗、建筑等內(nèi)容。如，在引導(dǎo)學(xué)生欣賞商業(yè)內(nèi)容的時候，筆者以店鋪的燈籠為切入點，詳細(xì)地介紹北宋發(fā)達(dá)的夜經(jīng)濟(jì)，使學(xué)生們受到是古代商業(yè)文化的熏陶。在欣賞手工業(yè)內(nèi)容的時候，筆者還利用多媒體課件具體地展現(xiàn)了手工作品，使學(xué)生們感受到手工文化的魅力。如此創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，不僅使學(xué)生走進(jìn)了具體的歷史場景中，產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，還使他們自主地與場景中的傳統(tǒng)文化內(nèi)容互動，便于受到傳統(tǒng)文化熏陶，形成文化自信。

總而言之，在組織初中歷史教學(xué)的時候，教師要挖掘傳統(tǒng)文化內(nèi)容，應(yīng)用傳統(tǒng)文化內(nèi)容，使學(xué)生們通過與傳統(tǒng)文化互動，儲備傳統(tǒng)文化，認(rèn)知傳統(tǒng)文化，感受傳統(tǒng)文化魅力，增強(qiáng)文化自信，為參與社會生活做好準(zhǔn)備。