劉江帆

(內(nèi)蒙古烏海市第八中學(xué) 內(nèi)蒙古 烏海 016000)

在新一輪課程改革不斷發(fā)展的過程中，現(xiàn)代教育理念一直在影響教師和學(xué)生的教學(xué)方式。自主、合作、探究學(xué)習(xí)，是新課程改革提出的新的教學(xué)方式，影響著師生傳統(tǒng)的教學(xué)方式。如何引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)，是一線教育工作者關(guān)注的問題，并理論結(jié)合實踐地進(jìn)行探究。在探究過程中，總結(jié)出學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式。學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式是指在開展教學(xué)活動的時候，將學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)作為目標(biāo)，以編寫的學(xué)案為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師有效引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識，發(fā)展綜合學(xué)習(xí)能力的教學(xué)模式。從這一模式的內(nèi)涵中可以看出，學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式在學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用，不但可以轉(zhuǎn)變師生教學(xué)方式，還可以驅(qū)動學(xué)生發(fā)展能力。基于此，筆者在組織初中生物教學(xué)的時候，對該模式進(jìn)行了應(yīng)用。具體應(yīng)用策略如下：

1.精心編寫導(dǎo)學(xué)案

學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式，從字面上可以看出，學(xué)案是引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。在組織生物學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)之前，精心地編寫導(dǎo)學(xué)案，將有效地奠定教學(xué)基礎(chǔ)。因此，筆者在應(yīng)用學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式的時候，首先會編寫導(dǎo)學(xué)案。

1.1 確定學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)案是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的載體。初中生的自主學(xué)習(xí)意識淺薄，不知道自主學(xué)習(xí)什么，也不知道如何進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的指導(dǎo)。明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，不但可以為學(xué)生指明要學(xué)什么，還指出要怎樣學(xué)。因此，在編寫學(xué)案的時候，筆者首先分析新知內(nèi)容，在課程標(biāo)準(zhǔn)中的三維教學(xué)目標(biāo)的指導(dǎo)下，為學(xué)生們設(shè)定不同維度的學(xué)習(xí)目標(biāo)，夯實學(xué)生自主學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的。

以“生物進(jìn)化的歷程”為例，通過分析這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，筆者發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們需要掌握動物、植物的進(jìn)化歷程。在體驗現(xiàn)實生活的過程中，學(xué)生們早已借助多樣的途徑初步地認(rèn)知了生物的進(jìn)化。立足教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生現(xiàn)有經(jīng)驗，在編寫學(xué)案的時候，筆者設(shè)定了如此學(xué)習(xí)目標(biāo)：目標(biāo)一：整體描述動物和植物的進(jìn)化過程；目標(biāo)二：搜集與動物、植物進(jìn)化有關(guān)的信息，整理、分析信息，對比動物和植物的進(jìn)化歷程，掌握比較方法；目標(biāo)三：利用已有的知識儲備，對學(xué)案中提出的問題進(jìn)行思考和設(shè)想，鍛煉問題解決能力。

1.2 明確重難點。重難點知識是初中生物學(xué)科的基本內(nèi)容，是學(xué)生們必須掌握的內(nèi)容，也是學(xué)生們學(xué)習(xí)生物面對的一大阻礙。通過自主學(xué)習(xí)重難點知識，學(xué)生可以初步地認(rèn)知重難點知識，同時從重難點知識中發(fā)現(xiàn)不同的問題，以便在課堂上與教師或其他學(xué)生交流，通過碰撞思維，突破重難點知識的阻礙，扎實地理解生物內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)效果。所以，在編寫學(xué)案的時候，教師要分析新知中的重難點知識，并將這些重難點知識展現(xiàn)在學(xué)案上，使學(xué)生們突出重點地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

筆者在導(dǎo)學(xué)案中展現(xiàn)重難點知識的時候，沒有沿用傳統(tǒng)的方式，直接將重難點知識一一獨立地展現(xiàn)出來，而是將重難點知識與三維目標(biāo)結(jié)合起來，在節(jié)約學(xué)案版面的基礎(chǔ)上，使學(xué)生們快速地明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和重難點知識，有針對性地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，提高自主學(xué)習(xí)效率。具體地，以“昆蟲的生殖和發(fā)育”為例，在學(xué)案中筆者如此展示重難點知識：

知識目標(biāo)：列舉例子描述昆蟲的生殖和發(fā)育過程以及特點(重點)；講述變態(tài)發(fā)育過程，概括變態(tài)發(fā)育的概念(難點)；對比家蠶和蝗蟲的生殖發(fā)育過程(難點)，總結(jié)完全變態(tài)和不完全變態(tài)的異同(難點)。

能力目標(biāo)：經(jīng)歷觀察、分析等活動，鍛煉觀察能力、分析能力、交流能力、思維能力等。

情感態(tài)度價值觀目標(biāo)：舉例說明昆蟲在人類生活、生產(chǎn)過程中起到的作用；準(zhǔn)確認(rèn)知昆蟲和人類的關(guān)系。

1.3 學(xué)習(xí)方法建議。自主學(xué)習(xí)離不開有效的學(xué)習(xí)方法。在傳統(tǒng)的教學(xué)活動參與過程中，大部分依賴教師，被動地學(xué)習(xí)，沒有獲取有效的自主學(xué)習(xí)方法。在學(xué)習(xí)學(xué)案的時候，往往會沿用讀教材、做練習(xí)的學(xué)習(xí)方法。應(yīng)用如此方法，不僅會使學(xué)生覺得學(xué)習(xí)學(xué)案是枯燥、無聊的，同時也難以使學(xué)生借助學(xué)案有效地認(rèn)知新知，導(dǎo)致自主學(xué)習(xí)效果不佳。授人以魚不如授人以漁，在應(yīng)用學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式的時候，教師不妨在學(xué)案中為學(xué)生們提出學(xué)習(xí)方法建議，驅(qū)動學(xué)生們自主地使用這些學(xué)習(xí)方法進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，在認(rèn)知新知的同時，潛移默化地儲備新的學(xué)習(xí)方法，為提高自主學(xué)習(xí)能力打下堅實的基礎(chǔ)。

2.總結(jié)

學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式是新課程改革背景下提出的一種新的教學(xué)模式，驅(qū)動著學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)，符合課改要求。對此，在組織初中生物教學(xué)活動的時候，教師要立足學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式的特點，聯(lián)系學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，精心地編寫學(xué)案，并將學(xué)案多樣方式地進(jìn)行應(yīng)用，使學(xué)生們在學(xué)案的輔助下，實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，有效地掌握基礎(chǔ)的生物知識，同時鍛煉生物學(xué)習(xí)能力，提高生物學(xué)習(xí)效果。