蔡 靜

(福建省仙游第一中學(xué) 福建 莆田 351200)

傳統(tǒng)的應(yīng)試教育模式就是為了讓學(xué)生能夠經(jīng)過考試的考驗而服務(wù)。但是這種教學(xué)模式的后果就是，學(xué)生往往掌握了很多的理論知識，卻不懂得運用知識來解決具體的問題。“慢教育”是一種建立在學(xué)生理解能力和釋放天性的基礎(chǔ)上而提出的教學(xué)理論。初中物理教學(xué)內(nèi)容對學(xué)生的理解能力和邏輯思維能力提出了更高的要求，而“慢教育”這一理念，也很好的貼合了學(xué)生身心發(fā)展的特點，對于初中物理教學(xué)有很好的指導(dǎo)意義。

1.“慢教育”的概念和作用

“慢教育”是這兩年在素質(zhì)教育的教學(xué)理念越來越多的被提及的一種教學(xué)模式，它和傳統(tǒng)應(yīng)試教育教師在課堂上主動告訴學(xué)生被動學(xué)習(xí)的教學(xué)模式不同，更加主張結(jié)合學(xué)生的天性以及學(xué)習(xí)能力來制定出更加適合學(xué)生的教學(xué)方法。這種教學(xué)方法并不是簡單地將教學(xué)過程放慢，而是以“潤物細無聲”的教學(xué)方法，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下循序漸進的開展對于知識點的學(xué)習(xí)?！奥逃边@一教學(xué)理論的提出，能夠很好的適應(yīng)學(xué)生的理解能力和思維方式發(fā)展的階段性特征。教師在授課之前，首先要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣點以及思維方式和學(xué)習(xí)能力，然后以此為基礎(chǔ)，結(jié)合課本內(nèi)容帶領(lǐng)學(xué)生展開學(xué)習(xí)。不僅能夠帶給學(xué)生更加寬松的學(xué)習(xí)氛圍，而且可以有效的減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，幫助他們更加主動的學(xué)習(xí)，并且在學(xué)習(xí)過程培養(yǎng)思維能力，提升有效性。

2.“慢教育”視角下的初中物理教育教學(xué)方法

2.1 注重教學(xué)導(dǎo)入對于學(xué)生學(xué)習(xí)的作用。初中物理屬于初中整個教學(xué)學(xué)科中難度比較大的一門學(xué)科，但是我們也知道因為身心發(fā)展階段性特征的影響導(dǎo)致初中學(xué)生思維能力和理解能力還處在一個不斷進步的階段，所以對于初中物理學(xué)而言學(xué)起來還是比較費勁的。這種情況下，如果在每一節(jié)課上課的時候直接引入課本知識，學(xué)生可能會覺得特別難以理解?！奥逃币暯窍碌某踔形锢斫逃虒W(xué)，需要教師通過合理的教學(xué)導(dǎo)入，來逐步的引導(dǎo)學(xué)生進入知識點的學(xué)習(xí)之中，幫助學(xué)生更好的理解教學(xué)內(nèi)容。

我們以人教版初中物理八年上冊第3章“物態(tài)變化”中的“升華和凝華”為例，這是我們生活中非常常見的一個物理現(xiàn)象，但是對于初中階段的學(xué)生而言，升華和凝華的概念卻是一個比較陌生的知識點。為了讓學(xué)生能夠更好的理解教學(xué)內(nèi)容，教師在授課的時候不要急于直接向?qū)W生引入升華和凝華的概念，而應(yīng)該結(jié)合學(xué)生對于直觀的事物會傾注更多的注意力的心理特點以及善于觀察生活的特點，尋找一些窗戶上冰凌花的圖片和冬天窗戶上霧氣的圖片，在課堂上利用多媒體向?qū)W生進行展示，當(dāng)學(xué)生開始仔細觀察這些生活中常見的物理現(xiàn)象的時候，教師就可以引入凝華和升華的概念結(jié)合圖片向?qū)W生進行解釋，讓學(xué)生結(jié)合自己的認知來加深對于知識點的理解。

2.2 側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的探索能力。物理學(xué)是一門集實用性和理論性為一體的學(xué)科，在學(xué)習(xí)的過程中不僅要求學(xué)生能夠掌握課本中的理論知識，還需要學(xué)生能夠通過探索問題解決問題來形成物理學(xué)科的邏輯思維能力。所以“慢教育”視角下的初中物理學(xué)教學(xué)要求教師在教學(xué)的過程中應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課本的內(nèi)容和生活的實際，獨立自主的解決物理問題。首先，教師要善于利用引導(dǎo)式教學(xué)，啟發(fā)學(xué)生自主的探索物理問題。其次，教師可以通過讓學(xué)生結(jié)合教學(xué)內(nèi)容自己開展一些小的物理發(fā)明來進一步探索物理規(guī)律，培養(yǎng)他們的實踐能力。再次，教師可以在物理教學(xué)中適當(dāng)?shù)慕Y(jié)合一些“讀思達”教學(xué)法的理念，讓學(xué)生通過對學(xué)科知識的閱讀、思考和表達，對物理教學(xué)內(nèi)容形成完整的知識框架。最后，教師可以帶著學(xué)生去專門的物理實驗室進行實驗教學(xué)，通過讓學(xué)生自己動手來感受物理學(xué)習(xí)的樂趣，結(jié)合具體實踐加深對于物理學(xué)知識的理解。

2.3 善于利用教學(xué)評價培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)自信?！奥逃钡慕虒W(xué)模式更加注重教師在教學(xué)的過程中，結(jié)合學(xué)生的興趣點和學(xué)習(xí)能力以及對知識點的接受能力，采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法循序漸進的引導(dǎo)學(xué)生，增強學(xué)生對于學(xué)科學(xué)習(xí)的自信心和學(xué)習(xí)興趣。人教版初中物理九年級第18章的內(nèi)容“電功率”對于很多初中學(xué)生來說都是學(xué)習(xí)的難點，很多學(xué)生也因為沒有掌握正確的學(xué)習(xí)方法，一直學(xué)不懂這一章的內(nèi)容，而對物理學(xué)產(chǎn)生畏懼心理。所以教師在具體教學(xué)的過程中應(yīng)該更加關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所取得的每一次進步，然后按照學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，分階段分層次的給予學(xué)生積極的鼓勵和評價。并且能夠?qū)W(xué)生所取得的成績進行積極的鼓勵和肯定，幫助學(xué)生樹立對物理學(xué)科學(xué)習(xí)的自信心，然后教師再結(jié)合學(xué)生的實際情況，引導(dǎo)學(xué)生探索出屬于自己的學(xué)習(xí)方法。這樣便能夠有效的提升初中物理的教學(xué)效果。

結(jié)束語

“慢教育”這一教學(xué)理念在我們國家的教育領(lǐng)域目前還處在一個嘗試和摸索的階段，他雖然能夠很好的貼合素質(zhì)教育對于學(xué)生發(fā)展的教育觀念，但是，因為很長一段時間我們的教學(xué)方法都受到了應(yīng)試教育的影響，所以真正實踐起來還需要經(jīng)過很長一段時間的探索，尤其是在初中物理學(xué)的教學(xué)過程中，更加需要教師結(jié)合課本內(nèi)容和學(xué)生身心發(fā)展的特點在所中尋求更加適合學(xué)生的教學(xué)方法。