余清訓(xùn)

(廣外附設(shè)外語學(xué)校 廣東 廣州 510450)

引言

初中是由小學(xué)向高中過度的階段，其學(xué)習(xí)的深度以及紀(jì)律的規(guī)范性相較于小學(xué)階段的學(xué)習(xí)生活具有一定的緊張度方面的提升。因此，初中班主任作為班級(jí)的直接管理人與責(zé)任人需要在進(jìn)行班級(jí)建設(shè)的過程中，創(chuàng)新思維、開拓眼界、以具有針對(duì)性的方式提升班級(jí)的管理水平，促進(jìn)孩子們初中生活的健康有序。

1.創(chuàng)新教育管理理念

在時(shí)代的發(fā)展浪潮下，物質(zhì)生活的豐富，人們的視野以及日常的生活方式，正出現(xiàn)翻天覆地的變換，傳統(tǒng)的教學(xué)理念是舊時(shí)代的產(chǎn)物，在新時(shí)代的發(fā)展中，學(xué)生的思想觀念以及對(duì)于問題的看法以及不可同日而語。因此，為保證在新時(shí)代下新的教學(xué)理念適應(yīng)學(xué)生的思想認(rèn)知，并滿足新課程改革的相關(guān)要求。需要在進(jìn)行教育管理理念的建設(shè)過程中，開拓思維方式，以現(xiàn)階段學(xué)生的實(shí)際情況以及發(fā)展特點(diǎn)制定有效的教育方案。例如：教師可以通過問卷等形式在學(xué)生日長愛好、感興趣的事物、業(yè)余活動(dòng)等方面進(jìn)行了解，并在課后或者閑暇時(shí)間組織學(xué)生通過多媒體工具組織大家一同觀看、一同參與，以此增進(jìn)溝通，提升學(xué)生與教師的溝通性[1]。

此外針對(duì)于學(xué)會(huì)自身的不同情況，教師在進(jìn)行班級(jí)管理的過程中，可以按照學(xué)生色實(shí)際情況實(shí)行分層管理，進(jìn)而保證管理的針對(duì)性。例如：初中的學(xué)生是剛由小學(xué)升學(xué)而來，其區(qū)域特點(diǎn)以及對(duì)于知識(shí)的掌握情況略有差別，這時(shí)教師需要對(duì)于學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行掌握，并通過分組教學(xué)等方式提升教學(xué)的精準(zhǔn)性，強(qiáng)化學(xué)生的歸屬感。

2.強(qiáng)化學(xué)生主體意識(shí)

當(dāng)今的學(xué)生由于信息化時(shí)代中，多方面信息的接受程度以及較舊時(shí)代的學(xué)生就有很大的不同，在進(jìn)行教學(xué)與管理的過程中，由于時(shí)代對(duì)于個(gè)性等方面的宣揚(yáng)，使得當(dāng)今的學(xué)生更具有自身的特點(diǎn)，并且由于初中階段正式學(xué)生人生觀、價(jià)值觀形成的關(guān)鍵時(shí)期。因此，在進(jìn)行管理的過程中，不能一味的壓制，需要在進(jìn)行班級(jí)管理的過程中，有效的突出學(xué)生的主體地位，保證在進(jìn)行學(xué)生管理的過程中，學(xué)生的配合度以及積極性，打破傳統(tǒng)溝通教學(xué)管理體制中的強(qiáng)制性、程序化，保證在新的教學(xué)管理的過程中，學(xué)生可以對(duì)于班級(jí)的管理有效的參與，以班級(jí)為家，調(diào)動(dòng)班級(jí)全體成員對(duì)于班級(jí)的管理與維護(hù)貢獻(xiàn)力量，提升班級(jí)內(nèi)部成員的團(tuán)結(jié)性以及榮譽(yù)感，進(jìn)而有效的拉伸學(xué)生對(duì)于班級(jí)管理的主觀能動(dòng)性。

3.舉辦特色活動(dòng)

活動(dòng)的舉辦是提升班級(jí)內(nèi)部成員溝通、強(qiáng)化班級(jí)集體榮譽(yù)感、豐富學(xué)生課余文化生活、保證班級(jí)建設(shè)的重要方面。為此，需要在進(jìn)行班級(jí)建設(shè)的過程中，有計(jì)劃的進(jìn)行課余活動(dòng)的舉辦，并在活動(dòng)舉辦的過程中，對(duì)于課程內(nèi)容進(jìn)行結(jié)合，進(jìn)而在進(jìn)行班級(jí)管理的過程中，有效的拉伸學(xué)生的課余文化生活與課程學(xué)習(xí)的契合性。例如：在語文課上，文章內(nèi)容的講解之后，教師可以指導(dǎo)學(xué)生通過自身的力量，以小組的形式，按照文章的內(nèi)容進(jìn)行話劇的排演，在此過程中，班主任可以進(jìn)行適度的引導(dǎo)，以此提升學(xué)生對(duì)于班主任的信任感，并對(duì)于學(xué)生的活動(dòng)情況進(jìn)行有效的監(jiān)督[2]。

除了文藝活動(dòng)，體育活動(dòng)也是提升班級(jí)管理效能的方式，在體育活動(dòng)舉辦的過程中，可以促進(jìn)班級(jí)內(nèi)部的團(tuán)結(jié)度，提升學(xué)生的拼搏精神，為有效的提升學(xué)生的優(yōu)秀品格建立前提條件。

4.為學(xué)生樹立榜樣

教師的示范性對(duì)于初中階段的學(xué)生的人格養(yǎng)成具有重要的導(dǎo)向作用，尤其是班主任的日常行為，在學(xué)生的思想以及行為實(shí)踐中體現(xiàn)著一定的重要性。為此，班主任要以身做責(zé)，在日常生活中，對(duì)于自身行為進(jìn)行嚴(yán)格的要求，以此為學(xué)生設(shè)立榜樣，提升學(xué)生對(duì)于班主任的信服感，以及班主任在學(xué)生中間的威望。便于日常班級(jí)管理中，學(xué)生對(duì)于班主任的相關(guān)建議以及要去的執(zhí)行度，為班級(jí)管理制度的落實(shí)以及班級(jí)管理方式的開展提供前提。例如：在學(xué)生犯錯(cuò)之后教師不要意思批評(píng)的方式來進(jìn)行錯(cuò)誤的降低，這樣只會(huì)刺激學(xué)生的逆反心理，導(dǎo)致學(xué)生不服，教師可以通過為學(xué)生講解相關(guān)的知識(shí)、通過具有道理的故事，以外化的行動(dòng)內(nèi)化為學(xué)生的日常行為，逐漸感染學(xué)生的日常行為，在班級(jí)內(nèi)部建立良性健康的行為風(fēng)尚。

5.學(xué)會(huì)欣賞學(xué)生

初中階段的學(xué)生，其自尊心、價(jià)值觀等心理建設(shè)尚處于萌芽階段，急需認(rèn)同以及理解來提升學(xué)生在日常生活中的成就感，進(jìn)而為學(xué)生的學(xué)習(xí)以及生活奠定基礎(chǔ)，在學(xué)生的成長過程中，增進(jìn)學(xué)生從事日常行為的自信心。例如：在考試結(jié)束后，學(xué)生若考的好，班主任需要適度的贊賞，但要引導(dǎo)學(xué)生不能驕傲；若學(xué)生考的不理想，教師可以針對(duì)于每個(gè)問題為學(xué)生分析問題的成因，提升學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解，并在學(xué)生學(xué)會(huì)后進(jìn)行適度的夸贊，提升學(xué)生的自信心。

6.增強(qiáng)學(xué)校與家庭的溝通

學(xué)校與家庭的溝通是保證學(xué)生日常生活被進(jìn)行有益監(jiān)督，提升學(xué)生與學(xué)校生活融合度的有力途徑，可以保證班主任對(duì)于學(xué)生課后行為的掌握，加深家長與班主任的理解，提升班主任對(duì)于班級(jí)的日常管理效能。此外，在信息化技術(shù)高速發(fā)展的今天，需要在進(jìn)行班級(jí)與學(xué)校溝通的過程中，通過網(wǎng)絡(luò)以及通訊手段實(shí)現(xiàn)家庭與學(xué)校的無縫對(duì)接，保證班主任對(duì)于班級(jí)管理的便捷性、高效性、針對(duì)性。

結(jié)論

綜上所述，為保證初中班級(jí)的有效建設(shè)，需要在記性班級(jí)管理的過程中，班主任針對(duì)于每個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況，利用豐富的管理形式，有效促進(jìn)學(xué)生在初中階段的有效管理，進(jìn)而保證學(xué)生在初中的學(xué)習(xí)生活中，可以過得有效充實(shí)，進(jìn)而提升初中教學(xué)階段的教學(xué)效能，為學(xué)生升入高中后的適應(yīng)性提供保證。