劉運(yùn)勇

(安徽省合肥市少兒藝術(shù)學(xué)校 安徽 合肥 230000)

引言

微課教學(xué)模式在體育教學(xué)課堂的運(yùn)用，提高了體育教學(xué)質(zhì)量，能夠加強(qiáng)學(xué)生體育綜合素質(zhì)。因此，在實(shí)踐探索過(guò)程，要重視結(jié)合微課教學(xué)方法的特點(diǎn)，不斷制定更加完善的教學(xué)模式，從而提高體育教學(xué)效率。

1.微課的概念及其特點(diǎn)

所謂的“微課”，即為微型視頻網(wǎng)絡(luò)課程的簡(jiǎn)稱，其主要的呈現(xiàn)方式，就是以微型視頻的方式將教學(xué)內(nèi)容所出現(xiàn)。而基于小學(xué)體育課程的內(nèi)容，所謂的“體育微課”，就是通過(guò)視頻的載體，針對(duì)小學(xué)階段各類知識(shí)內(nèi)容以及教學(xué)的核心重點(diǎn)、難點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)的不同需求環(huán)節(jié)，進(jìn)行專門(mén)的教學(xué)內(nèi)容開(kāi)發(fā)，加強(qiáng)多元化教學(xué)的一類在線課程的資源?？偨Y(jié)體育微課的特點(diǎn)，主要有如下四點(diǎn)，即時(shí)間短、單一性以及完整性、示范性[1]。

2.小學(xué)體育教學(xué)中微課的應(yīng)用策略

2.1 優(yōu)化教學(xué)資源，激發(fā)學(xué)生興趣。盡管小學(xué)體育課程主要是在室外進(jìn)行的，但其教學(xué)的時(shí)候仍然有諸多的理論知識(shí)內(nèi)容有待于開(kāi)發(fā)與學(xué)習(xí)，在傳統(tǒng)的體育課程上，教師往往會(huì)采用灌輸式的教學(xué)方式。因?yàn)樾W(xué)生的年齡較小，體育課程的理論知識(shí)又相對(duì)較為枯燥，很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。針對(duì)體育微課的教學(xué)工作來(lái)看，能夠?qū)虒W(xué)資源進(jìn)行充分的結(jié)合、組合，將不同的資源融入到課程之中，使得課程的趣味性在原本意義上提升。通過(guò)這樣的方式，能夠極大程度上減少小學(xué)體育課程的理論知識(shí)教育環(huán)節(jié)，并且是為后續(xù)的教學(xué)模式奠定殷實(shí)的基礎(chǔ)，將難度較大的知識(shí)點(diǎn)一一拆解、分析，使得學(xué)生能夠主動(dòng)投入學(xué)習(xí)中去。例如，小學(xué)階段足球是常見(jiàn)的必修科目，針對(duì)足球比賽的各類規(guī)則，如果教師在課堂上講解勢(shì)必會(huì)浪費(fèi)較多的時(shí)間和精力，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也難以保證，而通過(guò)微課能夠以視頻的方式將知識(shí)、規(guī)則進(jìn)行良好的講解。例如，在“任意球”的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)講解的時(shí)候，教師即可將任意球的相關(guān)規(guī)則和內(nèi)容傳達(dá)給學(xué)生，再配合球星貝克漢姆的任意門(mén)打門(mén)視頻，搭配教師作為講解和分析。通過(guò)這樣的方式，首先能夠激發(fā)學(xué)生足夠的專注度以及學(xué)習(xí)興趣，并以生動(dòng)形象地方式將知識(shí)內(nèi)容所分析，讓學(xué)生對(duì)任意球有一個(gè)明確的認(rèn)知，達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)效果[2]。

2.2 簡(jiǎn)化示范教學(xué)，強(qiáng)化示范教學(xué)效果。針對(duì)傳統(tǒng)的小學(xué)課堂而言，運(yùn)動(dòng)技巧的示范是最為重要的教學(xué)內(nèi)容，教師在進(jìn)行演示的時(shí)候，也大多是在室外的場(chǎng)景進(jìn)行的，而受限于客觀條件的影響，教師難以達(dá)到每一次的動(dòng)作都符合規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)。諸多難度相對(duì)較大的動(dòng)作，往往是在一瞬間完成的，難以長(zhǎng)時(shí)間維持同一個(gè)行為，學(xué)生理解上也存在客觀困難。尤其是小學(xué)生的年齡較小，所以其課程的專注度也較差，難以長(zhǎng)時(shí)間集中自己的注意力。這就會(huì)導(dǎo)致部分動(dòng)作學(xué)生難以掌握要領(lǐng)，后續(xù)的練習(xí)也存在諸多的困難。通過(guò)微課的方式，能夠?qū)⒉煌膭?dòng)作進(jìn)行逐步的拆解分析，彌補(bǔ)課程的各類困難。例如，三步上籃是教學(xué)的難點(diǎn)，教師可提前多角度的錄制視頻，來(lái)激發(fā)學(xué)生的認(rèn)同和學(xué)習(xí)興趣。對(duì)于“一大二小三高跳”技術(shù)要領(lǐng)，教師在播放視頻時(shí)可以采用分解動(dòng)作示范——完成動(dòng)作示范的順序，并采取暫停與回放的方法，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)三步上籃的分解動(dòng)作，加深印象，并掌握動(dòng)作要領(lǐng)和技術(shù)要點(diǎn)。幫助學(xué)生把動(dòng)作的要領(lǐng)內(nèi)化為自己的知識(shí)，突破教學(xué)的重點(diǎn)[3]。

2.3 提高教學(xué)針對(duì)性，滿足個(gè)性化發(fā)展。針對(duì)傳統(tǒng)的體育教學(xué)課程而言，教師會(huì)采取統(tǒng)一的教學(xué)策略與方法，教學(xué)的內(nèi)容與難度也較為固定，學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展也難以全面深化落實(shí)。盡管絕大多數(shù)的學(xué)生情況相對(duì)較為一致，但學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和身體素質(zhì)，卻有著非常明顯的客觀差異，對(duì)于學(xué)生而言其課堂學(xué)習(xí)的目標(biāo)，也有著相對(duì)較大的區(qū)分。因此，小學(xué)體育課堂的建設(shè)高度強(qiáng)調(diào)了分層教學(xué)的方式，以求幫助學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性提升，微課就是有效的教學(xué)策略。在微課錄制的時(shí)候，要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況所出發(fā)，錄制不同的內(nèi)容，讓學(xué)生根據(jù)自己的需求選擇。例如，羽毛球是小學(xué)階段常見(jiàn)的體育活動(dòng)之一，教師要結(jié)合不同的層次進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，內(nèi)容可以包括羽毛球的基礎(chǔ)知識(shí)、羽毛球的鍛煉方法、羽毛球的接發(fā)球?qū)ｍ?xiàng)練習(xí)、羽毛球的高階技巧和技術(shù)等。每一位學(xué)生能夠根據(jù)自己的能力以及興趣愛(ài)好所出發(fā)，進(jìn)行自主定向的學(xué)習(xí)，不僅提升了自己的學(xué)習(xí)效果，還能夠?qū)崿F(xiàn)分層教學(xué)的目的。

結(jié)束語(yǔ)

總之，通過(guò)科學(xué)的開(kāi)展體育教學(xué)實(shí)踐研究，總結(jié)了微課教學(xué)方法在體育課堂的具體應(yīng)用措施，作為體育教師，要結(jié)合小學(xué)生特點(diǎn)，科學(xué)的采取更加高效的微課教學(xué)手段，以進(jìn)一步提高課堂教學(xué)水平。