周梅默子

(北重一中 內(nèi)蒙古 包頭 014030)

1.重新規(guī)劃歷史教學(xué)理念

歷史教學(xué)理念的創(chuàng)新是創(chuàng)新歷史教學(xué)體系的前提條件，因此在全面推進(jìn)初中歷史教育改革的背景下，要把握歷史教學(xué)的需求，引入多元立體的歷史教學(xué)理念，從多角度對(duì)學(xué)生實(shí)施教育指導(dǎo)。其一，生活即教育理念。初中歷史教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中要挖掘?qū)W生的生活元素，要注意將教學(xué)活動(dòng)向?qū)W生的生活延伸，在生活化教學(xué)體系中對(duì)學(xué)生實(shí)施針對(duì)性指導(dǎo)，提高歷史教學(xué)綜合效果。其二，開(kāi)放化教育理念。初中歷史教學(xué)不能局限在課堂內(nèi)，應(yīng)該結(jié)合信息技術(shù)的知識(shí)不斷對(duì)教學(xué)范圍進(jìn)行拓展，整合網(wǎng)絡(luò)在線教育資源對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行開(kāi)發(fā)，在開(kāi)放化教育理念的作用下使學(xué)生能以現(xiàn)代眼光對(duì)歷史史實(shí)形成全新的認(rèn)識(shí)，從而有效培養(yǎng)學(xué)生的歷史綜合素養(yǎng)。其三，民主性教育理念。初中歷史教師在教學(xué)活動(dòng)中要尊重學(xué)生的主體地位，在全面了解學(xué)生學(xué)習(xí)需求和發(fā)展需要的基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生實(shí)施積極的教育指導(dǎo)，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)探索空間。其四，自主合作探究理念。歷史教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展要關(guān)注學(xué)生合作能力和探究能力的培養(yǎng)，要為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)和探索空間，有意識(shí)地強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力，重點(diǎn)提升學(xué)生的合作能力，為學(xué)生全面發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.全面創(chuàng)新歷史教學(xué)方法

歷史教學(xué)方法的創(chuàng)新能為歷史教學(xué)活動(dòng)的組織推進(jìn)提供良好的支持，增強(qiáng)歷史教學(xué)綜合效果，因此在教學(xué)實(shí)踐中，要注意結(jié)合課程內(nèi)容需求創(chuàng)新教學(xué)方法，對(duì)學(xué)生實(shí)施積極有效的教學(xué)指導(dǎo)。下面就選取幾個(gè)具有代表性的教學(xué)方法進(jìn)行分析:其一，情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)法的應(yīng)用。歷史教師在教學(xué)活動(dòng)中可以結(jié)合歷史教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，生動(dòng)直觀地展現(xiàn)歷史教學(xué)內(nèi)容，吸引學(xué)生主動(dòng)針對(duì)歷史知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)和探索。例如，教師在講解《人們生活方式的變化》的過(guò)程中，就可以聯(lián)系當(dāng)時(shí)的歷史背景創(chuàng)設(shè)多媒體教學(xué)情境，使用多媒體視頻將從新中國(guó)成立到當(dāng)今社會(huì)我國(guó)社會(huì)生活方方面面巨大變化的歷史資料展現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生直觀感受在黨的正確領(lǐng)導(dǎo)下社會(huì)建設(shè)情況、經(jīng)濟(jì)發(fā)展情況等，在視頻的作用下引發(fā)學(xué)生的情感共鳴，使學(xué)生受到社會(huì)歷史巨大變遷的震撼，加深學(xué)生對(duì)現(xiàn)代化建設(shè)的理解，進(jìn)而優(yōu)化歷史教學(xué)效果，提升學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)水平。其二，微課教學(xué)法的應(yīng)用。教師在信息技術(shù)的支持下可以導(dǎo)入微課教學(xué)，將歷史課程錄制成為微視頻與學(xué)生分享，引導(dǎo)學(xué)生借助微課進(jìn)行自主探究。其三，任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的應(yīng)用。在歷史教學(xué)實(shí)踐中，教師在綜合分析教學(xué)內(nèi)容的前提下可以設(shè)計(jì)探究性任務(wù)，要求學(xué)生結(jié)合歷史知識(shí)參與社會(huì)探究實(shí)踐，在任務(wù)驅(qū)動(dòng)下對(duì)相關(guān)歷史知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)。例如，教師在講解《改革開(kāi)放》課程過(guò)程中，為了能提高學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力，教師就可以聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，為學(xué)生設(shè)置社會(huì)實(shí)踐任務(wù)，要求學(xué)生搜集資料分析改革開(kāi)放以來(lái)我國(guó)社會(huì)的重大變化以及這些變化在群眾生活中的直觀體現(xiàn)，結(jié)合所搜集的資料說(shuō)一說(shuō)自己對(duì)改革開(kāi)放的看法。在任務(wù)驅(qū)動(dòng)下，學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分析，能深切體悟改革開(kāi)放對(duì)我國(guó)社會(huì)發(fā)展的影響，歷史學(xué)習(xí)能力會(huì)明顯提高，有助于學(xué)生歷史綜合素質(zhì)的良好培養(yǎng)。

3.重新定位歷史教學(xué)原則

歷史教學(xué)原則的界定能對(duì)歷史教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展進(jìn)行規(guī)范和約束，從而增強(qiáng)歷史教學(xué)的科學(xué)性和系統(tǒng)性，為學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識(shí)提供更具針對(duì)性和有效性的教學(xué)指導(dǎo)。因此在構(gòu)建全新歷史教學(xué)體系的過(guò)程中，要注意對(duì)教學(xué)原則進(jìn)行重新定位。其一，學(xué)生主體性原則。即在歷史教學(xué)活動(dòng)中要突出學(xué)生的主體地位，將學(xué)生作為核心對(duì)歷史教學(xué)活動(dòng)和歷史教學(xué)方法進(jìn)行合理化的應(yīng)用，提高學(xué)生課堂參與度，發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性，提高他們的歷史學(xué)習(xí)綜合效果。其二，啟迪性原則。即初中歷史教學(xué)活動(dòng)中，教師不能僵硬地灌輸歷史知識(shí)，而是要合理應(yīng)用不同的教學(xué)方法引發(fā)學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)進(jìn)行主動(dòng)的思考和主動(dòng)的探索，啟迪學(xué)生的智慧，使學(xué)生能以歷史辯證的眼光看待問(wèn)題，明確自身學(xué)習(xí)方向。其三，多維度原則。即歷史教師要明確認(rèn)識(shí)到歷史教學(xué)具有多層次性和多方位性，教師在現(xiàn)代化教學(xué)體系中要注意引入多維度教學(xué)思想，從不同的側(cè)面分析歷史現(xiàn)象，得到不同的結(jié)論，對(duì)學(xué)生辯證思維能力進(jìn)行訓(xùn)練，確保學(xué)生能在綜合分析、比較探索、抽象解讀和具體化學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，加深對(duì)歷史知識(shí)的理解，提高學(xué)生綜合學(xué)習(xí)效能。其四，審美性原則。即在初中歷史教學(xué)實(shí)踐中，教師不僅僅要向?qū)W生傳授知識(shí)，還要注意結(jié)合中西方歷史建筑文化、藝術(shù)文化、工藝文化等開(kāi)展審美教育，使學(xué)生能感受到東西方審美的差異性，受到美的感染和熏陶，逐漸形成創(chuàng)造美的意識(shí)，切實(shí)提高初中歷史教學(xué)活動(dòng)的整體水平。

4.優(yōu)化改革歷史評(píng)價(jià)手段

歷史教學(xué)評(píng)價(jià)是歷史教學(xué)的重要組成部分，教師在創(chuàng)新歷史教學(xué)體系的過(guò)程中還要重點(diǎn)關(guān)注教學(xué)評(píng)價(jià)活動(dòng)的創(chuàng)新，發(fā)揮評(píng)價(jià)反饋的作用幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)歷史知識(shí)。其一，突出過(guò)程性評(píng)價(jià)的重要地位，結(jié)合學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)方面的課堂表現(xiàn)、思維品質(zhì)以及學(xué)習(xí)效果等對(duì)學(xué)生實(shí)施有效的教育評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自身學(xué)習(xí)情況，能對(duì)下一步學(xué)習(xí)方向進(jìn)行明確。其二，發(fā)揮結(jié)果性評(píng)價(jià)的輔助作用，對(duì)結(jié)果性評(píng)價(jià)進(jìn)行有效的創(chuàng)新，將結(jié)果性評(píng)價(jià)作為教師分析學(xué)生整體學(xué)習(xí)狀態(tài)、改進(jìn)教學(xué)方式的重要參考依據(jù)，促進(jìn)歷史教學(xué)改革的作用全面系統(tǒng)地發(fā)揮。其三，創(chuàng)造性應(yīng)用縱向評(píng)價(jià)模式，用發(fā)展的、進(jìn)步的眼光對(duì)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)情況進(jìn)行分析，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)、綜合素質(zhì)的情況，在客觀看待學(xué)生個(gè)體差異的基礎(chǔ)上，按照歷史教學(xué)基本需求對(duì)學(xué)生實(shí)施針對(duì)性指導(dǎo)。