李敬華

(黑龍江省哈爾濱市巴彥縣巴彥鎮(zhèn)中心學(xué)校 黑龍江 巴彥 151899)

在傳統(tǒng)小學(xué)英語教學(xué)過程當(dāng)中，老師只是以教材為講解的重要內(nèi)容，所以可以讓學(xué)生接觸的知識(shí)很少，導(dǎo)致在英語教學(xué)當(dāng)中學(xué)生對(duì)于英文的理解受到很大限制，因此需要教師積極地進(jìn)行探索與創(chuàng)新，尋找符合學(xué)生語言學(xué)習(xí)興趣重要方式。而英文繪本具有很強(qiáng)的故事情節(jié)性，并且有豐富的圖片以及文字，可以很大程度上的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生可以更好地進(jìn)行英語學(xué)習(xí)，從而拓展學(xué)生的英語語言能力，促進(jìn)小學(xué)英語閱讀教學(xué)的有效開展。

1.小學(xué)英語教學(xué)中英文繪本閱讀的重要性

英文繪本閱讀作為一種新型的教學(xué)模式，在英語教學(xué)當(dāng)中通常利用繪畫以及圖片等形式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在充滿趣味性的閱讀當(dāng)中有效地對(duì)英文知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)理解，同時(shí)可以通過欣賞圖片、繪畫等來提高審美能力。所以在小學(xué)英語教學(xué)當(dāng)中，有效的利用英文繪本閱讀對(duì)學(xué)生的發(fā)展起著重要的作用。可以更加直觀的吸引學(xué)生，并且提高其自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的英語良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。使學(xué)生可以通過簡明扼要的信息了解英語知識(shí)；其次，通過繪本閱讀可以更加形象地表達(dá)英文背后融入的感情，學(xué)生在閱讀過程當(dāng)中可以更加身臨其境的感受繪本故事當(dāng)中的情節(jié)以及人物心理，增強(qiáng)在閱讀當(dāng)中的情感表達(dá)能力；最后，在實(shí)際閱讀當(dāng)中，英文繪本可以提高學(xué)生的閱讀能力，讓學(xué)生通過更加直觀的信息增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于閱讀的理解與記憶。

2.英文繪本閱讀在小學(xué)英語教學(xué)中的具體應(yīng)用策略

2.1 轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，創(chuàng)設(shè)繪本閱讀教學(xué)環(huán)境。受傳統(tǒng)教育觀念的影響，小學(xué)英語教師在英語教學(xué)過程當(dāng)中只是以自我講解為中心，對(duì)課本教材內(nèi)容進(jìn)行單一的講解，所以會(huì)使學(xué)生喪失對(duì)于英語的學(xué)習(xí)興趣，很難活躍課堂教學(xué)氛圍。因此需要教師積極創(chuàng)新教學(xué)方法，轉(zhuǎn)變教育觀念，更好的適應(yīng)現(xiàn)代化教學(xué)。而小學(xué)生由于年齡較小，對(duì)于教材當(dāng)中的文字會(huì)覺得枯燥乏味，很難理解掌握。而教師通過英文繪本閱讀的形式，可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中充分的調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性，并且通過繪本閱讀形式提高閱讀能力，促進(jìn)英語核心素養(yǎng)的提高。在進(jìn)行繪本閱讀之前，可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境，學(xué)生可以能夠更加直觀的去感受繪本當(dāng)中的圖片立即文字的有效運(yùn)用。[1]例如：在學(xué)習(xí)四年級(jí)上冊(cè)u(píng)nit 2 My schoolbag講解中，老師可以根據(jù)課本內(nèi)容并利用多媒體設(shè)備向?qū)W生展示不同顏色、不同款式的書包，并讓學(xué)生通過觀察到的內(nèi)容進(jìn)行交流討論，再通過模仿繪本當(dāng)中的語境進(jìn)行對(duì)話，能夠讓學(xué)生有身臨其境的感覺，同時(shí)能夠更加輕松的理解英文知識(shí)，并在模仿當(dāng)中提高自身的閱讀能力以及語言表達(dá)能力，讓學(xué)生更好地融入到課堂教學(xué)氛圍當(dāng)中。

2.2 將英文繪本閱讀與生活實(shí)際相融合。對(duì)于英文繪本閱讀教學(xué)過程當(dāng)中需要將繪本內(nèi)容與學(xué)生的學(xué)習(xí)生活實(shí)際相融合，使學(xué)生能夠更好的從生活中的場景感受學(xué)習(xí)氛圍，從而更好地參與到教學(xué)當(dāng)中。還要根據(jù)不同年級(jí)的學(xué)生根據(jù)其學(xué)習(xí)需求挑選不同的繪本內(nèi)容，同時(shí)選擇英文繪本教材過程當(dāng)中也要充分的結(jié)合生活實(shí)際。例如：在學(xué)習(xí)四年級(jí)上冊(cè)Unit 4 My home過程當(dāng)中，老師需要挑選關(guān)于家庭的繪本內(nèi)容，讓學(xué)生更加充分的理解家庭的主要構(gòu)成與成員分布情況，同時(shí)要讓學(xué)生理解國內(nèi)外家庭結(jié)構(gòu)的差別，可以提高學(xué)生的文化素養(yǎng)。將繪本閱讀與生活實(shí)際相融合，能夠使學(xué)生以主人公的形象在合適的語境中進(jìn)行學(xué)習(xí)。另外，讓學(xué)生在自己熟悉的閱讀環(huán)境當(dāng)中可以更好地進(jìn)行交流和討論，提高語言表達(dá)能力的同時(shí)可以產(chǎn)生閱讀當(dāng)中的情感共鳴。

2.3 對(duì)英文繪本閱讀進(jìn)行拓展。由于小學(xué)英語教材中的知識(shí)不能滿足于學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，所以為了更好地提高學(xué)生的語言綜合能力表達(dá)，需要學(xué)生在完成課內(nèi)閱讀的同時(shí)要進(jìn)行繪本閱讀的有效拓展，從而促進(jìn)學(xué)生的思維能力以及閱讀能力的提升，還可以進(jìn)一步體會(huì)到英文繪本閱讀的樂趣。[2]例如：在學(xué)習(xí)五年級(jí)下冊(cè) Unit 2 My favorite season課文后老師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問What’s your favourite season？讓學(xué)生可以在閱讀教材過程當(dāng)中充分地去尋找老師提出的問題答案。還要開展相應(yīng)的課外閱讀拓展，對(duì)繪本材料進(jìn)行優(yōu)化和升級(jí)。學(xué)生可以在其他閱讀材料與課本教材相結(jié)合中找出不同答案，這樣可以鍛煉學(xué)生的思維能力，在進(jìn)行繪本閱讀拓展過程當(dāng)中還可以增進(jìn)師生之間的感情，有利于小學(xué)英語教學(xué)的有效開展。

3.結(jié)語

綜上所述，英文繪本在小學(xué)學(xué)習(xí)過程當(dāng)中有著至關(guān)重要的作用，可以提高學(xué)生英語核心素養(yǎng)。所以需要英語教師在教學(xué)當(dāng)中廣泛地運(yùn)用英文繪本教學(xué)，積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，為其創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境；并通過繪本閱讀與生活實(shí)際相結(jié)合，讓學(xué)生更好的進(jìn)入到繪本內(nèi)容當(dāng)中；還要通過課內(nèi)外繪本閱讀結(jié)合的形式對(duì)繪本閱讀內(nèi)容進(jìn)行拓展，從而構(gòu)建更加高效的英語課堂。