劉經(jīng)強(qiáng)

(安徽省合肥市肥東第三中學(xué) 安徽 合肥 230000)

信息技術(shù)是現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的基礎(chǔ)和核心，它在社會(huì)各領(lǐng)域都得到廣泛的應(yīng)用。信息技術(shù)教學(xué)的核心是要求一切以學(xué)生為主，全面提高學(xué)生的信息素養(yǎng)為根本目的，新的教育理念要求教師要在教學(xué)活動(dòng)中充分體現(xiàn)兩方面有效結(jié)合起來(lái)，由此提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。但是，中學(xué)信息技術(shù)教育，可借鑒的辦法不多,而且不是升學(xué)考試的科目,這給信息技術(shù)課的老師帶來(lái)了不少麻煩。為了讓學(xué)生們主動(dòng)認(rèn)真地參與到課堂學(xué)習(xí)中來(lái)，下面我想從兩個(gè)方面來(lái)談?wù)勼w會(huì)：一、創(chuàng)設(shè)情境、激趣導(dǎo)入。二、選擇特色合理的課堂教學(xué)方法。

1.立足課程“導(dǎo)入”，激發(fā)學(xué)生興趣

只有當(dāng)學(xué)生對(duì)這門(mén)課程產(chǎn)生興趣，才有可能調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性。因此在日常教學(xué)中，我非常重視每次課引任務(wù)的設(shè)計(jì)，像創(chuàng)設(shè)情境、引入現(xiàn)實(shí)事例等方式來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。例如Word編輯是信息技術(shù)課的最主要內(nèi)容之一，但是有不少學(xué)生會(huì)認(rèn)為只要會(huì)輸入文字就可以了，一些連簡(jiǎn)單的插入、刪除還沒(méi)有學(xué)會(huì)的學(xué)生也覺(jué)得它沒(méi)意思。例如在上“Word編輯”這節(jié)課時(shí)，我就嘗試這樣說(shuō)如手機(jī)短信、通過(guò)電腦打印出文件、書(shū)籍報(bào)紙排版等，你們是否想了解一下。學(xué)生異口同聲說(shuō)想了解。這樣一來(lái)使學(xué)生感受到Word編輯的重要性，引發(fā)學(xué)生探究的欲望。

2.利用現(xiàn)有教育資源，選擇合適的教學(xué)方法

好的教學(xué)方法是提高課堂教學(xué)效率的主要途徑，但這并不是說(shuō)所有好的教學(xué)方法都適用于每一課的教學(xué)，而是要依據(jù)本課的內(nèi)容選擇適合本節(jié)課特色合理的教學(xué)方法。信息技術(shù)課是一門(mén)以操作和實(shí)踐為基礎(chǔ)的新興學(xué)科，課堂教學(xué)方式也不同于與其它學(xué)科。在我這些年的課堂教學(xué)中，嘗試運(yùn)用了一些不同具有特色合理的教學(xué)方法，教學(xué)效果很明顯，現(xiàn)歸納為以下幾點(diǎn)：

2.1 恰當(dāng)分組，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。合作是新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)的學(xué)習(xí)方法。分組合作的方法也很多，不過(guò)分組教學(xué)根據(jù)課堂教學(xué)是否需要，若新課內(nèi)容是要求每位學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)和掌握，這時(shí)還分組教學(xué)的話，可能會(huì)導(dǎo)致少數(shù)學(xué)生由于依賴他人而缺乏主動(dòng)探究和練習(xí)，導(dǎo)致自己沒(méi)有完全掌握所學(xué)內(nèi)容，那么這節(jié)課的教學(xué)效果也是有點(diǎn)遺憾的。如果學(xué)生們對(duì)以前學(xué)過(guò)的某個(gè)知識(shí)點(diǎn)都能熟練操作，而且內(nèi)容又有合作的價(jià)值，如制作網(wǎng)站、軟件制作等，這樣就可采取分組合作的教學(xué)方法，讓每組都有明確的任務(wù)。在學(xué)生們分組練習(xí)的過(guò)程中，教師還要對(duì)每組進(jìn)行觀察和輔導(dǎo)，這樣一來(lái)就會(huì)得到更好的教學(xué)效果。

2.2 分層教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。目前，計(jì)算機(jī)在我國(guó)正處于普及階段，大部分家庭都有電腦和互聯(lián)網(wǎng)，有的學(xué)生還參加過(guò)這樣或那樣的培訓(xùn)，可是一些家庭條件貧困的學(xué)生從來(lái)沒(méi)有學(xué)過(guò)計(jì)算機(jī)，這樣在課堂教學(xué)中難免會(huì)出現(xiàn)兩種現(xiàn)象，一種現(xiàn)象是，有基礎(chǔ)的學(xué)生對(duì)課堂新課內(nèi)容感到簡(jiǎn)單很容易失去上課的興趣；另一種現(xiàn)象是，部分基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生跟不上課堂的節(jié)奏而常常失去了信心。因此，在教學(xué)過(guò)程中，我嘗試對(duì)不同水平和能力的學(xué)生采取不同的教學(xué)方法。在講授新課內(nèi)容時(shí)，先對(duì)他們的基礎(chǔ)進(jìn)行摸底，讓基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生按教材內(nèi)容學(xué)習(xí)，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜逐步認(rèn)識(shí)使用計(jì)算機(jī)，對(duì)操作熟練的學(xué)生，在完成當(dāng)堂練習(xí)的基礎(chǔ)上，根據(jù)他們的興趣安排他們其它任務(wù)。例如幫老師制作一些上課所需的課件、動(dòng)畫(huà)，還有的幫老師進(jìn)行一下網(wǎng)站的維護(hù)等。通過(guò)長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐證明，這樣課堂安排不僅能夠有效地完成教學(xué)任務(wù)使學(xué)生學(xué)會(huì)新知，而且能夠讓學(xué)生都積極主動(dòng)參與到課堂學(xué)習(xí)中來(lái)。

2.3 耐心輔導(dǎo)，樹(shù)立學(xué)生自信心。學(xué)生在上機(jī)過(guò)程中會(huì)提出各種各樣的問(wèn)題，有的有深度，有的非常容易。作為教師一定要注意聆聽(tīng)學(xué)生提出的每一個(gè)問(wèn)題，并根據(jù)情況做出不同的解答，在整個(gè)輔導(dǎo)過(guò)程中，教師要站在與他們平等的角度，切忌不耐煩，也不要因?yàn)閱?wèn)題簡(jiǎn)單而嘲笑、訓(xùn)斥學(xué)生。有了信心，學(xué)生才會(huì)走向成功的彼岸。

2.4 隨堂補(bǔ)充，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。。在教學(xué)過(guò)程中，我采用了以下的做法：(1)穿插游戲，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，幾乎所有的學(xué)生都樂(lè)于玩游戲，在計(jì)算機(jī)教學(xué)中穿插游戲，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中玩，把計(jì)算機(jī)教學(xué)寓教于游戲之中，這樣就會(huì)使枯燥變?yōu)樯鷦?dòng)，乏味變?yōu)橛腥?，能活躍了課堂氣氛，才把“苦學(xué)”變成“樂(lè)學(xué)”、“愿學(xué)”。(2)組織競(jìng)賽，增強(qiáng)學(xué)生榮譽(yù)感，幾乎每個(gè)學(xué)生都有好勝心，都有較強(qiáng)的榮譽(yù)感，針對(duì)這一特點(diǎn)，可組織學(xué)生開(kāi)展競(jìng)賽，既活躍了學(xué)習(xí)氣氛，也增添了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，讓學(xué)生在競(jìng)賽過(guò)程達(dá)到了“練”的目的。我在計(jì)算機(jī)教學(xué)中經(jīng)常組織學(xué)生進(jìn)行各種競(jìng)賽；有鍵盤(pán)操作比賽，如一段文章的漢字輸入速度比賽；有鼠標(biāo)比賽，如翻紙牌游戲，看誰(shuí)能快速的過(guò)關(guān)等等。這樣不僅使學(xué)過(guò)的內(nèi)容得以理解和消化，還能使學(xué)生操作能力得到鍛煉和提高，以收到良好的教學(xué)效果。

總之，信息技術(shù)的飛速發(fā)展，對(duì)教育工作者產(chǎn)生了強(qiáng)大的沖擊，現(xiàn)在的社會(huì)是信息社會(huì)，它需要適應(yīng)現(xiàn)在社會(huì)的新型人才，作為中學(xué)信息技術(shù)的教育工作者有這份責(zé)任把學(xué)子們信息素養(yǎng)培養(yǎng)好。當(dāng)然，教材不是一塵不變的，教學(xué)也無(wú)定法，教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，還需我們共同努力、探討、提高，我們也會(huì)一直堅(jiān)守行走在信息技術(shù)探索的路上。