劉淑慧

(甘肅省寧縣寧江小學 甘肅 寧縣 745200)

生活化問題主要在于與生活的實際銜接，大部分教師對于生活化問題教學的認知存在一定的偏差，沒有正確認識到生活化問題教學在實施過程中帶來的優(yōu)勢，這樣一來，促使生活化問題教學在實施過程中效果較差，不符合新課程改革的要求和標準。

1.現(xiàn)階段小學生活化問題數(shù)學教學的現(xiàn)狀

就目前小學數(shù)學教學的整體情況來看，隨著新課程改革的不斷深入，對數(shù)學教學的方式提出新的要求，要求教師積極轉(zhuǎn)變教學理念，推動西部教育的高效發(fā)展，提高教學的效果和質(zhì)量。實際上，小學數(shù)學教學過程中存在一定的問題，部分教師對于生活化問題教學的認知較為淺顯，對于生活化問題設計較為簡單，無法充分發(fā)揮生活化問題教學的優(yōu)勢，這樣一來，對于教育改革具有一定的不良影響，不利于西部教育的進一步發(fā)展。第一，大部分教師由于傳統(tǒng)教學理念的限制，采取灌輸式教學，教師為課堂的主體，學生只能被動接受知識，導致學生在課堂上缺乏主動性，學生的課堂參與程度較低，無法準確表達自己的想法，這樣一來，導致教學缺乏針對性，教師無法有效根據(jù)學生反映的問題開展教學，導致生活化問題教學的效果無法得到保障。第二，生活化問題教學過程中所采用的教學方法較為單一，無法滿足學生的多樣化需求，教師主要通過講例題的方式教學生如何做題，沒有充分發(fā)揮學生的主觀能動性，使得教學過于單調(diào)，無法培養(yǎng)學生的邏輯思維，難以真正掌握數(shù)學知識的核心內(nèi)容。另外，單一的教學方式不利于學生思維的發(fā)展，影響學生數(shù)學學習興趣的培養(yǎng)，對于小學數(shù)學教學的進一步發(fā)展具有一定的阻礙作用。

2.生活化問題教學的具體措施

2.1 創(chuàng)設生活化問題情境，引導學生思維發(fā)展。在小學階段，由于學生年齡較小，缺乏邏輯思維，具有較強的形象思維，大部分學生能夠在自己熟悉的領(lǐng)域?qū)W習和記憶知識內(nèi)容，生活化問題主要聯(lián)系學生的實際生活，教師通過設計與生活緊密聯(lián)系的生活化問題能夠引導學生更加深入思考數(shù)學知識，不僅能夠有效提高學生對數(shù)學知識的理解能力，還能夠促進學生思維的發(fā)展和進步。在新課程改革的影響下要求數(shù)學教學不僅圍繞課本知識，還需要結(jié)合實際生活完成教學目標。為此，教師可以創(chuàng)設生活化問題情境，在情境中引導學生解決生活化問題，在這個過程中不僅能夠激發(fā)學生的學習興趣和積極性，還能夠促進學生思維的發(fā)展[1]。例如，在進行《兩位數(shù)乘兩位數(shù)》一課的教學過程中，教師可以引入常見的菜市場生活問題，讓學生在情境中學習計算方法，提高學生的計算能力和水平，讓學生通過菜市場買菜的方式，一個當商家，一個當買菜的，通過這種買賣的形式使學生感受到數(shù)學知識在生活中的實際體驗，實際操作的方式能夠?qū)W生對數(shù)學知識有一個更加深刻的認知。

2.2 設置生活化數(shù)學問題，提高學生的解決問題能力。生活化問題相較于普通的數(shù)學問題來說更加具體、形象，學生更容易接受生活化問題的理解和認知。教師在日常教學過程中需要正確看待生活化問題的應用，在利用生活化問題開展教學的時候需要注重與教學知識的有效銜接，確保教材知識能夠與生活化問題相結(jié)合，提高學生對數(shù)學知識的理解和認知。例如，在進行《統(tǒng)計》的教學過程中，教師可以引導學生探究生活問題，列舉與生活息息相關(guān)的數(shù)據(jù)信息，引導學生展開全面、深入的思考，從多個角度解決問題。讓學生對班級里男生和女生的身高進行統(tǒng)計，選擇合適的統(tǒng)計方式對同學的身高進行匯總，看一看男生和女生身高的差異。生活化問題與學生的生活實際息息相關(guān)，在解決生活化問題的時候?qū)W生的思維更加靈活，更容易理解問題，從而使學生逐步形成邏輯思維，提高學生的解決問題能力。

2.3 將數(shù)學知識回歸生活，體現(xiàn)數(shù)學的實際價值。為了保證教學的實際效果和質(zhì)量，要求教師突出學生的主體地位，在教學過程中注重體現(xiàn)數(shù)學價值，讓學生在生活化問題教學過程中感受到數(shù)學知識的實際體現(xiàn)，為此，要求將數(shù)學知識回歸生活，引導學生感受生活中的數(shù)學魅力[2]。在小學階段，數(shù)學教學內(nèi)容較為簡單，為了提高教學的水平和質(zhì)量，需要將數(shù)學回歸生活，在生活中體現(xiàn)數(shù)學的價值。教師在設計數(shù)學任務的時候，需要將數(shù)學價值的體現(xiàn)放在重要位置，結(jié)合生活化問題將數(shù)學知識在生活中體現(xiàn)能夠充分提高學生對數(shù)學知識的認知能力，有利于解決生活化問題。例如，在進行《三角形》一課的教學過程中，為了使學生更加深入理解三角形的性質(zhì)，了解不同類型的三角形，學習三角形的面積計算，教師可以讓學生觀察生活中存在的三角形，可以利用三角尺動手制作三角形，在課堂上引導學生辨別自己制作的三角形的類型，引發(fā)學生的思考，積累一定的問題經(jīng)驗。另外，為了全面實現(xiàn)生活化問題教學，教師可以給學生布置貼近生活的聯(lián)系內(nèi)容，在現(xiàn)代教育的影響下小學數(shù)學教師應該將數(shù)學課堂進行合理的延伸，延伸到生活中，根據(jù)生活的實際情況，選擇性的給學生布置合適的生活化作業(yè)。

3.結(jié)語

綜上所述，生活化問題教學對于小學數(shù)學教學來說具有一定的促進作用，能夠有效提高數(shù)學教學的效果和質(zhì)量，實現(xiàn)小學數(shù)學教學的高質(zhì)量發(fā)展，培養(yǎng)學生數(shù)學邏輯思維的同時提高學生的實踐能力。