許玉輝

(河南省許昌市第一中學 河南 許昌 461000)

1.游戲教學法及其原則

1.1 游戲教學的目的性。初中英語教師應該知道引入英語教學法的正確目的是為學生的學習服務的，因此游戲教學法的內容要根據英語教學任務為基礎，英語教師在設計游戲教學任務的內容時，要根據學科的重點和難點問題進行合理設計；比如在學習關于英語單詞的內容時，英語教師可以運用多媒體幫助進行設計，可以設計4乘4的方格顏色填充游戲，學生可以用鼠標點擊相應顏色填到相應的格子內，之后學生在根據格子中的顏色用英文說出來；這種游戲教學的形式，在很大程度上記得學生學習的主動性，為課堂增添趣味，活躍課堂的氣氛。

1.2 游戲的層次性。初中英語教師可以根據教學的內容劃分層次，按照層次為學生制定教學的目標，初中英語教師可以根據語言的特點選擇靈活性較強的游戲形式，并把握游戲的難易程度，以及課程的難以程度區(qū)選擇合理的游戲方式；設計游戲的開展形式，教師可以根據由簡單到難遞進性的形式，可以使班級的全體學生都能參與到英語課堂教學中；這種分層教學的方法可以讓不同程度的學生都能得到進步，也能在游戲的交流中樹立自信，找到自己的優(yōu)勢，達到學習的目標。

1.3 目標性原則。初中英語教師對游戲教學法有正確的認知，教學游戲與生活游戲是不一樣的，在教學中的游戲都是為教學和學習服務的，是帶有目的性的，游戲可以運用到教學中得到很多環(huán)節(jié)中，但是在引入游戲的時機教師要把握好[1]，并不是英語教學中的任何內容都適合采用游戲教學法，在什么時候開展游戲教學，和游戲教學引入的時間都要有合理的安排，也不是只求為課堂添加趣味，而忽視教學的目標，造成游戲教學只是為了游戲，達不到理想的教學效果，所以游戲教學一定要有目標性。

2.初中英語游戲教學的作用

2.1 正確認識游戲教學法。在開展游戲教學法時，英語教師要對游戲教學由正確的認知，明確游戲教學的目標；初中英語教學中運用游戲教學法的目的是為了增添課堂氣氛，提升學生的學習興趣，讓學生更加積極的參與到英語課堂學習中，在快樂活躍的教學氛圍中學習英語知識，掌握英語知識點；因此英語教師要根據教學的內容和游戲的關系進行設計，在這個基礎上，充分發(fā)揮出游戲教學的優(yōu)勢。

2.2 保持良好的師生關系。建立良好的師生關系可以提升教學和學習的效率。所以英語教師要善于把握自己與學生和自己的關系，英語課堂教學中教師的作用是為學生進行學習引導，在其中要對學生的動態(tài)進行關注，在進行游戲教學時，英語教師并不只是在課堂進行觀看，而是走到學生中，觀察學生在小組內的情況，當發(fā)現(xiàn)學生在游戲活動中出現(xiàn)錯誤或者偏差時，教師要及時的進行引導，另外教師還要鼓勵學生將自身的真實想法和觀點進行表達。

2.3 確保游戲在教學中起到積極作用。初中英語教學在引入游戲教學時，不但要考慮游戲和教學之間的關系，還要考慮游戲在教學中的作用，和對教學效率的影響[2]；在開展游戲教學活動時，英語教師要對教學中可能出現(xiàn)的情況制定相應的解決方法，能夠保證有效的調動學生學習的積極性，促進學生的學習，游戲教學是否對英語教學增添趣味。

3.初中英語游戲教學的方法

3.1 單詞接龍游戲法。初中游戲教學可以運用很多種，單詞接龍是一種實用性很強的游戲教學形式，讓全班的學生參與進來，初中英語教師可以對班級的學生進行分組，再讓班級的其中一名學生帶頭說出一個學過的英語單詞，再由下一名根據英語單詞的最后一個字母進行接龍，在接龍的過程中要遵守不能多次重復同一種單詞的游戲規(guī)則；這樣的游戲形式不但可以提升學生的思維能力還可以讓學生提升自己的應變能力。

3.2 傳話比賽法。在初中英語教學中，從學習的實際情況可以看出學生對較長的句子記憶和運用都比較差，難度相對也較高，英語教師可以根據這種情況制定傳話游戲的形式進行解詞類游戲，以此來提升學生記憶句子的能力；首先教師可以把班級的學生進行分組，由班級的一名學生開始傳話，在由下一名學生重復傳話內容，[3]一直重復傳遞到最后一名學生，對原句復述最為完整的小組獲得勝利，教師并進行表揚，以此鼓勵學生再接再厲。

3.3 角色扮演教學法。角色扮演在教學中使用的頻率和效率是非常高的，這種教學方法可以將學生的身心快速的帶入到教學環(huán)境中，可以更好的提升學生學習的自信和語言表達能力；在英語教學課堂中，教師可以結合課本內容將學生分配不同角色，也可以讓學生進行自由搭配表演，針對英語對話的內容，英語教師可以鼓勵學生進行合理的改變，提升學生的思維能力和創(chuàng)造能力。

結語

教學的有效性并不是教師采用強制的手法就能達到的，而是在提升學習學習興趣和能力的基礎上，讓學生通過游戲教學的方法，產生學習的熱情和激情。