劉 菲

(江蘇省高郵市南海中學(xué) 江蘇 高郵 225600)

1.轉(zhuǎn)變觀念，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

過去，傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念在數(shù)學(xué)教師心中根深蒂固，其教學(xué)活動(dòng)以學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)?yōu)橹攸c(diǎn)，要求學(xué)生通過題海戰(zhàn)術(shù)來提高成績(jī)，完全不顧學(xué)生的感受，使得初中生對(duì)數(shù)學(xué)課堂感到厭煩。特別是學(xué)習(xí)困難、數(shù)學(xué)理解能力差、學(xué)習(xí)效率低的學(xué)生，數(shù)學(xué)老師布置的任務(wù)超出了學(xué)生的理解能力范圍，導(dǎo)致這些學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生恐懼，每次上數(shù)學(xué)課都心驚膽戰(zhàn)，對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)失去信心。而對(duì)于優(yōu)等生來說，他們有著很強(qiáng)的數(shù)學(xué)思維和計(jì)算能力，同樣的數(shù)學(xué)題讓他們感到枯燥無味，不能起到拔高的作用，數(shù)學(xué)教學(xué)失去了意義。因此，對(duì)于初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)而言，教師必須遵循學(xué)生的好奇心，設(shè)計(jì)各種數(shù)學(xué)活動(dòng)來滿足初中生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的渴求，讓學(xué)生形成“比學(xué)趕超”的氛圍，達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

在教學(xué)過程中，教師應(yīng)改變傳統(tǒng)過時(shí)的教學(xué)思維，利用多媒體設(shè)備創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，吸引初中生的注意力。教師可以利用多媒體將文字、圖片、音頻、視頻等資源匯聚在一起，讓學(xué)生更直觀地感受數(shù)學(xué)知識(shí)，在數(shù)學(xué)課堂上展示自己的才華。不同的課堂情境有不同的作用，常用的情境有生活情境、問題情境、游戲情境等，這就要求數(shù)學(xué)教師根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行選擇，以調(diào)動(dòng)初中生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。教師還可以組織數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，把初中生所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際中，一方面可以縮短數(shù)學(xué)與學(xué)生、生活之間的距離，另一方面也可以使初中數(shù)學(xué)更具有實(shí)用性和科學(xué)性。

2.正視挫折，消除自卑心理

初中數(shù)學(xué)本身就是一門比較抽象的學(xué)科，初中生在學(xué)習(xí)的過程中難免會(huì)遇到困難和挫折，有的同學(xué)此時(shí)會(huì)堅(jiān)持不懈，勇敢地面對(duì)困難，而有的同學(xué)則會(huì)被困難和挫折所嚇倒，甚至無奈而半途而廢。數(shù)學(xué)知識(shí)是成體系的、環(huán)環(huán)相扣的，落下一環(huán)就很難繼續(xù)學(xué)習(xí)下去，因此，教師應(yīng)在教學(xué)過程中加強(qiáng)挫折教育，消除初中生的自卑情結(jié)，培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和積極的人生觀念。老師應(yīng)該讓學(xué)生知道，成功是無數(shù)次失敗的結(jié)果，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)沒有必要恐慌，也沒有解決不了的問題，學(xué)生只要深入了解數(shù)學(xué)知識(shí)，掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)技巧，學(xué)會(huì)合作探究，就一定可以體會(huì)到數(shù)學(xué)的魅力。

首先，教師可以在數(shù)學(xué)教學(xué)中穿插、運(yùn)用數(shù)學(xué)發(fā)展史或數(shù)學(xué)家的奮斗史來對(duì)初中生進(jìn)行挫折教育，讓初中生知道每一個(gè)數(shù)學(xué)規(guī)律從發(fā)現(xiàn)到得到人們普遍認(rèn)可，中間都會(huì)經(jīng)歷無數(shù)的坎坷，但真理是不會(huì)被淹沒的，最終都會(huì)呈現(xiàn)在公眾面前。因此，數(shù)學(xué)的發(fā)展是建立在無數(shù)挫折的基礎(chǔ)上的，教師要引導(dǎo)初中生以一顆平常心對(duì)待學(xué)習(xí)中的挫折，學(xué)習(xí)古代數(shù)學(xué)家的毅力，善于從數(shù)學(xué)的視角去看待問題，找到解決問題的方法。其次，教師應(yīng)根據(jù)初中生的學(xué)習(xí)情況，合理地設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)環(huán)節(jié)，以便所有的學(xué)生都能感受到做題成功的喜悅，也能承受挫折的考驗(yàn)，從而樹立起學(xué)習(xí)的決心和自信心。在平時(shí)，教師要注重對(duì)例題和習(xí)題的講解，尤其是學(xué)生出現(xiàn)的共性問題，必須要讓學(xué)生理解透徹，使他們?cè)俅斡龅降臅r(shí)候能夠做到得心應(yīng)手，戰(zhàn)勝挫折。

3.及時(shí)鼓勵(lì)，優(yōu)化師生關(guān)系

為了培養(yǎng)學(xué)生的自信心，教師要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的心理變化，注重師生之間的溝通和互動(dòng)，創(chuàng)造和諧的課堂環(huán)境，與學(xué)生平等討論，傾聽學(xué)生的聲音，并給予學(xué)生更多的贊賞和肯定，使他們?cè)敢鈴男牡着c老師交流，感受到老師對(duì)自己的重視和關(guān)心，只有這樣，才能優(yōu)化師生關(guān)系，為高效數(shù)學(xué)課堂的建設(shè)發(fā)揮積極的作用。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師是課堂的主體，在課堂上向?qū)W生發(fā)號(hào)施令，要求學(xué)生完全聽從教師的安排，即使學(xué)生在學(xué)習(xí)上取得了進(jìn)步，他們也只是用機(jī)械的詞語來敷衍學(xué)生，這完全脫離了發(fā)展性的評(píng)價(jià)的要求。因此，教師要善于挖掘?qū)W生的長(zhǎng)處，在學(xué)生解決問題產(chǎn)生新想法時(shí)，教師要及時(shí)運(yùn)用激勵(lì)性的語言做出評(píng)價(jià)，靈活都運(yùn)用語言藝術(shù)，改變學(xué)生的人生。

4.一視同仁，促進(jìn)共同進(jìn)步

一些教師只關(guān)注優(yōu)等生，很少對(duì)學(xué)困生進(jìn)行管理，甚至有些老師對(duì)學(xué)困生視而不見，只要他們不在課堂上搗亂就可以了，至于他們是否在學(xué)習(xí)是無關(guān)緊要的，隨著時(shí)間的推移，班級(jí)中的凝聚力就會(huì)下降，學(xué)生之間就會(huì)出現(xiàn)隔閡，這是不符合新課程改革精神的。因此，在新時(shí)期，教師必須平等地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，使每一個(gè)初中生都能夠得到發(fā)展，教師要正視學(xué)生之間的差異，鼓勵(lì)學(xué)生隨時(shí)參與到數(shù)學(xué)課堂，做到課上與課下相結(jié)合，教學(xué)與學(xué)法相結(jié)合，統(tǒng)一指導(dǎo)與個(gè)性指導(dǎo)相結(jié)合，形成強(qiáng)大的教學(xué)網(wǎng)絡(luò)，便于教學(xué)順利向前，促進(jìn)知識(shí)內(nèi)化，提升初中生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。教師要?jiǎng)?chuàng)造平等和諧的數(shù)學(xué)課堂，放下自己的身架平等地與學(xué)生交流，給予學(xué)生應(yīng)有的權(quán)利，在教學(xué)中要多列舉生活案例，克服初中生的思維障礙，讓他們由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，使學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)得愉快。

總之，如果初中生想在數(shù)學(xué)方面取得成就，他們就必須具備學(xué)習(xí)自信心。初中生自信心的培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期的過程，需要教師加強(qiáng)對(duì)初中生的關(guān)懷與尊重，善于挖掘他們的閃光點(diǎn)，營(yíng)造具有知識(shí)性和生活化的數(shù)學(xué)課堂，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)。同時(shí)，教師還應(yīng)指導(dǎo)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)技巧，幫助初中生設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)，多做鼓勵(lì)評(píng)價(jià)，讓每一個(gè)初中生都能充滿自信。