彭相燭
(貴州省新蒲新區(qū)永樂鎮(zhèn)永樂小學(xué) 貴州 遵義 563128)
情景化教學(xué)模式融入到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,注重把握小學(xué)生課堂主體地位,引導(dǎo)小學(xué)生對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行主動地學(xué)習(xí)及思考,引導(dǎo)小學(xué)生對數(shù)學(xué)知識點進(jìn)行有效地理解及掌握,以促進(jìn)數(shù)學(xué)知識內(nèi)化,進(jìn)一步發(fā)展小學(xué)生數(shù)學(xué)能力,提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實效性。本文探討了情景化教學(xué)視角下小學(xué)數(shù)學(xué)深度教學(xué)策略,對傳統(tǒng)課堂教學(xué)方法進(jìn)行有效地創(chuàng)新,激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)小學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,從而加深小學(xué)生對數(shù)學(xué)知識點的理解,為培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)打下良好基礎(chǔ),進(jìn)一步提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效果及質(zhì)量。
在開展小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)工作過程中,教師要結(jié)合教育教學(xué)形勢的發(fā)展變化,聯(lián)系小學(xué)生的身心發(fā)展特點,把握小學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ),針對性的做好情景創(chuàng)設(shè),使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)更加生動化、形象化,有效地激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)及探究性趣,實現(xiàn)對數(shù)學(xué)知識點的深度學(xué)習(xí)及理解,促進(jìn)數(shù)學(xué)知識點的內(nèi)化[1]。情景化教學(xué)應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,目的在于利用情景吸引小學(xué)生的注意力,使抽象的數(shù)學(xué)知識具體化、形象化,降低小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的難度,加深小學(xué)生對數(shù)學(xué)知識點的學(xué)習(xí)及理解,并透過數(shù)學(xué)知識點的現(xiàn)象,對數(shù)學(xué)知識本質(zhì)、內(nèi)涵進(jìn)行有效地理解,全面深化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果及質(zhì)量,為促進(jìn)小學(xué)生全面發(fā)展及進(jìn)步打下良好基礎(chǔ)[2]。
例如,在開展小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題知識教學(xué)過程中,以“相遇問題”教學(xué)為例,在課前要對學(xué)生的學(xué)情做好把握,把握學(xué)生的個體差異性,從而做好針對性的教學(xué)引導(dǎo)。這一過程中,教師通過與小學(xué)生進(jìn)行有效地溝通及交流,把握學(xué)生在應(yīng)用題學(xué)習(xí)及練習(xí)中的問題,聯(lián)系小學(xué)生的生活經(jīng)驗,借助于生活化情景,加深小學(xué)生對“相遇問題”的理解。如聯(lián)系生活,小紅和小明早上7點鐘從家中同時出發(fā),在早上7點半的時候在學(xué)校門口同時相遇。通過聯(lián)系生活情景,使小學(xué)生對數(shù)學(xué)應(yīng)用題的“相遇問題”進(jìn)行有效理解。這樣一來,加深對應(yīng)用題關(guān)鍵知識點的理解,有助于引導(dǎo)小學(xué)生對數(shù)學(xué)應(yīng)用題進(jìn)行有效地解答,發(fā)展小學(xué)生數(shù)學(xué)能力,為培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)打下良好基礎(chǔ)。
小學(xué)數(shù)學(xué)知識具有抽象性的特點,由于小學(xué)生年紀(jì)較小,在對抽象的數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)及理解過程中會遇到較大的困難,使小學(xué)生無法對數(shù)學(xué)關(guān)鍵知識進(jìn)行理解,導(dǎo)致數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果不佳的問題出現(xiàn)。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中對情景化教學(xué)方法的應(yīng)用,教師要利用情景進(jìn)行教學(xué)引導(dǎo),激發(fā)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣,使小學(xué)生對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行主動地探究及思考,把握數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的關(guān)鍵點,弄清、弄懂?dāng)?shù)學(xué)知識,并在小學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程中,發(fā)展小學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力,進(jìn)一步培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)[3]。
例如,在開展平行四邊形面積知識教學(xué)中,對于平行四邊形面積公式的學(xué)習(xí)及理解,是課堂教學(xué)的關(guān)鍵點。在教學(xué)中,把握情景化教學(xué)方法,教師可以利用信息技術(shù),以動態(tài)化教學(xué)進(jìn)行引導(dǎo),使小學(xué)生對平行四邊形面積知識進(jìn)行深刻的學(xué)習(xí)及思考。如利用信息技術(shù)教學(xué)時,通過進(jìn)行切割、平移、旋轉(zhuǎn)的方式,將平行四邊形轉(zhuǎn)化為長方形。小學(xué)生通過觀看教學(xué)視頻,平行四邊形的底(a)為長方形的長(a),高(h)為長方形的寬(b)。結(jié)合小學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗,將平行四邊形面積與長方形面積進(jìn)行結(jié)合,推導(dǎo)出平行四邊形的面積公式S=a×h。通過創(chuàng)設(shè)動態(tài)化教學(xué)情景,將數(shù)學(xué)知識直觀地展現(xiàn)在小學(xué)生的面前,使小學(xué)生對平行四邊形的面積公式進(jìn)行深入地學(xué)習(xí)及理解,以提升課堂教學(xué)質(zhì)量,促進(jìn)數(shù)學(xué)知識點的內(nèi)化。
在開展小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中,要注重對數(shù)學(xué)教材內(nèi)容進(jìn)行深度挖掘,以教材為切入點,把握教材關(guān)鍵點,引導(dǎo)小學(xué)生對教材內(nèi)容進(jìn)行深入地學(xué)習(xí)及思考,強化小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力及理解能力,以提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實效性[4]。情景化教學(xué)模式下推進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)工作的開展,要注重改變以往靜態(tài)化教學(xué),以情景教學(xué)使數(shù)學(xué)課堂呈現(xiàn)出動態(tài)化教學(xué)特點,有效地激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使小學(xué)生對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行深度學(xué)習(xí),促進(jìn)小學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)及發(fā)展。在深挖教材過程中,注重發(fā)揮小學(xué)生的主觀能動性,使小學(xué)生對符號化的語言進(jìn)行理解,并聯(lián)系數(shù)學(xué)知識內(nèi)容,促進(jìn)小學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng),引導(dǎo)小學(xué)生對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行深度學(xué)習(xí),促進(jìn)小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。
例如,以三角形的特性內(nèi)容教學(xué)為例,在教學(xué)中,引導(dǎo)小學(xué)生對三角形的“穩(wěn)定性”進(jìn)行了解。在課堂教學(xué)中,單純地講解三角形穩(wěn)定性,學(xué)生只是從字面上了解這一特點,并不利于小學(xué)生對知識進(jìn)行理解。針對于這一情況,教師為小學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景,讓小學(xué)生動手操作、比較,有助于深化小學(xué)生對三角形特性的學(xué)習(xí)及理解。如在課堂教學(xué)中,教師可以引導(dǎo)小學(xué)生動手操作,用小目標(biāo)擺成三角形和平行四邊形,利用透明膠帶粘連起來。之后讓小學(xué)生動手“捏一捏”,會發(fā)現(xiàn)三角形不易發(fā)生形變,但是平行四邊形很快就會變成“一條線”。通過利用情景教學(xué),帶給小學(xué)生良好的學(xué)習(xí)體驗感,加深對三角形“穩(wěn)定性”特征的學(xué)習(xí),使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)更加有效[5]。
總之,在開展小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,教師要注重對情景創(chuàng)設(shè)方法進(jìn)行有效地應(yīng)用,通過情景化教學(xué),吸引小學(xué)生的注意力,使小學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更感興趣,加深對數(shù)學(xué)知識點的學(xué)習(xí)及思考,以提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實效性,為小學(xué)生全面發(fā)展及進(jìn)步打下良好基礎(chǔ)。通過發(fā)揮情景化教學(xué)的功能及作用,提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率,為培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)打下良好基礎(chǔ)。