于 茜

(遼寧省大連市普蘭店區(qū)第十一中學(xué) 遼寧 大連 116000)

英語這門學(xué)科在初中階段歷來都被視為極為關(guān)鍵的一部分，也是每個學(xué)生必須努力學(xué)習(xí)的一項課程。而作為傳授英語知識的初中的英語老師來說，除了要對相關(guān)的課程具備較為透徹的認(rèn)知，還一定要時刻的掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)與思想狀況。這就要求英語老師要勇于采取多樣化的教學(xué)模式和教學(xué)手段，結(jié)合豐富的教學(xué)資源，正確的指引學(xué)生英語學(xué)習(xí)的最終方向，在激發(fā)他們主動學(xué)習(xí)英語熱情的同時，還要盡可能的把課本上的知識運用的具體的社會環(huán)境當(dāng)中去，這樣才能有助于學(xué)生迅速的養(yǎng)成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣。

1.當(dāng)前初中英語教學(xué)存在的主要問題

1.1 英語課堂教學(xué)方法不完善。有很多學(xué)校在開展英語教學(xué)活動期間過于強調(diào)考試成績的重要性，不僅如此，也迫使學(xué)生與家長也更多的把學(xué)習(xí)的側(cè)重點放在英語成績方面，從而忽略掉了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及對知識的實際應(yīng)用能力。這種情況很明顯是不符合當(dāng)?shù)赜⒄Z素質(zhì)教育要求的；并且這樣會導(dǎo)致英語老師無法意識到學(xué)生自我意識與自我價值的實現(xiàn)，在課堂教學(xué)期間會造成學(xué)生與老師之間存在著一定的代溝，不能做到充分的學(xué)習(xí)交流與知識互動，倘若從長遠(yuǎn)的角度來看，這對于學(xué)生樹立養(yǎng)成英語思維能力來說存在著極為負(fù)面的影響，更有甚者會讓學(xué)生學(xué)習(xí)英語的最終效果大打折扣。

1.2 英語教學(xué)目標(biāo)設(shè)置不夠合理。當(dāng)初中的英語老師在開展日常教學(xué)的實踐活動時，一定要充分的意識到科學(xué)的設(shè)定英語教學(xué)任務(wù)與方向會對活動產(chǎn)生較為正面的影響效果。不過，在經(jīng)過相應(yīng)的實際調(diào)查與研究之后發(fā)現(xiàn)，目前絕大多數(shù)的英語老師都忽略掉了英語教學(xué)的實用性等特點，沒有顧及教學(xué)任務(wù)的實際需要，而僅僅是依靠自己的主觀想象來設(shè)定相應(yīng)的課程任務(wù)與教學(xué)內(nèi)容。沒有和學(xué)生展開較為深入的教學(xué)互動，導(dǎo)致無法完全的掌握學(xué)生在英語課堂學(xué)習(xí)期間的真實情況等。所以，在這種情況下，英語老師不能根據(jù)學(xué)生的實際需求出發(fā)來設(shè)定教學(xué)任務(wù)與目標(biāo)的現(xiàn)象，就極有可能導(dǎo)致學(xué)生在進(jìn)行英語學(xué)習(xí)的過程中遇到較多的障礙與知識盲區(qū)。另外，目前還存在部分的英語任課老師在安排相應(yīng)的教學(xué)課程時沒有考慮到學(xué)生的實際學(xué)習(xí)水平的現(xiàn)象，這就極易導(dǎo)致學(xué)生的英語學(xué)習(xí)缺乏科學(xué)的指導(dǎo)，非常不利于學(xué)生日常英語學(xué)習(xí)。

1.3 英語教學(xué)評價體系不健全。在教育系統(tǒng)當(dāng)中，教學(xué)評價的存在就是為了讓學(xué)生能夠更好的學(xué)習(xí)和成長，因此，它的評價主體就應(yīng)該把學(xué)生放在第一位?，F(xiàn)在國內(nèi)一部分的初中學(xué)校里面，存在有一些英語任課老師沒有及時的成立一套科學(xué)的英語教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)的現(xiàn)象。表現(xiàn)比較突出的幾個方面主要有：第一，英語任課老師尚未形成一定的科學(xué)評判標(biāo)準(zhǔn)的理念，過多的強調(diào)自我的主觀能動性并以此來對學(xué)生提出種種的學(xué)習(xí)要求，憑借教師的主導(dǎo)身份來讓學(xué)生予以服從，忽略掉了英語學(xué)習(xí)的主體其實應(yīng)該是學(xué)生，沒有能夠充分的激發(fā)出學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的積極性于熱情；第二，部分英語老師應(yīng)用的教學(xué)模式于教學(xué)方法過于枯燥乏味，不能把學(xué)生的注意力吸引到日常的英語課堂教學(xué)當(dāng)中來，也沒有為學(xué)生打造出良好的、輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。

2.基于核心素養(yǎng)下初中英語教學(xué)的培養(yǎng)和提升措施

2.1 創(chuàng)新英語課堂教學(xué)方法，提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)綜合素養(yǎng)。第一點，英語老師在開展日常的英語課堂教學(xué)期間，務(wù)必要充分的利用各項教學(xué)資源，盡可能的為學(xué)生打造出一個與現(xiàn)實生活較為接近的教學(xué)環(huán)境，以此為契機，來充分的調(diào)動其學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的積極性與主動性，并且能夠在親身參與的過程中認(rèn)真的思考與解決英語學(xué)習(xí)過程所存在的一些難題；第二，英語老師要加強與學(xué)生之間的互動和交流，創(chuàng)建一個全新的對等的師生關(guān)系。如果要做到這一點，那么英語任課老師就必須要為學(xué)生打造出開放的自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生能夠掌握學(xué)習(xí)的主動權(quán)，鼓勵他們能夠通過英語的學(xué)習(xí)來充分的表達(dá)出自己內(nèi)心的真實想法，讓這個年紀(jì)的學(xué)生找到屬于自己的生機勃勃的學(xué)習(xí)欲望；第三點也是最重要的一點，即英語老師要推動成立學(xué)生之間的互助學(xué)習(xí)模式，以及學(xué)生科學(xué)的自我學(xué)習(xí)管理模式。任何語言類的學(xué)科在學(xué)習(xí)的階段都不能僅僅的依靠對于單詞和語法的生硬灌輸，愈多的實際應(yīng)用與一定的思考能力才可能會讓英語的學(xué)習(xí)效果事半功倍。而作為傳授課本知識的英語老師而言，只要能夠在學(xué)生碰到學(xué)習(xí)難題的時候用心來予以指導(dǎo)，那么就能夠為學(xué)生的英語學(xué)習(xí)成功的做到保駕護(hù)航。例如，英語任課老師可以選用“I want to be a football player”這一主題，在課堂上指導(dǎo)學(xué)生開展相應(yīng)的話題討論，通過劃分學(xué)習(xí)小組的學(xué)習(xí)模式來鼓勵不同的小組之間用英語充分的表達(dá)自己的個人觀點。在此期間，老師也能及時的發(fā)現(xiàn)與指導(dǎo)學(xué)生在英語表達(dá)上面可能存在的一些句法錯誤或者詞匯不當(dāng)?shù)惹闆r，這樣一定會讓學(xué)生的英語學(xué)習(xí)水平迅速的出現(xiàn)質(zhì)的飛躍。

2.2 合理設(shè)置英語課堂教學(xué)目標(biāo)，突出學(xué)生主體地位。當(dāng)英語老師在進(jìn)行初中英語教學(xué)的時候，也要參考學(xué)生的真實英語學(xué)習(xí)狀況以及相關(guān)的課程內(nèi)容，在此基礎(chǔ)之上，科學(xué)的安排與設(shè)定最終的教學(xué)任務(wù)與目標(biāo)，這樣才能夠保證教學(xué)內(nèi)容的安排是完全符合學(xué)生英語的真實需求。之前一直沿用的傳統(tǒng)教學(xué)模式當(dāng)中，老師大多數(shù)情況下都過多的側(cè)重于自身的主導(dǎo)性，而忽略掉了學(xué)習(xí)的主體其實應(yīng)該是學(xué)生。這種認(rèn)識上的誤區(qū)無疑會給學(xué)生的英語學(xué)習(xí)帶來一定的負(fù)面影響，甚至?xí)?yán)重的打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性與積極性。因此，現(xiàn)階段對于國內(nèi)絕大多數(shù)的英語老師而言，首要的任務(wù)就是要科學(xué)的設(shè)定教學(xué)任務(wù)與目標(biāo)，并且在此期間要充分的考慮到學(xué)生的主體性作用。不但要認(rèn)真的研究英語教學(xué)的大綱內(nèi)容以及教材情況，同時還要時刻的把握好每節(jié)英語課所取得的實際教學(xué)效果。除此之外，還要將學(xué)生的實際學(xué)習(xí)需求放在首位，即使的了解學(xué)生的具體學(xué)習(xí)狀況，然后參考不同學(xué)生之間對于英語課堂知識掌握的現(xiàn)實情況，采取因材施教的科學(xué)教育模式，來保證不同水平的學(xué)生可以共同的取得進(jìn)步。

2.3 健全英語課堂教學(xué)評價體系，優(yōu)化改善評價方式。當(dāng)學(xué)校在創(chuàng)建科學(xué)的初中英語教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)期間，相關(guān)的領(lǐng)導(dǎo)高層也必須對英語老師的教學(xué)工作進(jìn)行認(rèn)真的指導(dǎo)與考核，從而確保每位英語老師都要積極的參與到評價標(biāo)準(zhǔn)的建設(shè)中來，不斷的改進(jìn)與升級具體的評價模式。通常情況下，關(guān)于老師教學(xué)所做出的評價是一定離不開各自真實的教學(xué)情況，在結(jié)合學(xué)生實際學(xué)習(xí)情況差異性的前提下充分的利用評價標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)與監(jiān)督方面的影響力，有效的激發(fā)起學(xué)生主動學(xué)習(xí)英語的熱情與積極性，培養(yǎng)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中的自我認(rèn)同與自我認(rèn)知能力，鼓勵他們所取得的任何一個學(xué)習(xí)進(jìn)步的成果，從而科學(xué)的引導(dǎo)他們以輕松愉悅的心情來積極的加入到英語學(xué)習(xí)的過程中。在這點上比較有代表性的一個教學(xué)案例為：英語老師主導(dǎo)開展了一項根據(jù)電影情節(jié)來讓學(xué)生做出相應(yīng)的角色扮演的課堂活動，在活動結(jié)束時，老師不但要對學(xué)生的表現(xiàn)能力做出具體的評判，同時還要獎勵學(xué)生的創(chuàng)新表現(xiàn)形式與創(chuàng)造性的思維模式，這樣就能很大程度上提升學(xué)生主動參與活動的積極性與自信心。除此之外，還要針對學(xué)生對于電影主題的認(rèn)知與理解展開進(jìn)一步的討論，以此來加深他們對于英語詞匯的認(rèn)知與實際應(yīng)用的切身理解。這樣才能讓學(xué)生在英語的主題活動中大受裨益，取得良好的學(xué)習(xí)效果。

3.結(jié)束語

總而言之，在如今初中英語教學(xué)面臨諸多良性改革的情況下，老師一定要即使的調(diào)整自己的教學(xué)模式與教學(xué)觀念，不斷的推陳出新，讓英語的課堂教學(xué)變得多樣化與豐富起來，除此之外還要將學(xué)生的實際學(xué)習(xí)需求放在首位，創(chuàng)建科學(xué)的教學(xué)評價體系，推動初中英語教學(xué)的整體進(jìn)步與提升。