姚曉琴

(甘肅省和政中學(xué) 甘肅 和政 731200)

前言

在高中英語(yǔ)課堂教學(xué)中，有效開展閱讀理解教學(xué)活動(dòng)能夠提升學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)知識(shí)的綜合理解與應(yīng)用能力，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力得到發(fā)展。對(duì)于很多高中生而言，閱讀理解具有較大的難度，主要的原因是學(xué)生并沒有掌握解題技巧。針對(duì)這樣的教學(xué)情況，教師在閱讀理解模塊，應(yīng)該重視向?qū)W生傳授解題技巧。

1.高中英語(yǔ)閱讀理解教學(xué)解題技巧

第一，瀏覽問題，明確答題要求。學(xué)生在考試或者練習(xí)中進(jìn)行到閱讀理解這個(gè)部分時(shí)，應(yīng)該將語(yǔ)篇從頭至尾大概閱讀一遍，在頭腦中形成基本的認(rèn)知，從而帶著問題進(jìn)行后續(xù)的細(xì)讀。這樣能夠幫助學(xué)生抓住閱讀理解的關(guān)鍵點(diǎn)，節(jié)約答題的時(shí)間；第二，快讀閱讀語(yǔ)篇，了解大意。用快速將語(yǔ)篇閱讀一遍，重點(diǎn)閱讀開頭、結(jié)尾以及每個(gè)段落的第一句，因?yàn)檫@些位置可能會(huì)出現(xiàn)觀點(diǎn)、結(jié)論或者中心句，不要在一些生詞與難度較大語(yǔ)句上浪費(fèi)時(shí)間，聯(lián)系上下文理解即可；第三，細(xì)讀語(yǔ)篇的題目，突破閱讀難點(diǎn)。對(duì)于一些需要淺層理解的問題，比如，識(shí)圖、計(jì)算等，可以直接在文本中找答案，對(duì)于一些結(jié)構(gòu)較為深層的問題，比如，主題、意圖、內(nèi)涵等，可以結(jié)合語(yǔ)篇的結(jié)論來分析，從而做出符合邏輯的推理，迅速找到解題的突破口；第四，從整體性角度閱讀全文，對(duì)答案進(jìn)行驗(yàn)證。學(xué)生完成閱讀文本后的問題，應(yīng)該從全篇進(jìn)行通讀，對(duì)每個(gè)小題的答案進(jìn)行校對(duì)，注意聯(lián)系全文[1]。有些答案從段落角度來看是正確的，但是從全文角度來看則不正確。這就要求學(xué)生將縱觀全文作為閱讀理解的最后一個(gè)步驟。

2.高中英語(yǔ)閱讀理解教學(xué)策略

2.1 向?qū)W生傳授基本的閱讀理解技巧。高中英語(yǔ)教師在開展閱讀理解教學(xué)活動(dòng)的過程中，應(yīng)該使學(xué)生認(rèn)識(shí)并掌握相應(yīng)的閱讀技巧，大概可以分為尋讀和略讀。教師在具體指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀時(shí)，可以依據(jù)全文通讀—段落閱讀—個(gè)別語(yǔ)句閱讀—個(gè)別詞語(yǔ)分析這個(gè)順序，也就是從整體到細(xì)節(jié)，從而掌握語(yǔ)篇當(dāng)中的關(guān)鍵信息。例如，學(xué)生在進(jìn)行閱讀理解練習(xí)的過程中通常會(huì)遇到一些基于事實(shí)的細(xì)節(jié)問題，在做題時(shí)，教師可以指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)從整體到細(xì)節(jié)的順序，按照上述閱讀理解解題技巧來分析，大多數(shù)細(xì)節(jié)題都按照固定的方式，比如，Which of the following is wrong from the passage？學(xué)生遇到這種問題時(shí)，可以先尋讀，先從語(yǔ)篇的題目進(jìn)行分析，再快速尋讀文本，定位解題的細(xì)節(jié)，將題目與文本內(nèi)容進(jìn)行對(duì)比與整合，從而將正確答案找到。

2.2 強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于閱讀方法的應(yīng)用。閱讀理解在高中英語(yǔ)考試中占據(jù)著重要地位，其具有較強(qiáng)的綜合性，能夠使學(xué)生在閱讀中積累更多英語(yǔ)知識(shí)，并通過長(zhǎng)時(shí)間的練習(xí)提升學(xué)生的閱讀速度。從這個(gè)角度來看，學(xué)生能夠運(yùn)用正確的閱讀方法就特別重要[2]。一般情況下，閱讀方法包括處理生詞、分析結(jié)構(gòu)、圖示解析等。例如，學(xué)生經(jīng)常會(huì)遇到一類也讀理解題，也就是猜詞題，大部分學(xué)生會(huì)出現(xiàn)抵觸情緒，主要是因?yàn)閷W(xué)生會(huì)被文中的語(yǔ)句所誤導(dǎo)，或者學(xué)生對(duì)生詞沒有印象，無(wú)從下手去推理。針對(duì)這樣的情況，教師可以引導(dǎo)學(xué)生從聯(lián)系上下文的角度對(duì)生詞進(jìn)行猜測(cè)，并注意其周圍是否存在轉(zhuǎn)折詞，比如，but、however、though、because等，這些詞語(yǔ)大多會(huì)為學(xué)生指明解題的方向。

2.3 增加任務(wù)型閱讀教學(xué)的比例。在日常的閱讀理解訓(xùn)練中，教師可以盡量采用任務(wù)型閱讀教學(xué)方法，也就是將閱讀理解劃分為pre-reading(讀前)、while-reading(讀中)、post-reading(讀后)這幾個(gè)部分。在讀前環(huán)節(jié)，教師應(yīng)該重視對(duì)閱讀內(nèi)容進(jìn)行有效導(dǎo)入，比如，針對(duì)閱讀文本的內(nèi)容為學(xué)生設(shè)計(jì)相關(guān)問題，通過頭腦風(fēng)暴的方式幫助學(xué)生抓住閱讀側(cè)重點(diǎn)。在讀中環(huán)節(jié)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生繪制思維導(dǎo)圖來呈現(xiàn)文本的寫作思路[3]。在讀后環(huán)節(jié)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生自主概括文本大意，以此了解學(xué)生對(duì)閱讀文本的理解程度。

結(jié)論

綜上所述，以新課改為導(dǎo)向，越來越多高中英語(yǔ)教師已經(jīng)認(rèn)識(shí)到開展閱讀理解教學(xué)的重要性，并將閱讀理解技巧教學(xué)作為一項(xiàng)重點(diǎn)。因此，在實(shí)際的教學(xué)環(huán)節(jié)，教師可以向?qū)W生傳授基本的閱讀理解技巧；強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于閱讀方法的應(yīng)用；增加任務(wù)型閱讀教學(xué)的比例。通過本文對(duì)高中英語(yǔ)閱讀理解教學(xué)解題技巧與策略展開的一系列淺析，希望能為提升高中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量提供一些參考。