錢 蕾

(江蘇省鎮(zhèn)江市揚(yáng)中市第一幼兒園 江蘇 揚(yáng)中 212200)

“教學(xué)做合一”，即教與學(xué)都要以做為中心，以行求知，首腦并用。幼兒始終處于主體的地位，從內(nèi)容的選擇確定、活動(dòng)過(guò)程中的探索發(fā)現(xiàn)到體驗(yàn)活動(dòng)后成果的展示與交流，幼兒都能充分地自主活動(dòng)，教師則起觀察、引導(dǎo)、支持、幫助的作用。創(chuàng)新領(lǐng)域教學(xué)的策略主要有：

1.分組入?yún)^(qū)，豐富材料

《指南》引領(lǐng)下的課程生活化的領(lǐng)域教學(xué)不再是教師唱主角、幼兒“排排坐、吃火鍋”為主的狀態(tài)，而是一種游戲化的主題分組教學(xué)。主題分組教學(xué)凸顯領(lǐng)域教學(xué)和區(qū)域游戲的優(yōu)化整合，教師根據(jù)活動(dòng)內(nèi)容提供3—4種形式的分組，幼兒可按照自己的意愿和能力自選分組，與材料互動(dòng)，滿足了個(gè)別化學(xué)習(xí)的需要。如：大班綜合活動(dòng)《春天的樹(shù)》，教師在引導(dǎo)幼兒對(duì)園內(nèi)各種樹(shù)木充分觀察、探索后，給幼兒提供了三組不同層次的操作材料，第一組：用水粉顏料寫生，第二組：用皺紋紙和剪刀制作柳條，第三組：用紐扣裝扮一棵樹(shù)。

主題分組教學(xué)創(chuàng)設(shè)了適合幼兒的“最近發(fā)展區(qū)”，也為班級(jí)主題墻、區(qū)域游戲的創(chuàng)設(shè)打下了良好的物質(zhì)基礎(chǔ)。在活動(dòng)結(jié)束后，教師將分組游戲的材料、幼兒作品布置到主題墻上，使主題墻飾的布置從原來(lái)的作品簡(jiǎn)單堆積逐漸變得內(nèi)容豐富、手法多元；投放到各個(gè)區(qū)域中，更使主題區(qū)域材料得到了同步的充實(shí)，柜子上、吊梁上、窗臺(tái)上到處都是琳瑯滿目的幼兒作品，充滿了童真童趣。

2.關(guān)注生活，以行求知

幼兒有強(qiáng)烈的好奇心，在生活中他們通過(guò)感知發(fā)現(xiàn)各種各樣的問(wèn)題后，通常會(huì)來(lái)咨詢老師或和同伴交流。面對(duì)這樣的情況，我們積極創(chuàng)造條件，讓幼兒帶著問(wèn)題進(jìn)課堂。在集體探究活動(dòng)中，老師鼓勵(lì)幼兒和同伴分析面臨的問(wèn)題，充分運(yùn)用已有經(jīng)驗(yàn)作出猜想和假設(shè)，再親自動(dòng)手驗(yàn)證，得出結(jié)論，并在同伴間交流分享，使經(jīng)驗(yàn)得到進(jìn)一步提升和遷移。

如：在大班一次“堅(jiān)果品嘗會(huì)”的活動(dòng)中，很多孩子對(duì)老師帶來(lái)的“夏威夷果”產(chǎn)生了興趣，圍聚在一起但不知道如何打開(kāi)，教師發(fā)現(xiàn)這是一次必須通過(guò)集體活動(dòng)才能實(shí)現(xiàn)教育價(jià)值的契機(jī)，于是生成了《打開(kāi)夏威夷果》的科學(xué)活動(dòng)。教師提供了錘子、石頭、起子、榔頭、積木等工具，第一次操作，幼兒任意自選工具打開(kāi)夏威夷果并記錄。集中分享交流后，教師出示專用工具小鑰匙，開(kāi)啟了幼兒第二次的操作探究，每個(gè)幼兒用小鑰匙成功地打開(kāi)了夏威夷果，也進(jìn)一步理解了“工具讓生活更方便”的道理。活動(dòng)結(jié)束前，教師又將幼兒的探究活動(dòng)引向生活，“生活中還有哪些東西需要工具才能打開(kāi)”、“起子、錘子還可以怎么使用？”使活動(dòng)終而不止。

3.以“教學(xué)做合一”為核心，促進(jìn)領(lǐng)域教學(xué)的深入創(chuàng)新

3.1 彈性作息，一日課程皆生活。我們對(duì)一日生活作息時(shí)間進(jìn)行了優(yōu)化，打造了版塊式彈性作息時(shí)間：除了餐點(diǎn)和午休時(shí)間，其他時(shí)間允許教師根據(jù)活動(dòng)需要，靈活調(diào)配，給予充分的自主安排權(quán)利。教師安排時(shí)間的原則是：建立穩(wěn)定、有規(guī)律的一日生活流程，使幼兒獲得更多的自主學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。

3.2 專題實(shí)踐，一日活動(dòng)游戲化。我們秉承“讓一日生活充滿游戲精神”的理念，開(kāi)展了一日活動(dòng)游戲化的專題研究，對(duì)晨間鍛煉、早操律動(dòng)、戶外自主游戲、室內(nèi)區(qū)域游戲等環(huán)節(jié)進(jìn)行了深度實(shí)踐，改進(jìn)了環(huán)節(jié)質(zhì)量，優(yōu)化了一日生活。主要舉措有：

(1)改變活動(dòng)的組織形式。減少幼兒集體等待、集體轉(zhuǎn)化過(guò)渡的時(shí)間，以小組或個(gè)別化活動(dòng)為主。如：晨間鍛煉。改變?cè)械娜帻R出動(dòng)、輪流領(lǐng)取或分發(fā)晨鍛材料的組織形式，制作了自選箱、自選插牌，從平衡區(qū)、跳躍區(qū)、鉆爬區(qū)、投擲區(qū)、綜合區(qū)等方面投放游戲器械，每個(gè)老師負(fù)責(zé)一個(gè)區(qū)，全園孩子不分班級(jí)界限，拿著自己的插牌自主選擇想玩的區(qū)域，直至口袋插滿為止。標(biāo)記的制作也充分地考慮到了孩子的年齡特點(diǎn)，小班以圖形標(biāo)記為主，中、大班則以照片來(lái)區(qū)分。

(2)增強(qiáng)活動(dòng)的趣味性。自由、自主、愉悅、創(chuàng)造是“課程游戲化”的精髓，也同樣適用于“課程生活化”。究竟有多少活動(dòng)可以讓幼兒自主分配、自主創(chuàng)意，我們對(duì)晨操活動(dòng)進(jìn)行了嘗試。傳統(tǒng)的晨操?gòu)拈_(kāi)始到結(jié)束，孩子們只能遵從于整齊劃一、步調(diào)一致的隊(duì)形和動(dòng)作，我們對(duì)中、大班晨操進(jìn)行了嘗試與創(chuàng)新，投放了彩圈、彩繩，加入了自由玩器械、班組互動(dòng)，使晨操更富趣味。

結(jié)語(yǔ)

總之，一年來(lái)的實(shí)踐，我們努力以兒童發(fā)展為核心，通過(guò)還原兒童生活，幫助他們從不同層面完成學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)孩子們用自己的方式學(xué)習(xí)與探索，將零散的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)結(jié)構(gòu)化，進(jìn)一步內(nèi)化為知識(shí)與覺(jué)知。未來(lái)，我們將繼續(xù)努力，為兒童創(chuàng)設(shè)本真的成長(zhǎng)環(huán)境，讓兒童發(fā)出的聲音每天都被不斷地傾聽(tīng)與記錄，讓兒童內(nèi)心豐富的感受、對(duì)事物的認(rèn)識(shí)與觀點(diǎn)、生命深處的期待與渴望被充分激發(fā)。讓我們共同努力吧！