李 巖 何興敏

(山東省東營(yíng)市墾利區(qū)黃河口鎮(zhèn)中心幼兒園 山東 東營(yíng) 257000)

在科技能力迅猛發(fā)展的大背景下，幼兒科學(xué)教育越來越受到社會(huì)的關(guān)注。幼兒教育中如何將科學(xué)與實(shí)踐探究結(jié)合起來，是當(dāng)今幼兒教育階段強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)。在幼兒教育中，要注重培養(yǎng)孩子的實(shí)踐探索能力，同時(shí)要通過實(shí)踐探索鍛煉孩子對(duì)事物的理解能力，并充分激發(fā)孩子的想象力和創(chuàng)造力。將三者緊密的結(jié)合起來，在同一實(shí)踐探究過程中完成。

1.在生活中進(jìn)行滲透，鼓勵(lì)親身經(jīng)歷

科學(xué)源于生活也要參與到生活中去，老師和孩子家長(zhǎng)可以在平日的生活學(xué)習(xí)場(chǎng)景里，多尋找生活中相關(guān)的適合引導(dǎo)孩子的細(xì)節(jié)，對(duì)孩子進(jìn)行科學(xué)實(shí)踐和探究的教學(xué)[1]。讓孩子在生活中多觀察，在生活中慢慢滲透和積累科學(xué)知識(shí)。比如孩子在生活中會(huì)用到的看動(dòng)畫片的電視、電腦，晚上開的電燈，安裝電池的玩具等等，是不是有時(shí)候會(huì)進(jìn)行發(fā)問：為什么這么多電的東西？電是怎么來的？再如：孩子們洗澡時(shí)會(huì)發(fā)現(xiàn)毛巾剛剛進(jìn)入水中并不下沉，過一段時(shí)間后會(huì)沉入水中，這是為什么呢？遇到這種情況，作為家長(zhǎng)和老師不需要引入太深的內(nèi)容和太多學(xué)術(shù)知識(shí)，可以通過引導(dǎo)和鼓勵(lì)孩子進(jìn)行親自實(shí)踐和經(jīng)歷從而引出這些科學(xué)因素在生活中帶給人的具體感受，營(yíng)造一些安全簡(jiǎn)單的實(shí)踐環(huán)境，讓孩子親身感受在科學(xué)發(fā)展中的生活經(jīng)驗(yàn)。

2.掌握幼兒學(xué)習(xí)特性，引導(dǎo)親身經(jīng)歷

孩子在幼兒時(shí)期的邏輯思維是具象的，不同于小學(xué)和中學(xué)時(shí)期，幼兒期的孩子對(duì)事物的理解取決于觸感，聽覺視覺等親身經(jīng)歷過的感性體驗(yàn)，不涉及深入探究科學(xué)等層面，所以引導(dǎo)孩子在生活中通過聽、看、摸等第一感受來探知科學(xué)，并在探知的過程中通過動(dòng)手、動(dòng)腦筋來尋找答案是最合適的引導(dǎo)途徑。同時(shí)在探究過程中，遇到孩子的反應(yīng)、提問等，具有針對(duì)性的進(jìn)行引導(dǎo)，激發(fā)孩子的想象力和創(chuàng)造力，讓孩子在親身經(jīng)歷中試錯(cuò)和尋找答案。家長(zhǎng)和老師在這個(gè)過程中起到引導(dǎo)和輔助的作用，需要讓孩子作為主導(dǎo)來進(jìn)行科學(xué)探究，以便最大可能的激發(fā)孩子的想象力和創(chuàng)造力。比如，我們可以多帶孩子到戶外活動(dòng)，讓孩子置身于大自然的環(huán)境里，讓孩子多接觸花花草草和小動(dòng)物，認(rèn)識(shí)的讓孩子簡(jiǎn)單闡述一下，不認(rèn)識(shí)的鼓勵(lì)孩子多觀察多提問，進(jìn)而激發(fā)孩子的探索能力。

3.參照幼兒年齡階段特點(diǎn)，促成實(shí)踐中進(jìn)行探究

幼兒階段的孩子，年齡小，能接觸到的事物有限，學(xué)術(shù)知識(shí)基礎(chǔ)薄弱，所以這個(gè)年齡段的孩子普遍具有較強(qiáng)的好奇心，容易被影響容易被引導(dǎo)，也喜歡接觸以前沒有接觸過的事物。這時(shí)候家長(zhǎng)和老師需要更有耐心的接納、鼓勵(lì)和引導(dǎo)孩子的各種探索行為，不要在孩子因?yàn)楹闷娌恍⌒姆稿e(cuò)誤、弄臟地板、弄壞東西的時(shí)候急于教育和責(zé)罰，而是應(yīng)該思考：孩子為什么會(huì)這樣做？孩子想要從這個(gè)行為中獲得什么樣的結(jié)論？在得到相應(yīng)的答案后，家長(zhǎng)和老師需要引導(dǎo)和支持孩子在試錯(cuò)中不斷實(shí)踐探究得到答案，同時(shí)在探究之后也要引導(dǎo)孩子對(duì)試錯(cuò)造成的結(jié)果進(jìn)行整理，恢復(fù)原貌等。比如，給孩子新買的玩具，被孩子進(jìn)行了拆卸，家長(zhǎng)不要急于指責(zé)，而是要引導(dǎo)和鼓勵(lì)孩子進(jìn)行重新組裝。這種方式適應(yīng)于幼兒期孩子的心理需求這樣孩子可以完整順暢的完成整個(gè)實(shí)踐探究過程，同時(shí)也鍛煉了邏輯思維和條理性的處理事務(wù)的能力。

4.親歷過程是關(guān)鍵，支持孩子多聽多看，多動(dòng)手和腦

在幼兒科學(xué)教育的過程中，首先，家長(zhǎng)和老師要根據(jù)幼兒的不同學(xué)習(xí)層次有針對(duì)性的提出問題，啟發(fā)孩子的思考力，同時(shí)要注意問題需要具有開放性，不要將孩子的思維局限在固定思維內(nèi)。其次，多聽多看是最基本的因素，也是最多用到最能直觀接觸的一項(xiàng)基本能力[2]。生活中的實(shí)物、圖片等多種素材營(yíng)造合適的場(chǎng)景，讓孩子置身其中，并為孩子提供豐富的動(dòng)手素材。在實(shí)踐中引導(dǎo)孩子發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，協(xié)助孩子找出解決問題的方法，培養(yǎng)孩子在探究過程中的溝通能力、主動(dòng)性和獨(dú)立性，鼓勵(lì)孩子自己觀察，自己動(dòng)手甚至是自己獨(dú)立解決問題，可以大大提高孩子的自主性和獨(dú)立性。最后，需要鼓勵(lì)孩子進(jìn)行實(shí)踐的總結(jié)，重視孩子對(duì)探索過程的態(tài)度和評(píng)價(jià)，家長(zhǎng)和老師可以參與到評(píng)價(jià)中來，與孩子共同溝通探討，做出合適的評(píng)價(jià)能更好的激發(fā)孩子的參與感，促成以后更多的實(shí)踐探索。幼兒園有時(shí)會(huì)請(qǐng)家長(zhǎng)們與孩子共同來完成一些親子小實(shí)驗(yàn)，如觀察一種昆蟲，并記錄下昆蟲的名稱及習(xí)性等，很多家長(zhǎng)覺得孩子太小完成不了就會(huì)親自做好拿去交差，豈不知這樣的活動(dòng)其實(shí)是很好的鍛煉孩子實(shí)踐能力的最有效渠道，所以還是建議家長(zhǎng)在孩子的各項(xiàng)親子活動(dòng)里“多動(dòng)嘴，少動(dòng)手”。

通過各種有趣的實(shí)踐探索，不僅可以讓幼兒在活動(dòng)過程中獲取很多豐富的科學(xué)經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，還可以培養(yǎng)孩子發(fā)現(xiàn)問題，提出問題并且解決問題的能力，更是家長(zhǎng)和老師引導(dǎo)和激發(fā)孩子進(jìn)行科學(xué)學(xué)習(xí)的有效方法，科學(xué)教育不再是書本上沒有感情讓人難以捉摸的學(xué)術(shù)文字了，而是從幼兒時(shí)期就可以親自體驗(yàn)親自參與的有趣學(xué)習(xí)手段，相信我們的孩子會(huì)更加喜歡這樣的科學(xué)實(shí)踐探究。