劉曉秋

(吉林省吉林市龍?zhí)秴^(qū)實(shí)驗(yàn)幼兒園 吉林 吉林 132000)

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中指出：“幼兒在活動(dòng)過程中表現(xiàn)出的積極態(tài)度和良好行為傾向是終身學(xué)習(xí)與發(fā)展所必需的寶貴品質(zhì)?！盵1]為了培養(yǎng)幼兒的這份寶貴品質(zhì)，幼兒園緊緊圍繞指南開展育兒工作，在早教中以尊重幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)為前提，充分保護(hù)幼兒的好奇心，通過開展區(qū)域游戲活動(dòng)的教法引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成積極主動(dòng)、樂于思考、敢于嘗試的良好學(xué)習(xí)品質(zhì)。下面，筆者將具體闡述一下在區(qū)域游戲中如何培養(yǎng)幼兒的良好學(xué)習(xí)品質(zhì)。

1.營造輕松活潑的氛圍，發(fā)揮幼兒的自主性

幼兒在區(qū)域游戲中是獨(dú)立的個(gè)體，教師要充分尊重幼兒的主體地位，不要主觀的認(rèn)為幼兒的身心發(fā)展處于較低階段，需要教師給予足夠的關(guān)照，甚至是手把手的教。這樣的區(qū)域游戲就是去了開展的意義。幼兒雖然身心發(fā)展處于發(fā)展的初期，但是他們完全有能力進(jìn)行自主活動(dòng)，他們有自己獨(dú)立的思想，有自己對待事物的認(rèn)知。無論在選擇游戲材料還是游戲玩伴，或者是選擇游戲內(nèi)容上，幼兒自己都有發(fā)言權(quán)。教師要積極轉(zhuǎn)變角色認(rèn)知，努力營造出輕松活潑的游戲氛圍，給幼兒足夠的空間和時(shí)間，讓他們放手去玩，去挑戰(zhàn)。只有在這樣氛圍里，幼兒的主動(dòng)性才能夠最大程度被激發(fā)出來，他們才能夠創(chuàng)造性的進(jìn)行區(qū)域活動(dòng)。在區(qū)域游戲中學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。

例如：在幼兒園目前比較常見的區(qū)域游戲包括建構(gòu)、美勞、益智等區(qū)域游戲中，首先教師要在相應(yīng)的游戲板塊投放足夠的材料以保證幼兒能夠進(jìn)行探索的活動(dòng)。當(dāng)幼兒進(jìn)入到自己喜歡的游戲情境當(dāng)中時(shí)，往往會出現(xiàn)小朋友們“扎堆”的情形，這時(shí)候教師不要批評甚至訓(xùn)斥幼兒，而是應(yīng)該引導(dǎo)幼兒自己去判斷取舍，自己去體驗(yàn)競爭和謙讓，自己去學(xué)會理解和包容，這個(gè)過程正是培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)的過程，對幼兒長遠(yuǎn)的發(fā)展做積累。

2.尊重幼兒發(fā)展的差異性，選擇適合的材料

皮亞杰理論中強(qiáng)調(diào)：“兒童的智慧源于材料?！庇纱丝梢姴牧献鳛殚_展幼兒區(qū)域游戲的載體在幼兒教育中的重要價(jià)值。無論是美勞、還是建構(gòu)都離不開材料。教師站在幼兒的角度去尋找適合進(jìn)行區(qū)域活動(dòng)的材料。要投放幼兒感興趣的材料，這些材料必須符合幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)才能發(fā)揮區(qū)域游戲的作用。其中最重要的一點(diǎn)就是投放的材料要符合幼兒個(gè)體差異。差異性的材料考驗(yàn)幼兒的判斷力和自我認(rèn)知水平。在區(qū)域游戲中投放難度不同的材料，可以達(dá)到因材施教的效果。幼兒本身存在差異性，對新事物的接受程度，理解能力和表達(dá)能力都存在差異性，如果投放的材料相同，有的幼兒就會因?yàn)楹唵味械綗o趣；有的又會因?yàn)椴牧蠌?fù)雜而感覺難以駕馭，失去興趣。所以，幼兒教師要在掌握每個(gè)幼兒的知識和能力現(xiàn)有水平的基礎(chǔ)上，尊重個(gè)體差異，在活動(dòng)區(qū)內(nèi)提供難易程度不同的操作材料來滿足幼兒的差異性選擇。

例如：在戲劇游戲區(qū)的材料選擇中，幼兒教師要充分考慮參與此類游戲的幼兒個(gè)體差異性。扮演角色的不同，設(shè)定的游戲場景不同，所需道具也是不一樣的。男孩子喜歡扮演警察、醫(yī)生、消防員等人物，這時(shí)候材料就需要準(zhǔn)備玩具槍、模擬聽診器等，女孩子喜歡扮演姐姐、媽媽的角色，材料就要準(zhǔn)備玩偶、洋娃娃等。然后在根據(jù)幼兒的實(shí)際選擇情況設(shè)定游戲具體場景。再比如，美工區(qū)域進(jìn)行折紙游戲，投放的折紙的材料也是不同的。練習(xí)雙三角的折紙方法時(shí)，教師投放的折紙作品首先要選擇難易程度不同的物體，以滿足不同幼兒的需求。在游戲材料的選擇上，教師要根據(jù)教育目標(biāo)變化進(jìn)行隨時(shí)調(diào)整和補(bǔ)充。要努力使區(qū)域游戲的材料始終讓幼兒感到耳目一新，以激發(fā)幼兒操作的興趣。

3.教師融入?yún)^(qū)域活動(dòng)中，帶動(dòng)幼兒的積極性

幼兒教師在尊重幼兒的個(gè)體差異，鼓勵(lì)幼兒自己在區(qū)域游戲活動(dòng)中鍛煉和發(fā)展的同時(shí)，更要提升自身的業(yè)務(wù)水平，能夠最大程度的合理配置游戲活動(dòng)所需材料，盡可能的融入到區(qū)域游戲中。不要凌駕于幼兒之上，對幼兒的活動(dòng)指手畫腳；或者直接做起了“甩手掌柜”。在活動(dòng)中不去引導(dǎo)，不參與，不評價(jià)，任由幼兒們瘋玩。幼兒教師務(wù)必提升職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，按照幼兒教師的相關(guān)職業(yè)要求做好幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者，要和幼兒一起在游戲中探索，在操作中發(fā)現(xiàn)，在討論中進(jìn)步。只有教師及時(shí)的鼓勵(lì)和糾正，幼兒的積極性才會被激發(fā)出來，才能讓每一名幼兒都能夠在區(qū)域活動(dòng)中有所收獲。

總而言之，在幼兒園的區(qū)域游戲中，幼兒教師要投入足夠多的時(shí)間和精力，用發(fā)展的教育觀去對待每一個(gè)幼兒。為幼兒創(chuàng)設(shè)寬松、自由的活動(dòng)空間，鼓勵(lì)幼兒的每一次嘗試；按照幼兒身心發(fā)展的規(guī)律對他們進(jìn)行必要的引導(dǎo)和糾偏。讓幼兒園成為培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)的搖籃，為幼兒未來的成長和發(fā)展做好積累，為祖國澆灌更美麗的花朵。