王 瑋

(安徽省蕪湖市鳳鳴實(shí)驗(yàn)小學(xué) 安徽 蕪湖 241000)

引言

針對(duì)現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)比賽課抽到”不擅長(zhǎng)“的教學(xué)內(nèi)容而引發(fā)的思考：如何有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣從而快速解決課堂教學(xué)的重難點(diǎn)？如果賽上要更勝一籌，會(huì)有什么更有效及“特色”的教學(xué)方法？

那么如何有效調(diào)整現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)比賽的機(jī)制和策略，在有效教學(xué)的基礎(chǔ)上拔高一籌，成為了我們?cè)谡n堂教學(xué)進(jìn)步的研究方向。

1.“感性”設(shè)計(jì)，制造屬于“她們”的音樂(lè)方法。

感性指人情感豐富，能對(duì)別人的事情感同身受，感受力很強(qiáng)，能體會(huì)到任何事物情感的變化。而作為音樂(lè)教師是否也要成為這樣的“感性”之人，去探知學(xué)生的學(xué)習(xí)音樂(lè)的感受和興趣，從而達(dá)到有效課堂呢？

1.1 激發(fā)興趣是目標(biāo)，刺激興趣是手段?！兑魳?lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出了“教學(xué)應(yīng)以興趣愛(ài)好為動(dòng)力”的教學(xué)理念，指出：“音樂(lè)課應(yīng)該充分發(fā)揮音樂(lè)藝術(shù)特有的魅力，在不同的教學(xué)階段，根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和審美心理特征，以豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容和生動(dòng)活潑的教學(xué)形式，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣”。

一位執(zhí)教低年級(jí)的歌唱教學(xué)《小紅帽》的老師，他從故事導(dǎo)入，通過(guò)歌曲的節(jié)奏闖關(guān)活動(dòng)，反復(fù)學(xué)習(xí)《小紅帽》歌曲。課件生動(dòng)活潑，頗受學(xué)生歡迎。可是為什么學(xué)生后面越學(xué)越?jīng)]勁呢？

另一節(jié)現(xiàn)場(chǎng)課，同樣教學(xué)的是低年級(jí)的欣賞課——《窗花舞》。教師通過(guò)聆聽(tīng)樂(lè)曲、哼唱主旋律、畫旋律線，創(chuàng)編歌詞、舞蹈，通過(guò)打擊樂(lè)器的加入讓學(xué)生從頭到尾在音樂(lè)中穿行，音樂(lè)教學(xué)興趣不斷的變化，順利完美的解決了教學(xué)中的重難點(diǎn)。

同樣兩節(jié)低年級(jí)現(xiàn)場(chǎng)課，成績(jī)反差較大?！缎〖t帽》的老師做到的只是開(kāi)發(fā)學(xué)生表面的興趣，并沒(méi)有持續(xù)并刺激學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣！后面長(zhǎng)時(shí)間教學(xué)內(nèi)容的反復(fù)枯燥學(xué)習(xí)，慢慢就磨滅了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣而顯得無(wú)趣。

1.2 制造屬于“她們”的音樂(lè)方法。孩子有著屬于自己的思想和想法，教師只是一個(gè)引領(lǐng)者。一節(jié)現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)課四十分鐘。想出彩，必須有屬于教師的“引”和學(xué)生的“感性”的積極地參與。你所設(shè)計(jì)和制造的音樂(lè)方法必須為她們所喜歡，這樣你的課堂才能不停地出現(xiàn)學(xué)生在音樂(lè)中富有創(chuàng)造和想象力的表達(dá)，成為學(xué)生理性的音樂(lè)知識(shí)學(xué)習(xí)橋梁。

2.理性了解“大環(huán)境”，讓你音樂(lè)教學(xué)更勝一籌

由于社會(huì)環(huán)境的不斷進(jìn)步，人們的意識(shí)形態(tài)也進(jìn)行著翻天覆地的變化。教育理念的轉(zhuǎn)變到學(xué)生學(xué)習(xí)、生活理念的轉(zhuǎn)變，都與社會(huì)、生活息息相關(guān)。而這里所指的“大環(huán)境”既是指定參賽學(xué)校，學(xué)生的社會(huì)學(xué)習(xí)生活環(huán)境！那么對(duì)于借校借班上課的現(xiàn)場(chǎng)課教學(xué)，一定要在第一時(shí)間理性地了解學(xué)生所處的“環(huán)境”，從而針對(duì)學(xué)生的“環(huán)境”等，合理有效的安排課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)。

現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)課的機(jī)制中，課堂與人文、學(xué)生、家庭等多方面的有效結(jié)合才是保障現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)獲勝的關(guān)鍵之一。那么針對(duì)這樣的機(jī)制，我們需要理性地去思考。第一，“營(yíng)養(yǎng)全面”、豐富教育資源的現(xiàn)今，面對(duì)資源優(yōu)秀的00后學(xué)生，如何豐富課堂教學(xué)資源，滿足學(xué)生對(duì)音樂(lè)知識(shí)的需求！第二，如何把握現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)內(nèi)容的質(zhì)和量，從而達(dá)到現(xiàn)今學(xué)生學(xué)習(xí)的高度！

這里所指的“大環(huán)境”包括現(xiàn)有孩子的年齡、狀態(tài)、知識(shí)面，還包括他們的心理等等。當(dāng)你只有仔細(xì)思考和研究學(xué)生的“大環(huán)境”，才能有更好的教學(xué)課堂。當(dāng)然，比賽中獲獎(jiǎng)的老師們，除了可以激發(fā)學(xué)生的興趣，還有更多的可以拓展學(xué)生知識(shí)、挑戰(zhàn)學(xué)生的思維創(chuàng)新和創(chuàng)設(shè)一種別開(kāi)生面的課堂教學(xué)的能力。

3.“敢愛(ài)敢拼”的“頂”梁柱

音樂(lè)是一種情感的體驗(yàn)，音樂(lè)教師算得上是一位有著大情懷的“人物”，“敢愛(ài)敢拼”也是一種擔(dān)當(dāng)。在音樂(lè)現(xiàn)場(chǎng)交流課上，你有這樣的情懷和魄力么？

而此段文中的“頂”則分為兩個(gè)層面：一是，自身可以“頂”的住么？二是，你有強(qiáng)大的團(tuán)隊(duì)的“鼎”力相助么？

3.1 “頂”的住=“敢愛(ài)敢拼”。不愛(ài)不要說(shuō)話！愛(ài)了才有話語(yǔ)權(quán)！愛(ài)了學(xué)生、愛(ài)了音樂(lè)教學(xué)、愛(ài)了你的基本功，你才有敢愛(ài)的勇氣站在現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)的“舞臺(tái)”！這就是對(duì)教師專業(yè)素養(yǎng)的要求和音樂(lè)教師是否自信的條件！“敢愛(ài)敢拼”的你“頂”的住基本功和“舞臺(tái)”，你才能克服心理壓力，輕松自如的上一節(jié)好課。而這樣的好課也同樣是一位優(yōu)秀現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)教師平時(shí)踏實(shí)常規(guī)教學(xué)”拼”出來(lái)的！扎實(shí)的基本功和百年如一日踏實(shí)的教學(xué)，才是你的“頂”梁柱！

音樂(lè)教師要“頂”的住你的課堂！基本功要能征服孩子們！優(yōu)美動(dòng)情的示范演唱、專業(yè)用情的演奏、聲情并茂的語(yǔ)言都是打開(kāi)學(xué)生心靈的窗戶。要讓孩子“愛(ài)”才會(huì)燃起學(xué)習(xí)的火花。

3.2 不容小覷的“鼎”力相助。團(tuán)隊(duì)合作是現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)比賽的大后方、頂梁柱。現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)除了展現(xiàn)的個(gè)人的能力，更展現(xiàn)了一個(gè)地市的大智慧?！氨娙耸安窕鹧娓摺?、好的團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)者會(huì)給予參賽者力量！團(tuán)隊(duì)因有你而感到自豪，傾力為你服務(wù)。而現(xiàn)場(chǎng)課執(zhí)教者因?yàn)橛辛酥С肿约旱膱F(tuán)隊(duì)，才可以淡定從容、“無(wú)所畏懼”。因有團(tuán)隊(duì)老師們“愛(ài)”才讓一節(jié)課有著集體智慧的“火花”。才能讓課堂有著能不斷激發(fā)學(xué)生興趣的點(diǎn)。

音樂(lè)作為一門感性與理性并存的學(xué)科，一門有著大情懷的情感學(xué)科。需要執(zhí)教老師通過(guò)提高自身基本功和扎實(shí)的課堂教學(xué)來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)生課堂上的音樂(lè)情感價(jià)值。而對(duì)于執(zhí)教音樂(lè)現(xiàn)場(chǎng)比賽課的教師來(lái)說(shuō)，更多的“特色”和“果實(shí)”都離不開(kāi)執(zhí)教教師平時(shí)“敢愛(ài)敢拼”的努力！現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)課如“猛虎”，給你帶來(lái)強(qiáng)烈的沖擊，但是又是每一位優(yōu)秀音樂(lè)教師向往前進(jìn)奮斗的目標(biāo)。在有效調(diào)整現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)比賽的機(jī)制和策略的同時(shí)，我們拔高一籌，更奠定了音樂(lè)教師在課堂教學(xué)中進(jìn)步的研究方向。