樓慶梅

(浙江省麗水市麗水學(xué)院附屬高級(jí)中學(xué) 浙江 麗水 323000)

隨著教育活動(dòng)理念的深化，地理教育也面臨著新的教育發(fā)展?fàn)顩r，為了保證高中地理教育的質(zhì)量，地理教師在教育活動(dòng)中不斷革新教育方法，促進(jìn)高中生的思考能力的提高。另外，高中教師應(yīng)進(jìn)行思維創(chuàng)新，結(jié)合新高中教育模式研究新方法，發(fā)揮高中地理教育的作用，發(fā)揮學(xué)生的思維能力。

1.激勵(lì)學(xué)生思考，培養(yǎng)創(chuàng)新思維

創(chuàng)新思維培養(yǎng)是需要長(zhǎng)時(shí)間積累形成的，并不是一時(shí)之間就能夠成功的，因此高中地理教師在教學(xué)當(dāng)中應(yīng)該加強(qiáng)引導(dǎo)的作用，耐心培養(yǎng)高中生的創(chuàng)新思維形成。具體來(lái)說(shuō)，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立自主的思考，培養(yǎng)學(xué)生良好創(chuàng)新思維習(xí)慣[1]。比如在講到“大氣的熱力環(huán)流”時(shí)，我布置了尋找生活中案例的課堂作業(yè)，并開(kāi)展小組評(píng)比，學(xué)生可以對(duì)比哪一組案例更加生動(dòng)合理，激發(fā)學(xué)生的好勝心與觀察欲。此外，我們還要鼓勵(lì)學(xué)生思考具有創(chuàng)造性的問(wèn)題，例如在教學(xué)人文地理中人口相關(guān)課節(jié)時(shí)，我就詢問(wèn)學(xué)生面對(duì)家鄉(xiāng)人口狀況時(shí)有何創(chuàng)造性建議。這個(gè)問(wèn)題結(jié)合了學(xué)生的實(shí)際生活與人文觀念，同時(shí)與課本知識(shí)緊密聯(lián)系，發(fā)掘?qū)W生創(chuàng)新性。達(dá)到提高創(chuàng)新能力的目的在創(chuàng)新思維當(dāng)中，發(fā)散思維亦是一種非常重要的必備素質(zhì)，該能力體現(xiàn)其靈活性與多樣性中。在高中，如果想明確地理學(xué)其中的基本規(guī)律和關(guān)系，就需要學(xué)生有一定的立體思維[2]。立體思維需要進(jìn)行立體思考，多方面思考問(wèn)題的多樣性，發(fā)揮學(xué)生身上的獨(dú)特性。而發(fā)散思維的實(shí)現(xiàn)途徑便是提問(wèn)。拓寬發(fā)散思維思考問(wèn)題亦是培養(yǎng)創(chuàng)新思維的一大方法，在面對(duì)已有答案的問(wèn)題時(shí)提出疑問(wèn)，“有沒(méi)有其他的答案？”“為什么會(huì)得出這樣的答案”勤思考勤提問(wèn)，拓寬學(xué)生的思維往往是培養(yǎng)創(chuàng)新思維的第一步。

2.創(chuàng)新教學(xué)方法，拓展課堂內(nèi)容

近年來(lái)，隨著中國(guó)新課程標(biāo)準(zhǔn)的改革，高中的地理教育也逐漸加深。傳統(tǒng)的教育方式越來(lái)越不能滿足新時(shí)期的教育標(biāo)準(zhǔn)。所以，在高中地理教育時(shí)，為了能有效開(kāi)展教育，高中地理教師必須創(chuàng)新自己的教學(xué)方法[3]。傳統(tǒng)教育一般重視理念解說(shuō)，教育思維也比較單一，對(duì)學(xué)生也會(huì)留下單薄死板的印象，學(xué)生沒(méi)有辦法更加深入的理解課本上的知識(shí)。中國(guó)經(jīng)濟(jì)科學(xué)技術(shù)大幅度發(fā)展，許多新興科學(xué)技術(shù)應(yīng)用于高中教育。將其運(yùn)用在教學(xué)課堂中，就會(huì)有效的提高學(xué)生理解知識(shí)的能力，提高學(xué)生創(chuàng)新思維能力，提高教師的教學(xué)效率。教學(xué)過(guò)程中，教師可以使用互聯(lián)網(wǎng)教育結(jié)合的模式，線上線下緊密結(jié)合，形成立體的教學(xué)模式，這極大程度上拓展了學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，加強(qiáng)他們對(duì)地理知識(shí)的認(rèn)知。計(jì)算機(jī)的使用不僅突破了傳統(tǒng)教學(xué)，還對(duì)教學(xué)加以創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)了圖像語(yǔ)言、聲音的有機(jī)融合。傳授土地沙漠化的原因和解決方法的課題時(shí)，關(guān)于土地荒漠化的描述憑借單薄的講解與書(shū)上簡(jiǎn)單的圖片無(wú)法直觀描述，而通過(guò)聯(lián)網(wǎng)教學(xué)，電腦對(duì)近幾年來(lái)環(huán)境數(shù)據(jù)的變化進(jìn)行統(tǒng)計(jì)和整理，讓學(xué)生從數(shù)據(jù)中解決對(duì)策。在不知不覺(jué)中，促進(jìn)了學(xué)生的創(chuàng)造性思考能力的培養(yǎng)。

3.鞏固已有知識(shí)，強(qiáng)化邏輯思維

高中地理中對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)除了一味的拓展提高，更應(yīng)重視到基礎(chǔ)知識(shí)的重要性，“基礎(chǔ)不牢，地動(dòng)山搖”故我們?cè)谡n堂中更應(yīng)重視鞏固已有的理論知識(shí)，在一遍一遍的鞏固中進(jìn)行豐富與提高，同時(shí)教師對(duì)于自身的理論知識(shí)也堅(jiān)定的做到學(xué)習(xí)不止。要培養(yǎng)自己的教育能力，只有豐富自己的知識(shí)，才能保障教育質(zhì)量的完整度[3]。與此同時(shí)，教師在每講完一節(jié)課之后都要對(duì)教學(xué)過(guò)程加以反饋，找尋學(xué)生知識(shí)上的不足與漏洞加以補(bǔ)充，針對(duì)性的進(jìn)行教學(xué)。

同時(shí)在基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)中具備強(qiáng)悍的邏輯思維是必要要求，因?yàn)楦咧械乩硎菍W(xué)生知識(shí)掌握與思維建立作為雙重指標(biāo)進(jìn)行教學(xué)的學(xué)科。其中在具體過(guò)程中最常見(jiàn)的方法就是綜合分析法。綜合分析法能夠讓學(xué)生明確地理知識(shí)的本質(zhì)內(nèi)容；比較法能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)還能夠明確各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，使學(xué)生能夠明確掌握其中所有知識(shí)的聯(lián)系。在教學(xué)中將這兩種方式有效結(jié)合在一起能夠促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提升。比如在學(xué)習(xí)“溫帶大陸性氣候的差異性時(shí)”就可以運(yùn)用列表的方式將各個(gè)國(guó)家溫帶大陸性氣候的不同特點(diǎn)一一列出，直觀全面的了解到其中的差異性。如此便提高了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的邏輯思維。

結(jié)束語(yǔ)

在高中地理教育中，學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)是整個(gè)教育事業(yè)的發(fā)展推動(dòng)素質(zhì)教育的基本要求和對(duì)社會(huì)人才的需求。目前，我們國(guó)家在地理教育方面也有很大的提高空間。因此，要革新教育方式，培養(yǎng)學(xué)生各方面的思維能力，最終能有效提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。