賈亞妮

(陜西省合陽縣實驗小學 陜西 合陽 715399)

數(shù)學作為一門比較基礎的學科，特別強調(diào)對邏輯思維的運用，其中包含著眾多抽象性和推理性的知識。在傳統(tǒng)的小學數(shù)學教學中，大多數(shù)教師都會采用機械枯燥的“灌輸式”教學模式，這不僅降低了學生的學習興趣，讓學生產(chǎn)生了抵觸的心理，而且還使學生無法真正掌握數(shù)學知識，答題時很容易會出現(xiàn)錯誤，對學生的自信心造成打擊。針對小學階段數(shù)學教學中出現(xiàn)的這一系列問題，教師需要結合該學科的特點找到一條更符合小學生年齡特點的教學模式，以幫助小學生更深入地掌握答題技巧，促使學生主動學習，從而提高小學數(shù)學課堂教學效率。

1.小學數(shù)學答題技巧教學中游戲的運用價值

小學階段的學生正處于學齡期，該時期學生比較明顯的特點就是勤奮與自卑，如果學生的勤奮感大于自卑感，學生會更主動地參與到學習當中，從而獲得更多方面的能力；但如果學生的自卑感大于勤奮感時，學生很難提起對學習的興趣，最終影響了自身的發(fā)展。小學生進行答題練習的時候，經(jīng)常犯錯誤的話會導致自信心受到打擊，這時自卑感就會大于勤奮感。[1]對此，數(shù)學教師應當及時調(diào)整教學模式，在答題技巧教學中融入小學生比較感興趣的游戲元素，以此來吸引學生的注意力，讓學生在興趣的趨勢下投入更多精力，從而加深對數(shù)學知識的理解。由于小學生對新鮮事物有很強的好奇心，趣味的游戲也符合小學生活潑好動的性格，所以游戲在小學數(shù)學答題技巧教學中具有很大的運用價值。

2.基于游戲的小學生數(shù)學答題技巧的探究

2.1 通過游戲激發(fā)學生學習興趣。小學生是非常喜歡玩游戲的，在參與游戲的時候，小學生能夠放松身心，并且在游戲中產(chǎn)生各種新奇的想法。數(shù)學教師在講解答題技巧的時候，結合學生的興趣愛好，將一些趣味性的游戲活動與講解的內(nèi)容相聯(lián)系，可以充分激發(fā)學生的學習興趣，在參與游戲活動時深化學生對知識的理解。例如，在學習“年、月、日”的時候，教師為學生設計了課堂游戲，以此加深學生對該部分知識中“大小月”的理解，并熟練掌握答題技巧。教師隨機說出一個月份，如果是“大月”的話，女生需要舉起右手；如果是“小月”的話，男生需要舉起左手。經(jīng)過練習之后教師又提出問題：為什么我說2月的時候，大家沒有舉手呢？學生們紛紛回答：因為2月特殊，既不是大月，也不是小月，有時候28天，有時候29天。通過組織趣味小游戲，學生產(chǎn)生了濃厚的學習興趣，深化了學生對數(shù)學知識的理解，并且掌握了相關的答題技巧。

2.2 借助游戲層層深入講解知識。在小學數(shù)學教學中，為了更好地為小學生傳授答題技巧，首先要打造高效的教學課堂小學生對知識的理解速度并不是很快，要想提高答題技巧的講解速度，教師需要對教學內(nèi)容進行合理分層，通過層層遞進的方式來引導學生進行深入學習，從而達到培養(yǎng)學生思維邏輯的目的。[2]因此，教師需要根據(jù)教學內(nèi)容和學生的實際能力，為學生安排各種趣味性的游戲教學，將學生的注意力吸引過來，從而取得良好的教學效果。例如，在學習“萬以內(nèi)的加法和減法”時，教師組織了類似于“闖關”性質的游戲，依照知識的難易程度，設計出了一道道不同的關卡。通過趣味游戲講解答題技巧，引導學生層層過關，讓學生對答題技巧的掌握更加深刻。

2.3 利用游戲競賽鞏固學習效果。在完成一部分答題技巧的講解之后，教師可以利用游戲競賽的方式來鞏固學習效果，豐富學生的學習體驗。因此，數(shù)學教師需要將教學內(nèi)容融入到游戲當中，在競賽中強化學生的認識，使學生的學習效果得到鞏固。[3]例如，在學習“兩位數(shù)乘兩位數(shù)”的時候，教師將相關的知識點與游戲競賽的形式結合在一起，將學生分成不同的小組，教師提出問題之后，學生進行搶答，最后看看哪個小組回答對的問題更多。通過這種競賽游戲的引入，學生的注意力和知識儲備被調(diào)動起來，在此時講解答題技巧，由于學生的思維處于高速運轉中，能夠有效地鞏固學習效果。

3.結束語

總的來說，游戲在小學生答題技巧教學中的有效運用，能夠充分激發(fā)學生的學習興趣，加深學生對知識的掌握。因此，小數(shù)數(shù)學教師需要準確把握教學內(nèi)容，結合學生的年齡特點，科學合理地融入游戲元素，在活躍課堂氣氛的基礎上幫助學生更好地學習數(shù)學知識，掌握更多答題技巧。