賀小君

(江蘇省如皋市搬經(jīng)鎮(zhèn)夏堡小學(xué) 江蘇 如皋 226500)

創(chuàng)新不僅是一種精神，也是推動(dòng)社會(huì)不斷發(fā)展與進(jìn)步的原動(dòng)力。伴隨新課程改革與素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，我國(guó)教育愈來愈重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。因此在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，創(chuàng)新意識(shí)與能力的培養(yǎng)作為教學(xué)的主要目標(biāo)之一。教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)要最大限度地為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)思維空間，并積極優(yōu)化創(chuàng)新教學(xué)方法，營(yíng)造良好的創(chuàng)新氛圍，精心創(chuàng)設(shè)教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在自主探索中形成創(chuàng)新意識(shí)，為學(xué)生的全面發(fā)展打好基礎(chǔ)。

1.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的意義

傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中比較忽視學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，以至于學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)比較薄弱。教育改革把培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神放在了非常重要的位置，說明創(chuàng)新精神的培養(yǎng)是當(dāng)代素質(zhì)教育中的必要要求。而對(duì)小學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)更為重要，因?yàn)檫@個(gè)階段的學(xué)生正是形成良好習(xí)慣的重要時(shí)期，如果能夠抓住這個(gè)階段培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，對(duì)學(xué)生今后的發(fā)展都有很大的促進(jìn)作用。并且，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，對(duì)全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)也十分有利。為了適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求，教育工作者也越來越注重高素質(zhì)人才的培養(yǎng)，其中創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)更是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)的重點(diǎn)。小學(xué)數(shù)學(xué)以豐富的課程內(nèi)容和靈活的教學(xué)方式為特點(diǎn)來激發(fā)學(xué)生們的創(chuàng)新意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生全方面發(fā)展。

2.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的策略

2.1 引導(dǎo)自主探究，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。學(xué)生的興趣在常規(guī)課程學(xué)習(xí)中占有非常重要的地位，在數(shù)學(xué)課堂中也不例外，為了能夠讓學(xué)生形成創(chuàng)新意識(shí)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師就要針對(duì)學(xué)生的興趣特點(diǎn)開展實(shí)踐課程。教師可以從學(xué)生熟悉的生活情境與感興趣的事物出發(fā)，開展比較新穎的活動(dòng)，不僅能夠營(yíng)造出良好的課堂教學(xué)氛圍，還能為學(xué)生提供觀察和實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓其愿意主動(dòng)參與，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的能動(dòng)性，激發(fā)其實(shí)踐探究的欲望，開發(fā)小學(xué)生的思維，從而使其能夠自主進(jìn)行探索與創(chuàng)新。

例如，在進(jìn)行《統(tǒng)計(jì)表和條形統(tǒng)計(jì)圖》一課教學(xué)中，教師就可開展生活化的實(shí)踐探究活動(dòng)，可以讓學(xué)生對(duì)夏季喜歡吃蘋果、西瓜、葡萄和芒果的同學(xué)人數(shù)進(jìn)行調(diào)查與統(tǒng)計(jì)，并通過數(shù)據(jù)制作條形統(tǒng)計(jì)圖。以此不僅能夠在學(xué)生自主探究中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，也能加強(qiáng)同學(xué)之間的交流，以此學(xué)生的創(chuàng)新思維也會(huì)從別人身上得到完善。

2.2 培育質(zhì)疑思想，鼓勵(lì)創(chuàng)新意識(shí)。學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)建立在學(xué)生質(zhì)疑思想的基礎(chǔ)上，教師在課堂教學(xué)時(shí)要不斷鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問難，遇到問題時(shí)敢于踴躍去解決問題。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)順應(yīng)新課程改革背景，擯棄傳統(tǒng)教學(xué)觀念與思想，更新創(chuàng)新式的教學(xué)理念，引導(dǎo)學(xué)生能夠在課堂教學(xué)中能夠發(fā)現(xiàn)問題，并在課堂內(nèi)外提出自己的質(zhì)疑。并且，教師要留給學(xué)生更多的教學(xué)空間與想象空間，在教學(xué)過程中增加懸念的設(shè)置，建立有“疑”有“思”引導(dǎo)模式，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新靈感，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

例如，在進(jìn)行《兩、三位數(shù)除以一位數(shù)》一課教學(xué)中，教師可提出問題：每千克雞蛋4元，小明買了148元的雞蛋，那他買了多少千克的雞蛋呢？面對(duì)問題，有的學(xué)生能夠計(jì)算出“37千克”的正確答案。教師應(yīng)在及時(shí)肯定學(xué)生的正確答案，并適時(shí)提出“其他同學(xué)有不同的答案嗎？”等問題，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生質(zhì)疑思想。在其他學(xué)生有不同答案時(shí)，即使不正確，教師也不要立刻否定后者的答案，要讓學(xué)生將自己的觀點(diǎn)闡述出來，在給予正確的指導(dǎo)，激勵(lì)學(xué)生大膽并完整的表達(dá)出自己的想法，不斷鼓勵(lì)學(xué)生形成創(chuàng)新意識(shí)。

2.3 拓展課外內(nèi)容，開發(fā)創(chuàng)新思維。如果想要潛移默化的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，僅在課堂教學(xué)中讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)與實(shí)踐是不夠的，數(shù)學(xué)教師還可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容針對(duì)學(xué)生特點(diǎn)拓展課外內(nèi)容。同過課外知識(shí)的積累，能夠讓學(xué)生將所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活實(shí)踐當(dāng)中。通過新的知識(shí)與問題，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象空間和解決問題的能力。拓展課外內(nèi)容也有利于豐富學(xué)生的知識(shí)面，讓學(xué)生的綜合知識(shí)水平有所提升。學(xué)生親身參與學(xué)習(xí)能讓其自身樹立自信心，并且更愿意去接納新的知識(shí)、挑戰(zhàn)新的問題。每一次新的課程體驗(yàn)，學(xué)生的創(chuàng)新思維都將產(chǎn)生一些改變，通過經(jīng)驗(yàn)的不斷積累，學(xué)生完善的思維意識(shí)與創(chuàng)新能力也會(huì)逐漸形成。

3.總結(jié)

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，能夠促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展，有利于提高學(xué)生的綜合能力。因此，教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與發(fā)展需求，精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)與教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)能夠形成發(fā)散性思維與創(chuàng)新意識(shí)，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效率。