倪妙青
(浙江省金華市第四中學(xué)教育集團(tuán)婺城中學(xué) 浙江 金華 321000)
在新的教育背景下,教師要對自己的教學(xué)方式有所改變,教育理念不斷更新,目的是為了讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)英語,為國家培養(yǎng)外交人才,隨著教育理念的深化與發(fā)展,教學(xué)方式越來越多樣化,學(xué)生積極性不斷提高,而思維導(dǎo)圖便是一種重要的教學(xué)方式,讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更加直觀,運(yùn)用思維導(dǎo)圖,使中學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量不斷提升。
在很多英語教學(xué)過程中,我們不能忽視默寫這個階段,默寫課文有助于我們了解自己對課文的整體把握,哪些知識我們已經(jīng)掌握,還有哪些段落我們理解不到位,而這些段落則是在課堂上需要重點(diǎn)聽講的部分,由于默寫是學(xué)生自主完成的,教師可以讓學(xué)生畫思維導(dǎo)圖,可以稱作感知圖,有助于學(xué)生積累詞匯與句型,也能在寫作中做到胸有成竹,讓學(xué)生自己去預(yù)習(xí),畫出感知圖,在老師講課文的過程中,學(xué)生可以在感知圖上勾勾畫畫,進(jìn)行補(bǔ)充知識點(diǎn)。其次,由于我們已經(jīng)提前預(yù)習(xí),學(xué)生已經(jīng)大部分掌握課文,在課堂中,教師提及某一部分知識時,學(xué)生的積極性會大幅度提高,自然也大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)習(xí)完之后,一定要學(xué)會利用思維導(dǎo)圖默寫英語課文,初中生的英語已經(jīng)變難,如果不加以背誦,很難在寫作中寫出漂亮的文章[1]。
例如:在八年級外研版英語課本中,我們會學(xué)習(xí)到Module 1 How to learn English 中Unit 1 Let’s try to speak English as much as possible.在學(xué)習(xí)完之后,教師可以讓學(xué)生根據(jù)自己的思維導(dǎo)圖進(jìn)行默寫,由于思維導(dǎo)圖是根據(jù)自己的見解畫出來的,在默寫過程中也會更加容易,如果有不認(rèn)識的單詞,可以自己去查字典,或者在課前詢問教師,防止在默寫時出現(xiàn)問題,如果遇到問題,一定要積極的請教老師,老師要加以引導(dǎo),學(xué)生記憶力也會更加深刻,課堂效率也會更高。
初中正是沖刺的階段,英語知識十分豐富,也比較瑣碎,要想學(xué)習(xí)好英語,腦子中必須有清晰的框架,而思維導(dǎo)圖便是很實(shí)用的一種工具,對于英語來說,作文是由單詞句型積累起來的文章,單詞、語法、句型都可以運(yùn)用思維導(dǎo)圖來進(jìn)行記憶,我們在學(xué)習(xí)完這些作文內(nèi)容之后,一定要勤于總結(jié),教師可以先讓學(xué)生自己總結(jié),然后在開展一堂課,讓同學(xué)們相互補(bǔ)充,老師來完善,最后這篇課文的所有知識點(diǎn)便全在思維導(dǎo)圖中了。在復(fù)習(xí)作文這節(jié)課的時候,由于英語是一門語言,需要日積月累,內(nèi)容十分繁多,我們便可以拿出這張思維導(dǎo)圖,將思維導(dǎo)圖中的內(nèi)容掌握即可[2]。
例如:在八年級外研版英語課本中,我們會學(xué)習(xí)到Module 2 My hometown and my country,在學(xué)習(xí)完這節(jié)課之后,教師可以將同學(xué)們進(jìn)行分組,也可以讓學(xué)生自由結(jié)組,全班大約分成3到4組,以小組的形式制作作文類型思維導(dǎo)圖,小組內(nèi)成員可以相互討論,在制作完成后以競賽的形式呈現(xiàn),做的很完善的小組還可以得到獎勵,不完善的小組也要將自己的思維導(dǎo)圖進(jìn)行補(bǔ)充,最后由教師確定最后的思維導(dǎo)圖,用于以后作文復(fù)習(xí)。
對于一些初中生而言,寫作是一種困難的事情,到寫作的時候,因?yàn)闆]有積累許多知識,許多語法還不會用,就導(dǎo)致寫作很困難,教師不妨整理一些,關(guān)于寫作的思維導(dǎo)圖,從思維導(dǎo)圖中可以看到語篇的連接方式,以及整篇作文中的邏輯思維,比如推薦信、感謝信等等諸多內(nèi)容,接觸的例文增多,腦海中自然也會形成知識網(wǎng)絡(luò)。在學(xué)生達(dá)到一定的水平后,就可以讓同學(xué)們自由發(fā)揮,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維,讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力,寫作一定要多多練習(xí),讓學(xué)生覺得寫作也十分容易[3]。
例如:在八年級外研版英語課本中,我們會學(xué)習(xí)到Module 10 The weather,將進(jìn)行課堂總結(jié)的思維導(dǎo)圖制作完成后,我們可以根據(jù)這一思維導(dǎo)圖來進(jìn)行寫作,由教師尋找一些相關(guān)資料,可以寫冬天中堆雪人、打雪仗都可以,突出雪這種天氣,還可以寫夏天中游泳,突出炎熱這種天氣……在寫作期間,如果有不會不懂的問題,要及時尋求教師幫助,教師要積極引導(dǎo)學(xué)生,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維。
總之,思維導(dǎo)圖讓英語課堂妙筆生花,不管是在默寫課文還是進(jìn)行作文總結(jié)與復(fù)習(xí),甚至是在寫作方面,思維導(dǎo)圖都發(fā)揮了很大的用處,它是我們學(xué)習(xí)英語必不可少的工具,在英語課堂中使用思維導(dǎo)圖,將復(fù)雜的語言用簡單的枝葉呈現(xiàn)出來,能讓學(xué)生整體的把握課文內(nèi)容,養(yǎng)成良好的閱讀學(xué)習(xí)習(xí)慣,減輕了教師的負(fù)擔(dān),提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,激發(fā)學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣,大大提高了教學(xué)質(zhì)量。