谷祖遠(yuǎn)

(遼寧省大連市金州區(qū)治平小學(xué) 遼寧 大連 116100)

前言

STEAM教育是指科學(xué)、技術(shù)、藝術(shù)、工程、數(shù)學(xué)的首字母簡(jiǎn)稱組成的全新教育理念，加強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力，這一教育觀念與小學(xué)科學(xué)教學(xué)理念不約而同，通過(guò)在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中落實(shí)應(yīng)用STEAM教育可以從方面角度對(duì)學(xué)生展開(kāi)科學(xué)教育，提高學(xué)生綜合科學(xué)素養(yǎng)，具有較高的應(yīng)用學(xué)習(xí)價(jià)值，教師需要結(jié)合STEAM教育對(duì)小學(xué)科學(xué)教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新，落實(shí)應(yīng)用STEAM教育，促進(jìn)學(xué)生能夠全面成長(zhǎng)，本文主要針對(duì)在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中開(kāi)展STEAM教育的實(shí)踐思考展開(kāi)相關(guān)的研究與討論。

1．優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)建學(xué)生活動(dòng)情景

在實(shí)際小學(xué)科學(xué)教學(xué)展開(kāi)過(guò)程中，教師需要在STEAM教育的基礎(chǔ)上，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化，充分利用教學(xué)資源創(chuàng)建活動(dòng)情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，全面調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生更夠更好的參與進(jìn)來(lái)，落實(shí)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。例如在《造房子》一課教學(xué)展開(kāi)過(guò)程中，教師需要提前做好課前準(zhǔn)備，備好耳塞、棉花、鬧鐘等道具，并且充分利用信息技術(shù)收集相關(guān)性質(zhì)的教學(xué)資源，來(lái)豐富教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)建多種的實(shí)驗(yàn)方式。其次，教師需要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)發(fā)音物體展開(kāi)測(cè)試，測(cè)試建筑材料隔音材料的強(qiáng)弱，并且針對(duì)隔音來(lái)展開(kāi)交流，討論隔音的意義，從而有效的提高學(xué)生基礎(chǔ)認(rèn)知能力。

2．以生活實(shí)際為背景融合科學(xué)教學(xué)

將生活實(shí)際的問(wèn)題引入小學(xué)科學(xué)教學(xué)中可以有效的提高學(xué)生的積極性，生活中處處都充滿著科學(xué)現(xiàn)象，教師要引領(lǐng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)生活中的科學(xué)問(wèn)題，并主動(dòng)探究科學(xué)問(wèn)題背后的科學(xué)原理，全面滲透STEAM教育，落實(shí)提高學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活、熱愛(ài)科學(xué)的生活態(tài)度。例如在《玻璃與陶瓷》一課教學(xué)展開(kāi)過(guò)程中，教師可以利用多媒體教學(xué)設(shè)備，播放關(guān)于玻璃與陶瓷的圖片，或者制作玻璃與陶瓷的視頻，讓學(xué)生進(jìn)行觀看，了解玻璃與陶瓷的基本制作工藝，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行回憶，生活中那些事物是由玻璃與陶瓷制作而成的，例如窗戶、碗等等，并以此為依據(jù)讓學(xué)生展開(kāi)討論，分析玻璃與陶瓷之間的區(qū)別。

3．整合校內(nèi)外教學(xué)資源落實(shí)STEAM教育

生活中存在的科學(xué)現(xiàn)象比比皆是，但是由于教材內(nèi)容有限不能一一進(jìn)行列舉，導(dǎo)致教材內(nèi)容過(guò)于片面，教師需要利用信息技術(shù)收集教學(xué)資源，并對(duì)校內(nèi)外的教學(xué)資源進(jìn)行整合優(yōu)化，全面落實(shí)STEAM教育，豐富教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生的學(xué)習(xí)效果事半功倍。小學(xué)階段的學(xué)生雖然在一定程度上收到年齡限制，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)精力有限，整體學(xué)習(xí)效果不夠明顯，但是同時(shí)也具有巨大的學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)，就是學(xué)生的求知心理，使學(xué)生充滿好奇心和具有想要進(jìn)行探索的欲望，對(duì)科學(xué)教學(xué)的展開(kāi)都是十分有利的，教師要充分利用學(xué)生的這一特點(diǎn)，整合教學(xué)資源，使科學(xué)教學(xué)更加全面，滿足學(xué)生的好奇心和求知欲，從而進(jìn)一步的推動(dòng)學(xué)生成長(zhǎng)。例如在《觀察螞蟻》一課教學(xué)展開(kāi)過(guò)程中，教師可以結(jié)合家庭教育，在家長(zhǎng)的幫助下搜集螞蟻的資料，從觀察中里了解螞蟻的特質(zhì)[1]。

4．展開(kāi)多元化教學(xué)活動(dòng)體驗(yàn)自然科學(xué)

展開(kāi)多元化教學(xué)活動(dòng)也是落實(shí)應(yīng)用STEAM教育的有效策略之一，STEAM教育與傳統(tǒng)教育最大的區(qū)別就是重視實(shí)踐部分，但是在原有的科學(xué)教學(xué)展開(kāi)過(guò)程中，教師過(guò)多重視對(duì)教材知識(shí)的講解，很難吸引到學(xué)生注意力，在加上學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)的效率愈來(lái)愈低，造成的原有的科學(xué)教很難得到展開(kāi)，而通過(guò)落實(shí)多元化的教學(xué)活動(dòng)，提供學(xué)生體驗(yàn)自然科學(xué)的機(jī)會(huì)。例如在《誰(shuí)最關(guān)心天氣》一課教學(xué)中，教師可以組織學(xué)生舉行繪畫、演講一類的教學(xué)活動(dòng)，在參與活動(dòng)的過(guò)程中，加強(qiáng)科學(xué)體驗(yàn)。

5．組建科學(xué)學(xué)習(xí)小組實(shí)現(xiàn)多層次滲透

教師可以在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中組建學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生以合作的形式展開(kāi)科學(xué)實(shí)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)STEAM教育的多層次滲透。例如在《太陽(yáng)和影子》一課教學(xué)中，教師可以通過(guò)布置學(xué)習(xí)任務(wù)的方式驅(qū)動(dòng)學(xué)生展開(kāi)合作學(xué)習(xí)，甚至在條件允許的情況帶領(lǐng)學(xué)生外出進(jìn)行實(shí)踐，可以更加直觀的感受到太陽(yáng)與影子之間的關(guān)系，而且通過(guò)展開(kāi)合作學(xué)習(xí)還可以鍛煉學(xué)生的協(xié)作交際能力，提高學(xué)生的合作意識(shí)。

結(jié)束語(yǔ)

總而言之，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中應(yīng)用落實(shí)STEAM教育可以有效提高小學(xué)科學(xué)整體的教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，感悟科學(xué)的奧秘，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生更好參與進(jìn)科學(xué)教學(xué)中，從而有效的提高學(xué)生的綜合科學(xué)素養(yǎng)，所以需要教師對(duì)STEAM教育加以重視，通過(guò)優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)建學(xué)生活動(dòng)情景,以生活實(shí)際為背景融合科學(xué)教學(xué),整合校內(nèi)外教學(xué)資源,展開(kāi)多元化教學(xué)活動(dòng)體驗(yàn)自然科學(xué),組建科學(xué)學(xué)習(xí)小組實(shí)現(xiàn)多層次滲透,使STEAM教育在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中得以全面展開(kāi)。