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        在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中開展STEAM教育的實(shí)踐與思考

        2021-11-21 23:32:57谷祖遠(yuǎn)
        讀與寫 2021年29期
        關(guān)鍵詞:教學(xué)資源陶瓷教學(xué)活動(dòng)

        谷祖遠(yuǎn)

        (遼寧省大連市金州區(qū)治平小學(xué) 遼寧 大連 116100)

        前言

        STEAM教育是指科學(xué)、技術(shù)、藝術(shù)、工程、數(shù)學(xué)的首字母簡稱組成的全新教育理念,加強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力,這一教育觀念與小學(xué)科學(xué)教學(xué)理念不約而同,通過在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中落實(shí)應(yīng)用STEAM教育可以從方面角度對(duì)學(xué)生展開科學(xué)教育,提高學(xué)生綜合科學(xué)素養(yǎng),具有較高的應(yīng)用學(xué)習(xí)價(jià)值,教師需要結(jié)合STEAM教育對(duì)小學(xué)科學(xué)教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新,落實(shí)應(yīng)用STEAM教育,促進(jìn)學(xué)生能夠全面成長,本文主要針對(duì)在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中開展STEAM教育的實(shí)踐思考展開相關(guān)的研究與討論。

        1.優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)建學(xué)生活動(dòng)情景

        在實(shí)際小學(xué)科學(xué)教學(xué)展開過程中,教師需要在STEAM教育的基礎(chǔ)上,對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化,充分利用教學(xué)資源創(chuàng)建活動(dòng)情景,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,全面調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,使學(xué)生更夠更好的參與進(jìn)來,落實(shí)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。例如在《造房子》一課教學(xué)展開過程中,教師需要提前做好課前準(zhǔn)備,備好耳塞、棉花、鬧鐘等道具,并且充分利用信息技術(shù)收集相關(guān)性質(zhì)的教學(xué)資源,來豐富教學(xué)內(nèi)容,為學(xué)生創(chuàng)建多種的實(shí)驗(yàn)方式。其次,教師需要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)發(fā)音物體展開測(cè)試,測(cè)試建筑材料隔音材料的強(qiáng)弱,并且針對(duì)隔音來展開交流,討論隔音的意義,從而有效的提高學(xué)生基礎(chǔ)認(rèn)知能力。

        2.以生活實(shí)際為背景融合科學(xué)教學(xué)

        將生活實(shí)際的問題引入小學(xué)科學(xué)教學(xué)中可以有效的提高學(xué)生的積極性,生活中處處都充滿著科學(xué)現(xiàn)象,教師要引領(lǐng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)生活中的科學(xué)問題,并主動(dòng)探究科學(xué)問題背后的科學(xué)原理,全面滲透STEAM教育,落實(shí)提高學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活、熱愛科學(xué)的生活態(tài)度。例如在《玻璃與陶瓷》一課教學(xué)展開過程中,教師可以利用多媒體教學(xué)設(shè)備,播放關(guān)于玻璃與陶瓷的圖片,或者制作玻璃與陶瓷的視頻,讓學(xué)生進(jìn)行觀看,了解玻璃與陶瓷的基本制作工藝,并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行回憶,生活中那些事物是由玻璃與陶瓷制作而成的,例如窗戶、碗等等,并以此為依據(jù)讓學(xué)生展開討論,分析玻璃與陶瓷之間的區(qū)別。

        3.整合校內(nèi)外教學(xué)資源落實(shí)STEAM教育

        生活中存在的科學(xué)現(xiàn)象比比皆是,但是由于教材內(nèi)容有限不能一一進(jìn)行列舉,導(dǎo)致教材內(nèi)容過于片面,教師需要利用信息技術(shù)收集教學(xué)資源,并對(duì)校內(nèi)外的教學(xué)資源進(jìn)行整合優(yōu)化,全面落實(shí)STEAM教育,豐富教學(xué)內(nèi)容,使學(xué)生的學(xué)習(xí)效果事半功倍。小學(xué)階段的學(xué)生雖然在一定程度上收到年齡限制,導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)精力有限,整體學(xué)習(xí)效果不夠明顯,但是同時(shí)也具有巨大的學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì),就是學(xué)生的求知心理,使學(xué)生充滿好奇心和具有想要進(jìn)行探索的欲望,對(duì)科學(xué)教學(xué)的展開都是十分有利的,教師要充分利用學(xué)生的這一特點(diǎn),整合教學(xué)資源,使科學(xué)教學(xué)更加全面,滿足學(xué)生的好奇心和求知欲,從而進(jìn)一步的推動(dòng)學(xué)生成長。例如在《觀察螞蟻》一課教學(xué)展開過程中,教師可以結(jié)合家庭教育,在家長的幫助下搜集螞蟻的資料,從觀察中里了解螞蟻的特質(zhì)[1]。

        4.展開多元化教學(xué)活動(dòng)體驗(yàn)自然科學(xué)

        展開多元化教學(xué)活動(dòng)也是落實(shí)應(yīng)用STEAM教育的有效策略之一,STEAM教育與傳統(tǒng)教育最大的區(qū)別就是重視實(shí)踐部分,但是在原有的科學(xué)教學(xué)展開過程中,教師過多重視對(duì)教材知識(shí)的講解,很難吸引到學(xué)生注意力,在加上學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)的效率愈來愈低,造成的原有的科學(xué)教很難得到展開,而通過落實(shí)多元化的教學(xué)活動(dòng),提供學(xué)生體驗(yàn)自然科學(xué)的機(jī)會(huì)。例如在《誰最關(guān)心天氣》一課教學(xué)中,教師可以組織學(xué)生舉行繪畫、演講一類的教學(xué)活動(dòng),在參與活動(dòng)的過程中,加強(qiáng)科學(xué)體驗(yàn)。

        5.組建科學(xué)學(xué)習(xí)小組實(shí)現(xiàn)多層次滲透

        教師可以在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中組建學(xué)習(xí)小組,讓學(xué)生以合作的形式展開科學(xué)實(shí)驗(yàn),實(shí)現(xiàn)STEAM教育的多層次滲透。例如在《太陽和影子》一課教學(xué)中,教師可以通過布置學(xué)習(xí)任務(wù)的方式驅(qū)動(dòng)學(xué)生展開合作學(xué)習(xí),甚至在條件允許的情況帶領(lǐng)學(xué)生外出進(jìn)行實(shí)踐,可以更加直觀的感受到太陽與影子之間的關(guān)系,而且通過展開合作學(xué)習(xí)還可以鍛煉學(xué)生的協(xié)作交際能力,提高學(xué)生的合作意識(shí)。

        結(jié)束語

        總而言之,在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中應(yīng)用落實(shí)STEAM教育可以有效提高小學(xué)科學(xué)整體的教學(xué)質(zhì)量,提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的過程中,感悟科學(xué)的奧秘,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生更好參與進(jìn)科學(xué)教學(xué)中,從而有效的提高學(xué)生的綜合科學(xué)素養(yǎng),所以需要教師對(duì)STEAM教育加以重視,通過優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)建學(xué)生活動(dòng)情景,以生活實(shí)際為背景融合科學(xué)教學(xué),整合校內(nèi)外教學(xué)資源,展開多元化教學(xué)活動(dòng)體驗(yàn)自然科學(xué),組建科學(xué)學(xué)習(xí)小組實(shí)現(xiàn)多層次滲透,使STEAM教育在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中得以全面展開。

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