林 陽

(遼寧省昌圖縣實驗小學(xué) 遼寧 鐵嶺 112500)

前言

數(shù)學(xué)教學(xué)是小學(xué)整體教學(xué)的重要組成部分，但是當(dāng)前很多教師都過多重視學(xué)生文科的預(yù)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，很少關(guān)注數(shù)學(xué)教學(xué)的課前預(yù)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生缺乏最基礎(chǔ)的預(yù)習(xí)意識，導(dǎo)致數(shù)學(xué)教學(xué)展開進度緩慢，學(xué)生理解能力普遍偏差，教師要根據(jù)目前學(xué)生的學(xué)習(xí)方式以及新時期下的教學(xué)制度，對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容進行優(yōu)化，通過明確預(yù)習(xí)的意義以及目的，設(shè)置游戲化化預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，指導(dǎo)正確的課前預(yù)習(xí)方法，建立評價機制樹立學(xué)習(xí)榜樣等策略落實培養(yǎng)學(xué)生主動預(yù)習(xí)的習(xí)慣。

1.明確預(yù)習(xí)的意義以及目的

小學(xué)階段的學(xué)生缺乏基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)認知能力，不能很好的了解學(xué)習(xí)的重要性，是導(dǎo)致學(xué)生主動預(yù)習(xí)習(xí)慣不能得到很好落實的主要原因，并且學(xué)生主動預(yù)習(xí)的習(xí)慣并不是一朝一夕就能夠落實的，需要教師在日常數(shù)學(xué)教學(xué)中不斷滲透，讓學(xué)生明確預(yù)習(xí)的意義以及預(yù)習(xí)的目的，讓學(xué)生了解主動預(yù)習(xí)對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)教學(xué)的益處，提高學(xué)生主觀意識，在加上教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中的引導(dǎo)，并逐漸增加預(yù)習(xí)的難度，讓學(xué)生自行探索，并不斷的進行深入，從而有效的養(yǎng)成學(xué)生主動預(yù)習(xí)的習(xí)慣。例如，在學(xué)習(xí)《線與角》一課中，主要的教學(xué)重點就是對線段、直線、射線以及直角、鈍角、銳角等各種角度認知，教學(xué)內(nèi)容簡單易懂，并且具有大量的動手操作的部分，教師可以通過趣味化教學(xué)方式讓學(xué)生進行自學(xué)，并逐漸向主動預(yù)習(xí)進行過渡，讓學(xué)生明確的了解通過預(yù)習(xí)在展開學(xué)習(xí)與直接展開學(xué)習(xí)的區(qū)別，從而更加直觀讓學(xué)生了解預(yù)習(xí)的目的。

2.設(shè)置游戲化數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)

學(xué)生的年紀較小，矯枉過正反而會打消學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不利于學(xué)生的長久發(fā)展，教師要根據(jù)學(xué)生的愛玩的特點，在數(shù)學(xué)教學(xué)中設(shè)置游戲化的預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，并引導(dǎo)學(xué)生進行預(yù)習(xí)，發(fā)現(xiàn)預(yù)習(xí)中的樂趣，并在時間的推移下，養(yǎng)成學(xué)生自主預(yù)習(xí)的習(xí)慣。例如，在教學(xué)《圖形的變換》一課時，教師要對學(xué)生進行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，利用多媒體的教學(xué)工具播放學(xué)生感興趣的媒體視頻，并利用遮擋工具對圖片的部分內(nèi)容進行遮擋，讓學(xué)生通過觀察和想象分析剩余的部分，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并趁著學(xué)生注意力還集中在數(shù)學(xué)課堂時讓學(xué)生自主展開預(yù)習(xí)，并讓學(xué)生根據(jù)教材的引導(dǎo)繪制課后習(xí)題。同時還可以讓學(xué)生展開思維，自己創(chuàng)作具有規(guī)律的圖形變化，或者創(chuàng)作剪紙作品，豐富學(xué)生的預(yù)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生深度了解教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生在掌握教學(xué)內(nèi)容的同時還可以落實學(xué)生的個性化發(fā)展，對小學(xué)階段的學(xué)生來說百利而無一害[1]。

3.指導(dǎo)正確的課前預(yù)習(xí)方法

學(xué)生的自主預(yù)習(xí)習(xí)慣對學(xué)生的學(xué)習(xí)和以后的發(fā)展有著極其重要的作用，但需要保證在正確的預(yù)習(xí)方法為前提展開培養(yǎng)，才能最大化的發(fā)揮預(yù)習(xí)的作用，學(xué)生的年紀過小，不能很好分辨對錯，一旦將錯誤的預(yù)習(xí)方法養(yǎng)成習(xí)慣，不僅不會對學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展有所幫助，還會在一定程度上阻礙學(xué)生的發(fā)展，所以教師要趁數(shù)學(xué)課堂這一良好途徑指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的預(yù)習(xí)方法。例如，在教學(xué)《除法》一課時，將整體預(yù)習(xí)部分總分三大類，一簡單對教材內(nèi)容進行閱讀，并根據(jù)教材插畫內(nèi)容試圖理解數(shù)學(xué)概念，了解除法的意義。二對除法公式進行分析，并嘗試用乘法教學(xué)內(nèi)容解決除法問題。三對比較難以掌握的問題或者教學(xué)知識點著重進行標記，在實際教學(xué)內(nèi)容展開的過程中帶著問題進行聽講，使學(xué)習(xí)具有方向以及目的，改善以往盲目學(xué)習(xí)帶來的弊端。

4.建立評價機制樹立學(xué)習(xí)榜樣

建立評價機制樹立學(xué)習(xí)榜樣也是培養(yǎng)學(xué)生自主預(yù)習(xí)習(xí)慣的有效策略之一，學(xué)生的年齡小，非常渴望得到家長與教師的認可，通過對學(xué)生的預(yù)習(xí)結(jié)果積極地進行評價可以讓學(xué)生清晰的知道預(yù)習(xí)方法中不足，并及時的進行更改，讓學(xué)生掌握正確的預(yù)習(xí)方法，同時教師還可以根據(jù)學(xué)生的預(yù)習(xí)結(jié)果，樹立正確的學(xué)習(xí)榜樣，為學(xué)生指明正確的學(xué)習(xí)方向，提高學(xué)生之間的良性競爭。例如，在《方向與位置》一課中，教師可以與學(xué)生展開角色扮演游戲，讓學(xué)生擔(dān)任教師的角色，并根據(jù)預(yù)習(xí)結(jié)果帶領(lǐng)其他學(xué)生進行學(xué)習(xí)，教師要在學(xué)生講授的過程中給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，并加強對學(xué)生的鼓勵，增加學(xué)生的自信心。

總結(jié)

總而言之，學(xué)生主動預(yù)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中有著至關(guān)重要的作用，不僅可以有效的提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)展開的效率，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，讓學(xué)生更好的掌握的數(shù)學(xué)能力，還可以養(yǎng)成學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在學(xué)生小學(xué)學(xué)習(xí)階段中，學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)要比學(xué)生的學(xué)習(xí)成績要重要的多，教師在教學(xué)過程中要明確主次，了解小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的目的，促進學(xué)生的全面成長。