馬寶艷

(新疆巴州石油第一中學(xué) 新疆 庫(kù)爾勒 841000)

引言

在國(guó)家科技飛速發(fā)展的背景下，教育也從其中獲益不少。近年來(lái)，初中課堂運(yùn)用計(jì)算機(jī)教學(xué)后所取得的教學(xué)成果是有目共睹的，然而，這一教學(xué)模式在實(shí)踐中同樣存在一些不足。本文在分析計(jì)算機(jī)教學(xué)的現(xiàn)狀及利弊的基礎(chǔ)上，提出為促進(jìn)計(jì)算機(jī)教學(xué)更好地發(fā)展的建議。

1.計(jì)算機(jī)教學(xué)運(yùn)用的現(xiàn)狀

在目前的初中課堂中被運(yùn)用得最多的就是多媒體教學(xué)和信息化教學(xué)，簡(jiǎn)要介紹一下這兩個(gè)概念。多媒體教學(xué)主要以ppt為教學(xué)手段，教師通過(guò)制作課件，將精美圖片和課程內(nèi)容穿插在內(nèi)，形成一個(gè)完整的課件，最后在課堂上給大家展示。這種教學(xué)模式，是現(xiàn)階段被各學(xué)校熟悉的一種計(jì)算機(jī)教學(xué)模式，也是適用面最廣的。信息化教學(xué)模式，出脫于多媒體教學(xué)，它真正實(shí)現(xiàn)了課堂與網(wǎng)絡(luò)信息的對(duì)接，是一種開放式的教學(xué)課堂，這種教學(xué)模式興起，因其操作性更強(qiáng)，開放性也更強(qiáng)，所以使用率也較高。

2.計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)的利弊

2.1 計(jì)算機(jī)教學(xué)中存在的不足。在現(xiàn)階段中學(xué)數(shù)學(xué)課堂計(jì)算機(jī)教學(xué)的推廣中，阻礙計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)在中學(xué)數(shù)學(xué)課堂進(jìn)一步發(fā)展的因素有很多，在本篇文章中，筆者將其分為主客觀因素。在客觀因素中，第一，許多地區(qū)的中學(xué)課堂，由于經(jīng)濟(jì)原因，并不具備配備計(jì)算機(jī)的能力；第二，即使配備了相應(yīng)的計(jì)算機(jī)教學(xué)設(shè)備，但由于科任教師沒(méi)有受過(guò)技能培訓(xùn)，不會(huì)使用該教學(xué)設(shè)備，例如在教授立體幾何那一章時(shí)，教師不會(huì)利用電腦繪圖工具，反而只有在黑板上才能繪制圖形，這樣計(jì)算機(jī)教學(xué)就沒(méi)有起到相應(yīng)的作用了；從主觀因素來(lái)說(shuō)，傳統(tǒng)教學(xué)思想也對(duì)計(jì)算機(jī)的推廣形成了一定阻力，存在教學(xué)雙方在心理上排斥這一教學(xué)模式的情況。

除了上述的幾個(gè)阻力因素之外，計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)在實(shí)踐中暴露出來(lái)的問(wèn)題也不少，比如給教師備課增加了難度，教師首先需要在眾多的信息中篩選出最生動(dòng)的信息融入自己的教學(xué)課件中。此外，教師需要明白計(jì)算機(jī)只是輔助教學(xué)的工具，而不能成為教學(xué)主體，但教師在實(shí)踐中往往存在過(guò)多依賴多媒體教學(xué)或者完全不重視多媒體教學(xué)的情況。沒(méi)有正確衡量好多媒體應(yīng)在教學(xué)中所占的比重，就會(huì)使教學(xué)效果打折扣，達(dá)不到預(yù)期。

2.2 計(jì)算機(jī)教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)。

(1)直觀展示數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容。一改傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)的枯燥性。在傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師只注重對(duì)學(xué)生知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的灌輸，課堂教學(xué)平面化，這樣不利于引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。數(shù)學(xué)本來(lái)是一門與自然科學(xué)和社會(huì)生活都息息相關(guān)的學(xué)科，但傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)卻存在把數(shù)學(xué)與生活分開了的弊病。在計(jì)算機(jī)教學(xué)中，教師可以利用多媒體，導(dǎo)入和本節(jié)課程相關(guān)的數(shù)學(xué)情境，引發(fā)學(xué)生的主動(dòng)思考，鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，例如在學(xué)習(xí)三角形這一章節(jié)時(shí)，教師可用多媒體立體展示三角形的穩(wěn)固性能，并將三角形的計(jì)算公式和平行四邊形以及梯形結(jié)合起來(lái)，通過(guò)多媒體的演示，向?qū)W生形象地展示這一變化過(guò)程。

(2)吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。許多學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)都有畏懼心理，這是因?yàn)樗麄冄壑械臄?shù)學(xué)都是概念和公式，這讓他們很難理解。例如在教授立體幾何時(shí)，有些同學(xué)立體抽象能力較差，不能很好理解立體圖形的構(gòu)成，計(jì)算機(jī)教學(xué)就可以很好地彌補(bǔ)這一點(diǎn)，它可以向?qū)W生動(dòng)態(tài)展示一個(gè)圓柱或者圓錐體的形成，使它們不再只是書本上的一個(gè)概念。而且教師還可以將許多與之相關(guān)的圖案列出，如水泥管道的形狀，屋頂?shù)男螤畹鹊?，充分吸引學(xué)生注意力。

(3)教學(xué)內(nèi)容一目了然。在平面直角坐標(biāo)系這一章中，教師如果按照傳統(tǒng)的繪圖方法，給學(xué)生繪圖，需要很多時(shí)間和精力，一堂課只有45分鐘時(shí)間，這樣畫圖就占據(jù)了很多時(shí)間，而且由于遮擋等原因，學(xué)生無(wú)法完整看到教師的演示。通過(guò)計(jì)算機(jī)演示，可以利用電腦畫圖工具，直觀地向同學(xué)展示直角坐標(biāo)的畫法，一筆一劃都可以在學(xué)生的視線內(nèi)完成，既提高了畫圖效率，也使得圖形更直觀。

3.計(jì)算機(jī)課堂的推廣與分析

3.1 靈活利用各種教學(xué)手段。要從諸多繁復(fù)的知識(shí)點(diǎn)中培養(yǎng)出學(xué)生的思維能力，對(duì)教師的教法要求比較嚴(yán)格。首先，教師應(yīng)利用好手中的教學(xué)工具——多媒體，在傳統(tǒng)課堂中，要一直吸引學(xué)生注意力是一件比較困難的事情，但在多媒體教學(xué)中，ppt的展示能最大程度吸引學(xué)生的注意力。在教授立體圖形時(shí)，傳統(tǒng)課堂中教師最多采用對(duì)于對(duì)稱圖形，如正方形和橢圓，電腦的繪圖工具中本來(lái)就有，所以也不需要教師再另外作圖，直接拖入即可。并且，對(duì)于教學(xué)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，教師能夠及時(shí)改正，不需要像傳統(tǒng)教學(xué)中發(fā)現(xiàn)一個(gè)錯(cuò)誤，而后要將之前的全部擦掉。

3.2 將信息化教學(xué)更多運(yùn)用入課堂。信息化教學(xué)直接對(duì)接互聯(lián)網(wǎng)，可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)上的優(yōu)秀資源，并將其分享給學(xué)生，也可讓學(xué)生自己學(xué)會(huì)在網(wǎng)上查找資料，培養(yǎng)其終身學(xué)習(xí)的能力，這樣做，不僅促進(jìn)了教學(xué)的高校，而且能激發(fā)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的興趣。每個(gè)人對(duì)數(shù)學(xué)的喜愛(ài)和天賦都不同，對(duì)于那些數(shù)學(xué)天賦尤其高的學(xué)生來(lái)說(shuō)，傳統(tǒng)教學(xué)實(shí)際上在一定程度上阻礙了其發(fā)展，因?yàn)榱?xí)題和解體方法都存在局限性。而實(shí)現(xiàn)信息化教學(xué)后，可以在網(wǎng)上查閱到本地區(qū)或全國(guó)范圍內(nèi)最先進(jìn)的教學(xué)方法，將每一個(gè)章節(jié)講得最好的課程及老師都篩選出來(lái)，學(xué)生可以自己在網(wǎng)上查閱和選擇。那些數(shù)學(xué)天賦高的學(xué)生，能超前學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)更好的解題思路和方法；而數(shù)學(xué)稍差的學(xué)生，也能夠利用課余時(shí)間，通過(guò)看網(wǎng)絡(luò)視頻，將落下的功課補(bǔ)回來(lái)。

4.結(jié)束語(yǔ)

計(jì)算機(jī)課堂在初中數(shù)學(xué)中的推廣是必然的，但在推廣過(guò)程中，必須及時(shí)發(fā)現(xiàn)不足，而后將其改正，這樣才有利于這一教學(xué)模式的良性發(fā)展，才能真正使教學(xué)雙方從中受益，才能最終使其得到更好的推廣和發(fā)展。