文/王曉楠

習(xí)近平總書記在視察空軍工程大學(xué)時指出，要圍繞實戰(zhàn)、著眼打贏搞教學(xué)、育人才，做到教為戰(zhàn)、練為戰(zhàn)[1]。有針對性優(yōu)化學(xué)科專業(yè)、建強師資力量、創(chuàng)新訓(xùn)練模式、加強手段建設(shè)，推動教育訓(xùn)練整體升級。這既對軍隊院校使命任務(wù)作出了明確，同時也為教員隊伍建設(shè)提出了更高的要求。

一、當(dāng)前軍隊院校教員專業(yè)發(fā)展存在的問題

（一）教員隊伍結(jié)構(gòu)與培養(yǎng)新型軍事人才的要求不相適應(yīng)

從教學(xué)方面分析，中青年教員隊伍在教學(xué)經(jīng)驗上存在著不足，雖然具有較強的專業(yè)知識，掌握基本教學(xué)技能，但因為從事教學(xué)時間短，缺乏對專業(yè)學(xué)科的整體理解和把握，造成學(xué)員學(xué)習(xí)的積極性、主動性不高[2]。從職業(yè)發(fā)展方面分析，由于高級專業(yè)技術(shù)職務(wù)的編配比例限制，造成一些能力強、素質(zhì)高的青年教員在晉升高級專業(yè)技術(shù)職務(wù)時存在困難，一定程度上阻礙了青年教員的發(fā)展，降低了其工作的熱情。

在當(dāng)前教員的選取中，通常有以下幾方面需要注意：第一，直接從本院校優(yōu)秀的畢業(yè)生中篩選，絕大多數(shù)教員都是通過這樣的選取方式，尤其是很多本單位或者本專業(yè)的教員，多數(shù)都有“血緣關(guān)系”。大部分的教員剛畢業(yè)就留在學(xué)校，缺乏在陸軍部隊的任職經(jīng)驗、實踐經(jīng)驗，甚至有不少教員鮮有機會參加大型的軍事活動；第二，直接從陸軍部隊選取干部，這些教員多數(shù)是初級干部，中級或以上的軍官的數(shù)量較少。總的來說，這些干部具備豐富的實踐經(jīng)驗，也不缺乏參加大型軍事演習(xí)的經(jīng)驗，但是參與實際訓(xùn)練的時間較少，所具備經(jīng)驗與陸軍部隊實際發(fā)展存在差異，在教學(xué)過程中，但能按照任職期間的經(jīng)驗進行教學(xué)；第三，從其他軍校或者地方大學(xué)畢業(yè)生中選取。在這類教員中，大部分存在跨專業(yè)領(lǐng)域現(xiàn)象，通常對陸軍部隊了解不夠深入，雖然各大院校會努力加強對教員們的實踐訓(xùn)練，但是與職教對口的教員相比，還是存在一些差異。

（二）教員實踐教學(xué)能力與新使命新任務(wù)要求不相適應(yīng)

當(dāng)前，軍隊院校主要使命任務(wù)是圍繞實戰(zhàn)、著眼打贏培養(yǎng)當(dāng)兵打仗、帶兵打仗的新型軍事人才，但目前軍隊院校教員資歷較淺，大部分教員都是院校畢業(yè)后直接任教，缺乏部隊基層工作實踐[3]，也沒有部隊政治機關(guān)工作經(jīng)歷，存在講理論是專家，但講怎么辦、怎么做時卻針對性不強、措施辦法簡單，不能解決實際問題，使授課質(zhì)量大打折扣。學(xué)員迫切想學(xué)到的，教員卻無法提供，從而造成了在教學(xué)工作上與教為戰(zhàn)、練為戰(zhàn)貼合不緊密。以當(dāng)下的實踐教室為例，現(xiàn)在軍隊院校中往往已經(jīng)更新了教學(xué)科技成果，并且配有VR、人工智能實驗室，整體上更加科技化，這樣創(chuàng)新的教學(xué)模式往往需要具有很高的科技化領(lǐng)悟能力，但是當(dāng)下很多教員本身的知識更新不及時，導(dǎo)致教員的指導(dǎo)能力不強。另一方面，軍隊院校中對于新型武器裝備的更新不及時，而新武器裝備的不斷應(yīng)用也令教員面臨著更大的教育任務(wù)，教員對于實戰(zhàn)武器性能的不了解，也會導(dǎo)致整體的教育效能不高。

（三）教員學(xué)術(shù)研究與教學(xué)綜合能力要求不相適應(yīng)

教而不研則陳，研而不教則空。學(xué)術(shù)研究的出發(fā)點在于提高教員本身學(xué)術(shù)水平以便更好教授課程，最終的落腳點在于服務(wù)備戰(zhàn)打仗。院校擁有良好的學(xué)術(shù)氛圍，具有得天獨厚的科研條件，對于教學(xué)具有先導(dǎo)性、基礎(chǔ)性的積極作用[4]。但從實際情況看，一些教員把科研當(dāng)任務(wù)，存在重形式輕內(nèi)容、重數(shù)量輕質(zhì)量等問題，科研內(nèi)容與部隊實際貼合不緊密，缺乏服務(wù)備戰(zhàn)打仗的鮮明主題，最終導(dǎo)致學(xué)術(shù)研究與教學(xué)內(nèi)容不匹配，教學(xué)綜合能力無法得到提升。軍隊院校更強調(diào)教員在科技創(chuàng)新、科研創(chuàng)新之上的發(fā)展，不僅要會教，更要會研。而具有深厚的研究基礎(chǔ)是完成好教學(xué)任務(wù)的關(guān)鍵，而本質(zhì)上需要教員緊跟時代步伐，傳播最前沿的理論知識，教研兩方都不能出現(xiàn)偏頗。而事實上卻是對教員的學(xué)術(shù)研究能力要求不高，更看重教員的學(xué)歷，這樣就會導(dǎo)致與學(xué)術(shù)研究能力和教學(xué)綜合能力的要求不相適應(yīng)。

（四）教員實踐經(jīng)驗與部隊建設(shè)的要求不相適應(yīng)

軍隊院校教員的工作生活環(huán)境相對單一，大部分時間在院校，開展交流與合作的機會較少，對其他學(xué)校、科研院所、部隊了解不多，從而導(dǎo)致教員缺乏實踐經(jīng)驗。雖然近幾年軍隊院校轉(zhuǎn)型發(fā)展不斷深入，面向部隊的氛圍愈發(fā)濃厚，其中對教員與部隊干部交流、代職已經(jīng)進入到了實施階段，但由于諸多因素的影響，交流的力度和實際效果并不理想。某種意義上，大家更多看重的是教員的學(xué)歷、專業(yè)素質(zhì)、知識儲備，從而忽略了實踐經(jīng)驗，造成純粹的理論授課與部隊實際情況脫節(jié)，無法為部隊輸送可靠性人才。首先是打造懂技術(shù)、懂裝備的高素質(zhì)人才教員。當(dāng)前，各大院校面臨的問題是缺少對教員組織、訓(xùn)練能力的培養(yǎng)，造成部分教員在組織、訓(xùn)練方面能力不強的局面，在對部隊訓(xùn)練進行組織和開展的時候，缺乏良好的掌握能力，有少量教員甚至不具有訓(xùn)練能力，這在一定程度上，影響人才培訓(xùn)的質(zhì)量。其次，作戰(zhàn)指揮能力需要得到提高。改變院校發(fā)展目標(biāo)后，需要教員具備一定的軍事作戰(zhàn)指揮能力，但目前院校缺乏的是作戰(zhàn)指揮能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練，使得這一環(huán)節(jié)薄弱。

二、軍隊院校教員專業(yè)發(fā)展方式

軍隊院校教員要不斷提高自身的教育教學(xué)水平，嚴(yán)把教學(xué)質(zhì)量關(guān)，瞄準(zhǔn)“部隊需要什么樣的人才就培養(yǎng)什么樣的人才”，不斷增強教學(xué)針對性和實效性。

（一）提高理論與實踐相結(jié)合的教學(xué)能力

理論聯(lián)系實際，不僅是辯證唯物主義的世界觀和方法論，更是軍隊院校教員應(yīng)當(dāng)具備的重要能力。開展教學(xué)工作要做到理論聯(lián)系實際，必須要有針對性，首先要深入學(xué)員中去，做好調(diào)查研究，了解學(xué)員崗位任職需求，掌握部隊當(dāng)前的熱點和難點問題，做到因人制宜、因時制宜、因材施教。首先要以課本教材為基礎(chǔ)，注重內(nèi)容的消化理解，做到融會貫通，才能在授課時讓學(xué)員對本學(xué)科內(nèi)容有系統(tǒng)性理解。其次創(chuàng)新教學(xué)方式方法，不斷探索教學(xué)規(guī)律和學(xué)員學(xué)習(xí)特點，嘗試啟發(fā)式、參與式、互動式、研討式教學(xué)，從而達到教員和學(xué)員的有機互動。充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教育形式新穎、學(xué)員興趣高的優(yōu)勢，采取線上線下教學(xué)互動，調(diào)動學(xué)員學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

（二）完善機制體制，激發(fā)教學(xué)熱情

完善量化考核評比激勵制度，把教學(xué)質(zhì)量考核結(jié)果與職級調(diào)整、評功評獎相掛鉤，從制度層面上調(diào)動教員的積極性，激發(fā)教員教學(xué)活力，促進教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提高。建立相關(guān)科學(xué)配套的保障制度，使教員管理、專業(yè)發(fā)展、培訓(xùn)、交流、晉升等涉及個人發(fā)展進步、關(guān)乎切身利益的事項納入法規(guī)。進一步完善院校教員培訓(xùn)進修制度、交流和代（任）職制度、表彰獎勵制度，只有以制度激勵、解決教員后顧之憂才能不斷激發(fā)教員干事創(chuàng)業(yè)的熱情。針對教員們實際生活和發(fā)展需要，做好教員的激勵制度，針對一些具有突出能力表現(xiàn)的教員，按照平等互惠的原則，給予到國外進修的機會，讓更多的專業(yè)化人才走出國門走向世界，提升教員自身的綜合素質(zhì)。

（三）拓寬教員能力的培養(yǎng)途徑

充分利用學(xué)校的資源，統(tǒng)籌教員的業(yè)務(wù)培訓(xùn)。現(xiàn)在，軍事領(lǐng)域的競爭加大，陸軍的整體建設(shè)和發(fā)展也存在著日益更新的情況，為提升教員的整體教學(xué)能力，需要更新教員的知識結(jié)構(gòu)和素質(zhì)能力。首先，需要抓好崗前培訓(xùn)，開展教員業(yè)務(wù)集訓(xùn)班，通過學(xué)習(xí)法規(guī)政策、教育學(xué)、心理學(xué)掌握基本理論，打牢崗前任職基本功。其次，建立幫帶制度，采取以老帶新的方式，由教學(xué)經(jīng)驗豐富、能力素質(zhì)過硬、治學(xué)態(tài)度嚴(yán)謹(jǐn)?shù)睦辖虇T擔(dān)任青年教員的導(dǎo)師，手把手教方法、面對面?zhèn)鹘?jīng)驗，機關(guān)、導(dǎo)師、青年教員共同制定培養(yǎng)發(fā)展目標(biāo)，定期檢查任務(wù)完成情況，全面跟蹤指導(dǎo)青年教員的成長。采取教學(xué)觀摩、授課比賽、學(xué)術(shù)交流等形式，不斷提高教員教學(xué)經(jīng)驗，從而達到提高教學(xué)水平的目的。最后，利用好軍事職業(yè)教育資源，發(fā)揮學(xué)科專業(yè)的優(yōu)勢提升在崗培訓(xùn)的整體效能。做好定期的在崗培訓(xùn)和業(yè)務(wù)培訓(xùn)，突出教員自身的教學(xué)能力培養(yǎng)。

（四）青年教員深入一線部隊任職鍛煉

指派青年教員下部隊代職、任職、參與重大演訓(xùn)任務(wù)，便于教員更好地了解部隊實際情況，反哺課堂。處理好教學(xué)與科研的關(guān)系。不少教員由于教學(xué)任務(wù)相對繁重，授課備課占據(jù)大量的時間，開展科研工作的精力較少，為此青年教員要充分認清教學(xué)和科研的關(guān)系，開展教學(xué)科研工作要注重質(zhì)效，做到與部隊實踐相結(jié)合，不斷提升業(yè)務(wù)素質(zhì)，提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。多給教員一些施展才華的機會，培養(yǎng)能打勝仗的新時代復(fù)合型軍事指戰(zhàn)員。充分提升教員自身的理論知識、教學(xué)能力，有效培養(yǎng)高水平的軍事人才。鼓勵青年教員深入一線、做好任職歷練，以研戰(zhàn)、歷戰(zhàn)、勝戰(zhàn)為標(biāo)準(zhǔn)，突出解決年輕教員理論知識強、實踐能力差的問題，以此充分提升教員軍事演習(xí)的整體素質(zhì)。促使教員對戰(zhàn)術(shù)知識以及先進經(jīng)驗進行吸收和消化，以多樣化的軍事活動經(jīng)驗，切實提升教員的實踐能力、教學(xué)能力。

三、結(jié)語

最近幾年軍隊院校的教員培養(yǎng)實踐工作，依然存在著不甚重視、軍事實踐能力不強、最新實踐能力不足等問題。因此，需要優(yōu)化改革做好管理，扎扎實實提升教員的綜合實踐能力，錘煉教員，并提升軍事化人才培養(yǎng)效能。應(yīng)當(dāng)不斷深化研究，提升教員的作戰(zhàn)理念、綜合素質(zhì)、精神素養(yǎng)，強化軍隊院校的教員教學(xué)能力建設(shè)。