馬成功 天津師范大學(xué)

黨的十九大報(bào)告指出，中國(guó)特色社會(huì)主義進(jìn)入了新時(shí)代。師范類高校學(xué)生畢業(yè)后大多走上教師崗位，肩負(fù)著新時(shí)代教育事業(yè)發(fā)展與時(shí)代新人培養(yǎng)的重要使命，這就要求師范類高校學(xué)生必須具備較強(qiáng)的就業(yè)擇業(yè)和教育教學(xué)能力，以及政治理論和專業(yè)素養(yǎng)，才能為新時(shí)代教育事業(yè)發(fā)展貢獻(xiàn)力量。師范類高校學(xué)生作為眾多大學(xué)生中的一個(gè)特殊群體，其就業(yè)具有一定的典型特點(diǎn)，如何教育引導(dǎo)師范類高校學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀具有重要現(xiàn)實(shí)意義。

一、師范類高校學(xué)生就業(yè)觀現(xiàn)狀

對(duì)師范類高校學(xué)生的就業(yè)觀現(xiàn)狀通過問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前師范類高校學(xué)生就業(yè)觀整體較好，學(xué)生面對(duì)就業(yè)積極樂觀，就業(yè)渠道逐漸多元化，就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、自我提高意識(shí)和自主創(chuàng)業(yè)意識(shí)逐漸增強(qiáng)，但是師范類高校學(xué)生就業(yè)觀也存在一些問題，只有明確這些問題，才能有的放矢，有針對(duì)性的提出教育引導(dǎo)對(duì)策。

（一）師范類高校學(xué)生就業(yè)觀積極的表現(xiàn)

1.主動(dòng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)增強(qiáng)

隨著互聯(lián)網(wǎng)的高速發(fā)展，各行業(yè)發(fā)展情況通過多種媒介渠道呈現(xiàn)在學(xué)生面前，擁有職業(yè)生涯規(guī)劃和明確就業(yè)目標(biāo)的畢業(yè)生對(duì)于如何通過努力競(jìng)爭(zhēng)進(jìn)入該領(lǐng)域就業(yè)有著清晰地認(rèn)識(shí)。在大學(xué)期間，很多師范類高校學(xué)生參加社團(tuán)等學(xué)生活動(dòng)鍛煉自身能力，通過實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)提升專業(yè)技能。在求職擇業(yè)期間，主動(dòng)搜集招聘考試信息，認(rèn)真準(zhǔn)備考試，通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)多數(shù)學(xué)生認(rèn)為尋找一份好的工作，需要靠提升自我，努力競(jìng)爭(zhēng)。

2.就業(yè)渠道趨向多元

隨著就業(yè)壓力的增大，部分學(xué)生已經(jīng)打開思路，尋求更加多元化的就業(yè)渠道和目標(biāo)定位。目前學(xué)生在求職中追求自我，不想被單位“束縛”，除了要求通過工作獲得勞動(dòng)報(bào)酬外，更關(guān)注工作帶來的精神價(jià)值和個(gè)人成長(zhǎng)，會(huì)著重考量用人單位的帶薪休假、年終津貼、企業(yè)文化、工作環(huán)境等軟實(shí)力。師范類高校學(xué)生考慮到教師以外崗位工作的人數(shù)逐漸增多，例如藝體類學(xué)生到藝術(shù)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、網(wǎng)絡(luò)短視頻平臺(tái)企業(yè)工作成為一種新趨勢(shì)。

3.擇業(yè)主體意識(shí)覺醒

面對(duì)激烈的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)，部分師范類高校學(xué)生的擇業(yè)主體意識(shí)開始覺醒，特別是在家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生中尤為明顯。這部分學(xué)生主動(dòng)認(rèn)識(shí)自我，提升自我，結(jié)合自身特點(diǎn)和外部就業(yè)環(huán)境制定職業(yè)生涯規(guī)劃，并不斷修正付諸于實(shí)踐，面對(duì)多元化的就業(yè)渠道有自己的判斷和目標(biāo)，不受家人、同學(xué)和朋友的左右。在求職擇業(yè)中主動(dòng)出擊，在接受考察的同時(shí)，也對(duì)用人單位進(jìn)行綜合考量，最終確定合適滿意的工作，對(duì)于就業(yè)環(huán)境的適應(yīng)能力逐漸增強(qiáng)。

4.自主創(chuàng)業(yè)意識(shí)提升

通過問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，絕大多數(shù)的師范類高校學(xué)生對(duì)自主創(chuàng)業(yè)形式就業(yè)表示可以接受，甚至個(gè)別學(xué)生態(tài)度積極，這說明近年來在大量創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠扶持政策和各類創(chuàng)業(yè)大賽的帶動(dòng)引領(lǐng)下，學(xué)生的自主創(chuàng)業(yè)意識(shí)不斷提升。自主創(chuàng)業(yè)對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)業(yè)成本要求較高，學(xué)生在沒有接受系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)的情況下，僅靠自身濃厚的創(chuàng)業(yè)興趣、敏銳的創(chuàng)業(yè)頭腦還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，所以高校仍需在創(chuàng)業(yè)教育和政策宣傳上多下功夫。

（二）師范類高校學(xué)生就業(yè)觀存在的問題

1.功利主義傾向明顯

成長(zhǎng)于信息科技高速發(fā)展的當(dāng)代大學(xué)生，豐富多彩的信息資訊充斥著他們的生活，互聯(lián)網(wǎng)上個(gè)別追求金錢、名譽(yù)、享樂等的不良信息容易使部分學(xué)生的就業(yè)觀發(fā)生扭曲。通過問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多師范類高校學(xué)生在校期間更多關(guān)注就業(yè)考研相關(guān)的課程學(xué)習(xí)和技能提升，無關(guān)的課程和學(xué)生活動(dòng)隨意應(yīng)付。求職擇業(yè)時(shí)將地域好、待遇高、體面穩(wěn)定等條件作為必要條件，更多關(guān)注個(gè)人得失，對(duì)于給用人單位帶來的效益考慮較少。

2.社會(huì)價(jià)值彰顯不足

目前，國(guó)家出臺(tái)了很多鼓勵(lì)大學(xué)生到基層就業(yè)的優(yōu)惠政策，開展了西部計(jì)劃、特崗教師、西部計(jì)劃、三支一扶等基層就業(yè)項(xiàng)目，越來越多的大學(xué)生將目光鎖定基層，選擇到基層中鍛煉自己、提升自己、發(fā)光發(fā)熱。但是還有一部分學(xué)生具有較強(qiáng)的個(gè)人主義和本位思想，無法在個(gè)人利益與集體利益、社會(huì)利益發(fā)生沖突時(shí)擺正關(guān)系，在求職擇業(yè)中將個(gè)人利益放在首位，基層條件差、環(huán)境苦都是他們拒絕到基層就業(yè)的理由，即便選擇也是迫于嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)作為過渡，缺少扎根基層彰顯社會(huì)價(jià)值的原生動(dòng)力。

3.就業(yè)焦慮心理突出

高校畢業(yè)生逐年增多，外加新冠肺炎疫情等因素影響，師范類高校畢業(yè)生就業(yè)壓力逐年增大，面對(duì)就業(yè)不可避免的產(chǎn)生焦慮心理。部分學(xué)生將成功應(yīng)聘理想工作視為今后人生發(fā)展的關(guān)鍵步驟，在求職擇業(yè)時(shí)考慮因素較多，表現(xiàn)出失眠、煩躁、恐懼、抑郁等癥狀，甚至有極端心理情況發(fā)生。就業(yè)焦慮存在性別等方面差異，例如女性因更容易受到就業(yè)歧視和就業(yè)面更窄而比男性更容易產(chǎn)生焦慮，家庭困難學(xué)生考慮到畢業(yè)后要經(jīng)濟(jì)獨(dú)立和賺錢養(yǎng)家等因素易產(chǎn)生更多心理壓力。

4.職業(yè)規(guī)劃重視不夠

高校開展的有職業(yè)規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)類課程使師范類高校畢業(yè)生的職業(yè)規(guī)劃意識(shí)逐漸喚醒，但是學(xué)生很多將職業(yè)生涯規(guī)劃停留在課程，有的學(xué)生即便制定了職業(yè)生涯規(guī)劃，也沒有按照規(guī)劃付諸于實(shí)施。這使得一部分學(xué)生容易受到高年級(jí)和周圍學(xué)生的影響，其他人在考研，自己就也要準(zhǔn)備研究生考試，完全忽略了自身實(shí)際。有的學(xué)生認(rèn)為職業(yè)規(guī)劃為時(shí)尚早，在求職擇業(yè)時(shí)再思考也來得及，將職業(yè)規(guī)劃等同于職業(yè)選擇，忽略了職業(yè)規(guī)劃在低年級(jí)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)生活的引導(dǎo)作用。

5.追求穩(wěn)定意向強(qiáng)烈

部分師范類高校學(xué)生求職目標(biāo)非常明確，即考公務(wù)員、事業(yè)單位及公辦學(xué)校教師，這種對(duì)于體制內(nèi)工作的追求從高考報(bào)志愿選擇專業(yè)時(shí)開始，一直貫穿大學(xué)在校期間。由于社會(huì)、家長(zhǎng)及學(xué)生對(duì)師范類高校的片面認(rèn)知，同時(shí)受新冠肺炎疫情及“雙減政策”等因素的影響，使得部分師范類高校學(xué)生在求職擇業(yè)時(shí)追求穩(wěn)定的意向特別強(qiáng)烈，只把目光瞄準(zhǔn)在體制內(nèi)單位招聘考試，所有企業(yè)的招聘一律不參與。但是體制內(nèi)工作崗位有限，招聘時(shí)間普遍較晚，使這部分學(xué)生錯(cuò)過最佳求職 時(shí)機(jī)。

二、師范類高校學(xué)生就業(yè)觀影響因素

師范類高校學(xué)生的就業(yè)觀念是家庭、高校、社會(huì)等多方因素影響作用，以及自身認(rèn)知和自身觀念綜合作用的結(jié)果。

（一）個(gè)體因素

大學(xué)期間是學(xué)生心智逐漸成熟、社會(huì)經(jīng)驗(yàn)增長(zhǎng)、自我意識(shí)發(fā)展的重要階段，學(xué)生面對(duì)快速發(fā)展的社會(huì)，如果不能快速適應(yīng)，容易產(chǎn)生心理調(diào)適問題。特別是師范類高校女生較多，女生在適應(yīng)社會(huì)、心理抗壓方面弱于男生，容易出現(xiàn)焦慮、抑郁等情況。功利主義思想也不斷影響高校學(xué)生，不健康的價(jià)值觀易使學(xué)生產(chǎn)生消極就業(yè)心理。部分學(xué)生追求熱度報(bào)考師范類高校，其實(shí)對(duì)專業(yè)興趣不深，入校后也沒有制定職業(yè)生涯規(guī)劃，沒有做好充分的職業(yè)準(zhǔn)備，自身現(xiàn)實(shí)與就業(yè)目標(biāo)差距較大使其進(jìn)一步喪失就業(yè)動(dòng)力。

（二）家庭因素

家庭教育對(duì)于學(xué)生價(jià)值觀的養(yǎng)成至關(guān)重要，部分家長(zhǎng)對(duì)一些職業(yè)看法偏頗，認(rèn)為師范類高校學(xué)生畢業(yè)就必須從教，人為限制學(xué)生的職業(yè)選擇。有的家長(zhǎng)受傳統(tǒng)精英教育觀念的影響，對(duì)學(xué)生期望較高，特別是家庭經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生就業(yè)心理壓力較大。一些學(xué)生是獨(dú)生子女，從小家里悉心照顧，學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力、心理調(diào)適能力較差，在求職擇業(yè)中極易手足無措，競(jìng)爭(zhēng)力不足，遇到挫折后也極易引發(fā)心理問題。

（三）高校因素

高校目前的職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)相關(guān)課程授課質(zhì)量普遍不高，學(xué)生很多沒有將知識(shí)應(yīng)用于大學(xué)生活規(guī)劃和就業(yè)實(shí)踐當(dāng)中。高校教學(xué)計(jì)劃的安排還存在重理論輕實(shí)踐的情況，學(xué)生走上講臺(tái)機(jī)會(huì)不多，教育教學(xué)能力不足，不能滿足用人單位的需求。對(duì)于學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)不夠系統(tǒng)，不能連點(diǎn)成面形成就業(yè)合力。對(duì)于學(xué)生的就業(yè)心理的關(guān)心指導(dǎo)也存在缺位情況，往往重視心理問題干預(yù)，輕視心理教育輔導(dǎo)。

（四）社會(huì)因素

一些用人單位在選人用人方面，不結(jié)合崗位實(shí)際需求一味追求高學(xué)歷，學(xué)歷歧視促使很多本科畢業(yè)生盲目考研催生“考研熱”。三胎政策使部分用人單位在考慮用人成本的情況下招聘中存在性別歧視現(xiàn)象，同時(shí)還有地域歧視、外貌歧視等這些就業(yè)歧視不斷打擊師范類高校學(xué)生的就業(yè)熱情。社會(huì)上一些大眾媒體制造就業(yè)焦慮，為博人眼球進(jìn)行一些片面報(bào)道，人為劃分工作好壞，制造學(xué)歷無用論，進(jìn)一步增加學(xué)生就業(yè)心理壓力。

三、師范類高校學(xué)生就業(yè)觀教育引導(dǎo)對(duì)策

科學(xué)正確的就業(yè)觀是在新時(shí)代背景下，社會(huì)需求與個(gè)人追求的結(jié)合與統(tǒng)一，滿足社會(huì)發(fā)展和個(gè)人成長(zhǎng)發(fā)展需要的求職就業(yè)觀念。面對(duì)上述不正確的就業(yè)觀可以從學(xué)生自身、家庭和高校教育、社會(huì)環(huán)境優(yōu)化等方面進(jìn)行教育引導(dǎo)。

（一）學(xué)生的自我調(diào)整

師范類高校學(xué)生要發(fā)揮個(gè)體主導(dǎo)性作用，充分認(rèn)識(shí)自我，合理看待就業(yè)市場(chǎng)和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)，做到知己知彼，將個(gè)人興趣、愛好和所學(xué)的專業(yè)融入國(guó)家發(fā)展大局，制定科學(xué)合理行之有效的職業(yè)生涯規(guī)劃。在求職擇業(yè)中調(diào)整好心理預(yù)期，提高自身抗壓能力，要善于將壓力轉(zhuǎn)化為動(dòng)力，不可眼高手低、盲目自信，也不可自怨自艾、畏首畏尾，在求職擇業(yè)中鍛煉意志，實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值。

（二）家庭教育的轉(zhuǎn)變

家長(zhǎng)在學(xué)生求職擇業(yè)中扮演風(fēng)向標(biāo)的作用，首先自身要多深入了解學(xué)生個(gè)人狀態(tài)，熟悉社會(huì)就業(yè)市場(chǎng)情況，摘掉有色眼鏡合理看待各個(gè)行業(yè)和職業(yè)，給學(xué)生進(jìn)行正確的價(jià)值觀教育，不帶功利主義傾向、不一味追求穩(wěn)定，給學(xué)生寬松的擇業(yè)精神空間。在學(xué)生日常生活和擇業(yè)期間，多溝通和鼓勵(lì)，少干預(yù)和埋怨，對(duì)學(xué)生的發(fā)展多一些傾聽和理解，充分發(fā)揮心靈港灣作用。

（三）高校就業(yè)觀教育

高校在充分發(fā)揮職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)課程的作用外，要注重學(xué)生全過程就業(yè)規(guī)劃教育和就業(yè)能力提升，讓師范類高校學(xué)生結(jié)合自身實(shí)際制定行之有效的職業(yè)生涯規(guī)劃，通過愛黨愛國(guó)教育、就業(yè)典型教育培養(yǎng)學(xué)生樹立在就業(yè)中將自我價(jià)值與社會(huì)價(jià)值相統(tǒng)一的理念，通過實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、就業(yè)培訓(xùn)講座提升學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)和求職擇業(yè)能力，加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育和心理健康教育，使學(xué)生從容面對(duì)就業(yè)。

（四）社會(huì)環(huán)境的優(yōu)化

政府應(yīng)加強(qiáng)對(duì)社會(huì)就業(yè)環(huán)境的優(yōu)化治理，嚴(yán)防學(xué)歷和性別等就業(yè)歧視，維護(hù)就業(yè)市場(chǎng)公平。鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生到基層就業(yè)，完善全鏈條就業(yè)保障措施，讓學(xué)生不僅愿意去，還能留得住、干得好。從政策上支持學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)和從事網(wǎng)絡(luò)主播等靈活形式就業(yè)，不僅政策跟上就業(yè)形勢(shì)的更新發(fā)展，還要走在前邊，做好強(qiáng)有力的支撐保障。在社會(huì)輿論上，加強(qiáng)良性引導(dǎo)，避免制造就業(yè)焦慮。

在新時(shí)代背景下師范類高校學(xué)生就業(yè)觀雖整體積極樂觀，但還存在功利主義傾向明顯、社會(huì)價(jià)值彰顯不足、就業(yè)焦慮心理突出、職業(yè)規(guī)劃意識(shí)淡薄、追求穩(wěn)定意向強(qiáng)烈等問題，需要家庭、高校、社會(huì)的正確引導(dǎo)和學(xué)生個(gè)人的努力，促使師范類高校學(xué)生實(shí)現(xiàn)更加充分更高質(zhì)量就業(yè)。