湖南信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院

引言

為了促進(jìn)并提升高職院校對各種專業(yè)人才的培養(yǎng)效率和培養(yǎng)質(zhì)量，國家教育部門開始主導(dǎo)并落實(shí)“1+X”證書制度。該制度的實(shí)施目的主要在于通過教訓(xùn)結(jié)合的方式，讓學(xué)生在獲取學(xué)歷證書的同時(shí)，憑借自身的職業(yè)能力獲取相應(yīng)的職業(yè)證書，從而進(jìn)一步優(yōu)化高職院校的教育模式，促進(jìn)校企之間的深化合作。會計(jì)專業(yè)人才是當(dāng)前社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的重要人才，而財(cái)務(wù)會計(jì)課程又是高職院校會計(jì)專業(yè)的核心課程。隨著智能技術(shù)、信息技術(shù)應(yīng)用于會計(jì)行業(yè)，對財(cái)會人員的技能業(yè)務(wù)水平提出了更高的要求。因此，高職財(cái)務(wù)會計(jì)課程也要根據(jù)“1+X”制度進(jìn)行相應(yīng)的課程改革。

一、“1+X”證書制度下財(cái)務(wù)會計(jì)課程改革的時(shí)代背景

我國自2019年正式出臺了《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》，要求職業(yè)院校啟動(dòng)“學(xué)歷證書+若干職業(yè)技能等級證書”（即“1+X”證書）制度試點(diǎn)，鼓勵(lì)職業(yè)院校學(xué)生在獲得學(xué)歷證書的同時(shí)，積極取得多類職業(yè)技能等級證書，拓展就業(yè)創(chuàng)業(yè)本領(lǐng)，緩解結(jié)構(gòu)性就業(yè)矛盾。通過職業(yè)技能等級認(rèn)證，學(xué)生可以獲得相應(yīng)的職業(yè)等級證書，該證書反映了學(xué)生的職業(yè)技能水平，體現(xiàn)了學(xué)生個(gè)人的職業(yè)能力。

“1+X”證書制度開始實(shí)施后，各地方的教育主管部門、職業(yè)教育學(xué)校、職校師生，及相關(guān)的社會機(jī)構(gòu)便予以了積極重視和響應(yīng)。該制度是我國新近推行的一項(xiàng)關(guān)于職業(yè)教育的改革，也是職業(yè)教育應(yīng)對信息化、智能化社會發(fā)展的必然選擇之一。目前，會計(jì)專業(yè)的“1+X”職業(yè)技能等級證書有6種，為了避免選擇過多的證書，導(dǎo)致學(xué)生精力的分散，學(xué)生可以根據(jù)自己的就業(yè)方向來選擇合適的等級證書進(jìn)行認(rèn)證。

隨著人工智能、云計(jì)算和大數(shù)據(jù)等高新技術(shù)的廣泛應(yīng)用，會計(jì)行業(yè)也逐步進(jìn)入了智能化時(shí)代。受此影響，高職院校在培養(yǎng)會計(jì)專業(yè)人才方面也做出了較大的調(diào)整，更加注重財(cái)會人員的綜合職業(yè)素養(yǎng)。

二、財(cái)務(wù)會計(jì)課程教學(xué)特點(diǎn)

（一）課程內(nèi)容較為復(fù)雜

高職院校開設(shè)的財(cái)務(wù)會計(jì)課程在內(nèi)容上通常是較為復(fù)雜的，會涉及企業(yè)的各種經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，主要教學(xué)內(nèi)容包括了財(cái)務(wù)會計(jì)專業(yè)的所有核算方法。由于財(cái)務(wù)會計(jì)專業(yè)涉及的職業(yè)崗位較多，所以其教學(xué)課程的內(nèi)容所涉及的知識點(diǎn)是非常豐富的。學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)則需要清晰的記憶各種理論知識并加以理解，才能較好地掌握財(cái)務(wù)會計(jì)專業(yè)的理論知識，為財(cái)會工作打下堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。

（二）課程知識變化頻繁

現(xiàn)代市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展趨勢極為活躍，企業(yè)之間的各種合作越來越頻繁，而隨著大量高新技術(shù)的應(yīng)用，企業(yè)合作方式也變得越來越多樣化。因此，企業(yè)財(cái)務(wù)活動(dòng)也變得復(fù)雜、多樣起來。高職院校的財(cái)務(wù)會計(jì)教學(xué)依托于企業(yè)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，但是由于經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的多樣性和多變性，使得一些財(cái)務(wù)會計(jì)知識并不適用于新的經(jīng)濟(jì)形勢，從而給財(cái)會專業(yè)學(xué)生使學(xué)生造成了較大的困惑。所以，高職院校的財(cái)務(wù)會計(jì)專業(yè)在課程安排上要做到與時(shí)俱進(jìn)，確保所教授的財(cái)務(wù)會計(jì)知識不過時(shí)不落伍。

（三）課程具有較強(qiáng)的關(guān)聯(lián)性

由于企業(yè)經(jīng)營過程中涉及的各種業(yè)務(wù)活動(dòng)都會與會計(jì)產(chǎn)生關(guān)聯(lián)，會計(jì)的各個(gè)崗位和業(yè)務(wù)也因此具有一定的聯(lián)系。例如，高職院校財(cái)務(wù)會計(jì)課程教學(xué)也具有較強(qiáng)的關(guān)聯(lián)性。會計(jì)專業(yè)學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識時(shí)，可以根據(jù)這一關(guān)聯(lián)性對專業(yè)理論知識進(jìn)行系統(tǒng)性的學(xué)習(xí)，可以提高對財(cái)會專業(yè)知識的學(xué)習(xí)效率。

三、財(cái)務(wù)會計(jì)課程改革的思路和原則

（一）課程改革思路

針對高職財(cái)務(wù)會計(jì)課程進(jìn)行改革，首先要明確課程改革的目的是培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能。其次，要整合課程的教學(xué)內(nèi)容，從課程教學(xué)模式入手進(jìn)行改變，結(jié)合現(xiàn)代財(cái)務(wù)會計(jì)工作的特點(diǎn)，開發(fā)出與實(shí)際工作情況更加貼合的課程教材，從而進(jìn)一步促進(jìn)課程理論教學(xué)與實(shí)際技能操作教學(xué)的融合，激發(fā)會計(jì)專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，從而提升財(cái)務(wù)會計(jì)課程的教學(xué)效果。

（二）課程改革原則

1.實(shí)踐性原則

會計(jì)專業(yè)非常注重實(shí)踐工作能力，要求從事會計(jì)行業(yè)的工作人員擁有較強(qiáng)的職業(yè)能力。所以當(dāng)前的高職院校在培養(yǎng)會計(jì)人才時(shí)也開始注重提升人才的職業(yè)技能水平。為此，財(cái)務(wù)會計(jì)課程教學(xué)要在原有的課堂模式的基礎(chǔ)上加以改變。在課程教學(xué)中，要突出會計(jì)專業(yè)的實(shí)踐性，增加會計(jì)崗位的實(shí)踐學(xué)習(xí)機(jī)會，強(qiáng)化學(xué)生專業(yè)技能的實(shí)踐培訓(xùn)。同時(shí)，實(shí)踐教學(xué)的評價(jià)機(jī)制也要進(jìn)行相應(yīng)的改革。

2.系統(tǒng)性原則

高職院校財(cái)務(wù)會計(jì)課程改革必須遵照系統(tǒng)性的原則，會計(jì)專業(yè)教學(xué)要成體系。為此，財(cái)務(wù)會計(jì)課程必須以現(xiàn)行的會計(jì)準(zhǔn)則作為依據(jù)，將課程目標(biāo)作為教學(xué)導(dǎo)向，把財(cái)務(wù)會計(jì)信息的生成作為教學(xué)主線，并以會計(jì)專業(yè)的六大要素為主體結(jié)構(gòu)。設(shè)置主體課程時(shí)，要以基本的財(cái)會理論、財(cái)會方法和財(cái)會技能作為主干。

3.學(xué)訓(xùn)結(jié)合原則

財(cái)務(wù)會計(jì)課程主要教授企業(yè)經(jīng)營過程中涉及的財(cái)務(wù)會計(jì)理論和知識，其實(shí)踐應(yīng)用價(jià)值非常高。一名合格的財(cái)會人員在實(shí)際的企業(yè)財(cái)務(wù)工作中，不僅需要具備高水平財(cái)會理論知識，還要具備豐富的業(yè)務(wù)操作經(jīng)驗(yàn)。因此，在財(cái)會教學(xué)過程中，理論教學(xué)與實(shí)踐訓(xùn)練要密切結(jié)合，不能偏重一面而忽視另一面。課程教學(xué)既要對理論知識進(jìn)行全面的概括解釋，以保證學(xué)生對理論知識的充分掌握，也要對理論知識的運(yùn)用進(jìn)行訓(xùn)練，以保證學(xué)生可以獨(dú)立運(yùn)用知識解決財(cái)務(wù)會計(jì)工作中的困難。

四、“1+X”證書背景下的財(cái)務(wù)會計(jì)課程改革措施

（一）明確課程目標(biāo)

課程目標(biāo)決定了會計(jì)專業(yè)學(xué)生的知識和技能的積累過程和質(zhì)量，對財(cái)務(wù)會計(jì)課程教學(xué)起到了重要的引導(dǎo)作用。因此，基于“1+X”證書制度的財(cái)務(wù)會計(jì)課程改革首先要明確其課程改革目標(biāo)。課程目標(biāo)的設(shè)置要結(jié)合職業(yè)技能等級證書的教學(xué)要求、教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和評價(jià)范圍，同時(shí)還要結(jié)合會計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)。

（二）充分利用信息化教學(xué)手段

利用超星學(xué)習(xí)通、超星慕課、UMU互動(dòng)學(xué)習(xí)平臺等信息化教學(xué)手段，有助于提高學(xué)生的積極性，實(shí)現(xiàn)線上線下教學(xué)的有機(jī)融合，從而進(jìn)一步提升教學(xué)效率和教學(xué)效果。以超星學(xué)習(xí)通為例，教師利用超星學(xué)習(xí)通平臺可以實(shí)現(xiàn)課前發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)，課中考勤、點(diǎn)名，課后布置作業(yè)、互動(dòng)答疑、上傳慕課等功能，學(xué)生只需要下載一個(gè)APP即可接收到教師發(fā)布的任務(wù)信息，完成相應(yīng)的任務(wù)可以獲得積分，學(xué)生能夠看到自己的總積分及排名，教師也可以將學(xué)生的積分獲得情況作為課程考核的依據(jù)。

（三）校企合作共建課程

高職院校應(yīng)加強(qiáng)與企業(yè)之間的合作，充分發(fā)揮行業(yè)企業(yè)在人才培養(yǎng)過程中的積極作用，實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)的緊密對接，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。一是校企共同制定課程標(biāo)準(zhǔn)，將財(cái)務(wù)會計(jì)課程教學(xué)中與產(chǎn)業(yè)企業(yè)內(nèi)容脫節(jié)的部分進(jìn)行置換；二是校企共建課程實(shí)訓(xùn)平臺，引入合作企業(yè)真實(shí)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，由校企雙導(dǎo)師共同指導(dǎo)，讓學(xué)生體驗(yàn)真賬實(shí)操，提高實(shí)踐能力；三是校企共建課程教學(xué)資源，包括多媒體課件、多媒體視頻、無紙化題庫、電子教材等，并動(dòng)態(tài)更新資源內(nèi)容，保證學(xué)生能獲取最新的財(cái)務(wù)會計(jì)理論及實(shí)踐知識。

（四）培養(yǎng)雙師型教師資源

“1+X”證書制度對于高職院校的師資隊(duì)伍也提出了更多的要求。在對現(xiàn)有財(cái)務(wù)會計(jì)課程進(jìn)行改革的同時(shí)，教師資源隊(duì)伍也要具備相應(yīng)的教學(xué)能力，才能做好職業(yè)技能教學(xué)工作。第一，院校方面要安排教師職工深入企業(yè)一線進(jìn)行掛職鍛煉，以提升其職業(yè)實(shí)踐能力，豐富其工作實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。這一安排可與教師的績效考核和職稱評定進(jìn)行掛鉤。第二，將職業(yè)技能等級證書的教學(xué)過程和學(xué)生的認(rèn)證通過率納入教師考核標(biāo)準(zhǔn)。第三，院校方面要鼓勵(lì)和支持教師參加職業(yè)技能證書的相關(guān)培訓(xùn)活動(dòng)。第四，院校方面組織優(yōu)秀的財(cái)務(wù)會計(jì)課程教師或企業(yè)人員進(jìn)行相關(guān)的職業(yè)技能教學(xué)講座，強(qiáng)化本校教師就證書培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)與外界進(jìn)行積極的溝通交流。

（五）改革課程評價(jià)機(jī)制

課程評價(jià)依托于課程教學(xué)，是財(cái)會專業(yè)課程的重要組成，在很大程度上決定了財(cái)務(wù)會計(jì)課程的教學(xué)質(zhì)量。在將職業(yè)技能等級證書的培訓(xùn)工作納入傳統(tǒng)的財(cái)務(wù)會計(jì)教學(xué)中后，課程評價(jià)機(jī)制也要進(jìn)行適當(dāng)?shù)母母?，更新課程評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。當(dāng)院校選擇增設(shè)職業(yè)證書課程時(shí)，課程評價(jià)機(jī)制和評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)要以證書的考核標(biāo)準(zhǔn)為參照。當(dāng)院校選擇將證書課程進(jìn)行拆分整合，然后融入財(cái)會教學(xué)體系時(shí)，需要對各個(gè)課程模塊的知識、能力要求、證書評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等因素進(jìn)行綜合性的考慮，并在此基礎(chǔ)上制定較為完善的課程評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

結(jié)語

“1+X”證書制度的實(shí)施并不是讓會計(jì)專業(yè)學(xué)生以通過證書認(rèn)證為目的，而是為了有效地提升當(dāng)前會計(jì)專業(yè)學(xué)生的綜合職業(yè)能力，促使高職院校培養(yǎng)出更加符合現(xiàn)代企業(yè)要求，適應(yīng)現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)發(fā)展的復(fù)合型技術(shù)技能人才。財(cái)務(wù)會計(jì)課程是會計(jì)專業(yè)的核心課程，相關(guān)高職院校必須根據(jù)自身的實(shí)際教學(xué)情況，對現(xiàn)有的財(cái)務(wù)會計(jì)課程進(jìn)行科學(xué)的課程改革，以落實(shí)“1+X”證書制度的各項(xiàng)要求，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。