溫嶺市職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校 葉仁滿

近年來，在“三教”改革背景下，中職學(xué)校不斷加快校企合作模式探索和實(shí)踐的力度，積極引進(jìn)企業(yè)的智力資源大師、名師，參與到中職汽修專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革、課程開發(fā)和教材建設(shè)中，相繼成立名師工作室和技能大師工作室，“名師”“大師”皆為“師”，師者傳道授業(yè)解惑者也，旨在通過校企融合方式，按照實(shí)踐性、職業(yè)性和開放性的根本要求，堅(jiān)持技術(shù)引領(lǐng)提高汽修專業(yè)的育人水平，將技能大師工作室建設(shè)成為中職汽修專業(yè)技能型骨干教師成長孵化器，更好地服務(wù)于教學(xué)、培養(yǎng)技術(shù)型人才。

1 技能大師工作室的內(nèi)涵

中職學(xué)校是為社會發(fā)展和經(jīng)濟(jì)進(jìn)步提供大量應(yīng)用型人才的重要陣地，近年來為了更好地提高汽修專業(yè)的辦學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量，積極推進(jìn)“三教”改革進(jìn)程，教師是“三教”改革的主體和關(guān)鍵，教材是課程建設(shè)與教學(xué)內(nèi)容改革的載體，教法是“三教”改革的路徑，通過教學(xué)模式、教學(xué)方法的變革真正實(shí)現(xiàn)教師和教材的改革。簡而言之，中職學(xué)校汽修專業(yè)推出“三教”改革的根本任務(wù)就是要在教師、教材、教法三者之間通過深化產(chǎn)業(yè)融合、校企合作的方式真正實(shí)現(xiàn)理實(shí)結(jié)合，提高汽修專業(yè)教學(xué)的職業(yè)性、實(shí)用性和育人水平。

所謂技能大師工作室是中職學(xué)校汽修專業(yè)校企深度合作的創(chuàng)新教學(xué)模式，更是“三教”改革下中職學(xué)校積極尋求的集“學(xué)校—大師工作室—社會實(shí)踐企業(yè)”于一體的人才培養(yǎng)模式。技能大師工作室的開展，就是鼓勵(lì)學(xué)生能夠在傳統(tǒng)汽車檢測、維修、服務(wù)和新能源汽車技術(shù)服務(wù)領(lǐng)域能夠得到充分的實(shí)踐和研究，通過發(fā)揮技能領(lǐng)軍人才在師徒技能傳承、汽修技術(shù)攻關(guān)、維修技術(shù)創(chuàng)新和競賽指導(dǎo)等方面的優(yōu)勢，從而推進(jìn)汽修專業(yè)“三教”改革，切實(shí)提高汽修專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐技能，對提高汽修專業(yè)對口培養(yǎng)的精準(zhǔn)度有著重要的促進(jìn)意義。

2 技能大師工作室的育人優(yōu)勢

（1）技能大師工作室是人才培養(yǎng)的“孵化器”。近年來，高技術(shù)人才的匱乏已經(jīng)成為了制約“中國制造”向“中國創(chuàng)造”轉(zhuǎn)變的瓶頸之一，為了適用汽修技術(shù)型人才培養(yǎng)需求，技能大師工作室主要依托校企合作優(yōu)勢，通過汽修高技術(shù)人才和技能帶頭人的引領(lǐng)，依托大中型汽修企業(yè)、汽修行業(yè)研發(fā)中心和中職學(xué)校人才培養(yǎng)示范基地等載體，創(chuàng)辦的人才培養(yǎng)新模式，成為了拓寬汽修企業(yè)技能人才培養(yǎng)渠道，建設(shè)汽修技能人才的“孵化器”。

（2）技能大師工作室是新技術(shù)推廣和創(chuàng)新的“助推器”。當(dāng)前，我國汽修企業(yè)科技投入正在逐年加大，然而產(chǎn)生的大量科技信息卻處于分散、擱置甚至流失狀態(tài)，未能夠得到充分利用?；谶@個(gè)問題，開發(fā)技能大師工作室，憑借其擁有的龐大專業(yè)汽修技術(shù)人才隊(duì)伍、先進(jìn)的汽修設(shè)備等優(yōu)勢，建立科研設(shè)施、信息共享平臺，推動了汽修企業(yè)之間、企業(yè)與中職學(xué)校和技能大師工作室之間的知識流動和技術(shù)轉(zhuǎn)移，繼而真正成為汽修新技術(shù)推廣和創(chuàng)新的“助推器”。

（3）技能大師工作室是企業(yè)和行業(yè)發(fā)展的“咨詢器”。技能大師工作室是汽修技術(shù)攻關(guān)、汽修新技術(shù)應(yīng)用和新項(xiàng)目開發(fā)及汽修高技能人才培養(yǎng)的有機(jī)集合體，既能夠?qū)ζ奁髽I(yè)和汽修行業(yè)的發(fā)展動態(tài)有著清晰掌握，了解汽修企業(yè)崗位人才的需求，又能夠助力于中職學(xué)校汽修專業(yè)人才培養(yǎng)模式，是中職學(xué)校和汽修企業(yè)良好的溝通橋梁，更是汽修企業(yè)和行業(yè)發(fā)展的“咨詢器”。

3 技能大師工作室在中職汽修專業(yè)教學(xué)中應(yīng)用

基于“三教”改革背景，中職汽修專業(yè)創(chuàng)新推出技能大師工作室人才培養(yǎng)模式，從教師、教材、教法、教學(xué)評價(jià)等4個(gè)方面系統(tǒng)闡述技能大師工作室在中職汽修專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用。

（1）依托大師工作室的優(yōu)勢，加快教師隊(duì)伍改革。21世紀(jì)的競爭是人才的競爭，目前我國高技能型人才的培養(yǎng)主要依賴于職業(yè)學(xué)校。但是，從當(dāng)前中職學(xué)校高技能人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀來看，培養(yǎng)模式存在很多的問題，如中職學(xué)校規(guī)模小、設(shè)備落后、師資力量薄弱等，導(dǎo)致職業(yè)教育仍屬于“弱勢群體”，同時(shí)一些中職學(xué)校汽修專業(yè)所持有的只注重?cái)?shù)量，忽視質(zhì)量的“短期”“粗放”的辦學(xué)思想，也把職業(yè)技能學(xué)校辦成了“打工學(xué)校”，導(dǎo)致人才培養(yǎng)質(zhì)量更是難以保證。

對此，在“三教”改革背景下，首先改革的就是教師隊(duì)伍。中職汽修專業(yè)創(chuàng)新推出技能大師工作室人才培養(yǎng)模式，依托大師團(tuán)隊(duì)優(yōu)勢，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，從而打造一支汽修職業(yè)化、高素質(zhì)的教師團(tuán)隊(duì)，更好地指導(dǎo)中職汽修專業(yè)教學(xué)。技能大師工作室團(tuán)隊(duì)構(gòu)成主要來自一些汽修企業(yè)的能工巧匠，學(xué)校也培育孵化了一批年輕的汽車技術(shù)能手和專業(yè)骨干教師，借助技能大師工作室這一個(gè)優(yōu)秀平臺，組建這樣一支集教學(xué)、實(shí)踐于一體的“雙師型”隊(duì)伍，讓教師既可以在學(xué)校任教，還可以攻關(guān)汽修企業(yè)技術(shù)難題，從而為汽修專業(yè)教學(xué)打好師資力量基礎(chǔ)。

（2）明確教學(xué)目標(biāo)，加快教材內(nèi)容改革創(chuàng)新。由于職業(yè)教育主要局限于崗位化培養(yǎng)和技能化培養(yǎng)，要想讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)學(xué)到專業(yè)技能并且找到對口工作，已經(jīng)成為社會對職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)效果的考評標(biāo)準(zhǔn)之一?；谶@一培養(yǎng)目標(biāo)，很多中職汽修專業(yè)很難精準(zhǔn)定位，在專業(yè)教學(xué)內(nèi)容的選擇上往往陷入泛而不精的局面，汽修專業(yè)一度囊括了汽車修理、汽車鈑金、汽車美容、汽車配件營銷等內(nèi)容，并沒有體現(xiàn)出職業(yè)學(xué)校人才培養(yǎng)的特色性和技能專業(yè)性。

對此，在“三教”改革背景下，中職汽修專業(yè)推出的技能大師工作室在教學(xué)目標(biāo)設(shè)定上，主要依據(jù)校企合作的形式，根據(jù)企業(yè)對汽修技術(shù)人才的具體要求，參照企業(yè)提供的信息，將教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為集綜合素養(yǎng)、職業(yè)能力等于一體的綜合性教學(xué)目標(biāo)。技能大師工作室在當(dāng)前汽修課程體系的基礎(chǔ)上，適當(dāng)增加實(shí)訓(xùn)課程的比重，并將汽車機(jī)電維修、汽車車身修復(fù)、汽車美容裝潢、汽車商務(wù)、新能源汽車等工種作為重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容，打破原有專業(yè)課程設(shè)置的局限性，有效提高汽修專業(yè)教學(xué)技能培養(yǎng)。

（3）利用“互聯(lián)網(wǎng)+”信息化優(yōu)勢，推進(jìn)教法改革。近年來，“互聯(lián)網(wǎng)+”被應(yīng)用在各行各業(yè)，互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)手段迎來了前所未有的發(fā)展機(jī)遇。傳統(tǒng)的中職汽修專業(yè)教學(xué)仍舊局限在課堂教學(xué)為主，其實(shí)短短的45 min的課堂教學(xué)并不能讓班級所有學(xué)生都掌握課堂所學(xué)的內(nèi)容，為了打破時(shí)空的教學(xué)限制，“互聯(lián)網(wǎng)+”讓中職汽修專業(yè)教學(xué)有了新的突破。

對此，在“三教”改革背景下，為了更好地推動教法改革，中職汽修專業(yè)利用“互聯(lián)網(wǎng)+”信息技術(shù)優(yōu)勢，將汽修專業(yè)教學(xué)的課程體系和教師授課模式與“互聯(lián)網(wǎng)+”相融合，打造“云上技能大師工作室”多重培養(yǎng)模式。在“云上技能大師工作室”平臺上，根據(jù)汽修專業(yè)特色和汽修崗位的人才需求，設(shè)置多個(gè)教學(xué)板塊，如“名師面對面”“跟著師傅學(xué)”“名師手把手”“名師在線問答”等，通過微信群、視頻會議創(chuàng)造網(wǎng)絡(luò)互動平臺，線上汽修專業(yè)名師講座，增加教學(xué)的互動性，讓中職生能夠在互通交流中不斷完善自己所掌握的汽修知識，提高汽修技能。

（4）建立符合“三教”改革的教學(xué)評價(jià)和反饋機(jī)制。在中職汽修專業(yè)“三教”改革中，中職汽修專業(yè)教師應(yīng)該擯棄傳統(tǒng)的筆試教學(xué)評價(jià)方法，加強(qiáng)對教學(xué)評價(jià)、教學(xué)反饋的改革，發(fā)揮出教學(xué)評價(jià)、教學(xué)反饋所能體現(xiàn)出的價(jià)值，從而不斷提高中職汽修專業(yè)的教學(xué)水平，加強(qiáng)中職生汽修專業(yè)技能水平的培養(yǎng)。

對此，在“三教”改革背景下，為了更好地驗(yàn)證技能大師工作室人才培養(yǎng)模式是否有成效，中職汽修專業(yè)教學(xué)將傳統(tǒng)以期末考試為主的單一評價(jià)模式改為“課堂教學(xué)過程”+“理論教學(xué)”+“實(shí)訓(xùn)教學(xué)”三者相結(jié)合的綜合性教學(xué)評價(jià)機(jī)制。其中，“課堂教學(xué)過程”的教學(xué)評價(jià)主要考核依據(jù)是學(xué)生汽修上課的出勤率、參與課堂問答積極性、回答問題正確率；“理論教學(xué)”和“實(shí)訓(xùn)教學(xué)”主要以期中、期末考試成績及日常學(xué)習(xí)報(bào)告進(jìn)行綜合打分為依據(jù)。技能大師工作室人才考評模式不同于以往的教學(xué)評價(jià)模式，通過多樣化的考核評價(jià)方式，更能夠調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)汽修技能的積極性，對于增強(qiáng)中職生汽修技能有很大的促進(jìn)作用。同時(shí)，在教學(xué)反饋方面，汽修專業(yè)教師會根據(jù)教學(xué)評價(jià)真實(shí)反饋的信息為依據(jù)，作為接下來汽修技能大師工作室的教案和教學(xué)方法改革的依據(jù)；通過與學(xué)生進(jìn)行交流和溝通，訪談式了解學(xué)生真實(shí)需求，也為技能大師工作室的順利開展也提供了很大支持和幫助。

在我國面臨產(chǎn)業(yè)升級的關(guān)鍵時(shí)期，中職學(xué)校為了更好地迎合企業(yè)對汽修人才的需求，基于“三教”改革背景，推出技能大師工作室創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，這不僅僅是新型的校企合作、對接產(chǎn)業(yè)的技術(shù)研究組織，更是推動教學(xué)改革創(chuàng)新、加快汽車維修技術(shù)型人才培養(yǎng)的重要方式。對此，中職學(xué)校融合汽修企業(yè)，通過技能大師工作室的橋梁，共建集學(xué)校教育、科學(xué)研究、項(xiàng)目開發(fā)、服務(wù)地方于一體的產(chǎn)教融合體系，讓汽修人才培養(yǎng)更好地適應(yīng)于汽車檢測與維修技術(shù)專業(yè)與之相對應(yīng)的崗位需求，從而提升中職學(xué)校社會服務(wù)及輻射能力，為社會培育更多德技雙修的汽修高技能人才。