溫嶺市職業(yè)中等專業(yè)學校 葉仁滿

近年來，在“三教”改革背景下，中職學校不斷加快校企合作模式探索和實踐的力度，積極引進企業(yè)的智力資源大師、名師，參與到中職汽修專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革、課程開發(fā)和教材建設中，相繼成立名師工作室和技能大師工作室，“名師”“大師”皆為“師”，師者傳道授業(yè)解惑者也，旨在通過校企融合方式，按照實踐性、職業(yè)性和開放性的根本要求，堅持技術引領提高汽修專業(yè)的育人水平，將技能大師工作室建設成為中職汽修專業(yè)技能型骨干教師成長孵化器，更好地服務于教學、培養(yǎng)技術型人才。

1 技能大師工作室的內涵

中職學校是為社會發(fā)展和經(jīng)濟進步提供大量應用型人才的重要陣地，近年來為了更好地提高汽修專業(yè)的辦學質量和人才培養(yǎng)質量，積極推進“三教”改革進程，教師是“三教”改革的主體和關鍵，教材是課程建設與教學內容改革的載體，教法是“三教”改革的路徑，通過教學模式、教學方法的變革真正實現(xiàn)教師和教材的改革。簡而言之，中職學校汽修專業(yè)推出“三教”改革的根本任務就是要在教師、教材、教法三者之間通過深化產(chǎn)業(yè)融合、校企合作的方式真正實現(xiàn)理實結合，提高汽修專業(yè)教學的職業(yè)性、實用性和育人水平。

所謂技能大師工作室是中職學校汽修專業(yè)校企深度合作的創(chuàng)新教學模式，更是“三教”改革下中職學校積極尋求的集“學校—大師工作室—社會實踐企業(yè)”于一體的人才培養(yǎng)模式。技能大師工作室的開展，就是鼓勵學生能夠在傳統(tǒng)汽車檢測、維修、服務和新能源汽車技術服務領域能夠得到充分的實踐和研究，通過發(fā)揮技能領軍人才在師徒技能傳承、汽修技術攻關、維修技術創(chuàng)新和競賽指導等方面的優(yōu)勢，從而推進汽修專業(yè)“三教”改革，切實提高汽修專業(yè)學生的實踐技能，對提高汽修專業(yè)對口培養(yǎng)的精準度有著重要的促進意義。

2 技能大師工作室的育人優(yōu)勢

（1）技能大師工作室是人才培養(yǎng)的“孵化器”。近年來，高技術人才的匱乏已經(jīng)成為了制約“中國制造”向“中國創(chuàng)造”轉變的瓶頸之一，為了適用汽修技術型人才培養(yǎng)需求，技能大師工作室主要依托校企合作優(yōu)勢，通過汽修高技術人才和技能帶頭人的引領，依托大中型汽修企業(yè)、汽修行業(yè)研發(fā)中心和中職學校人才培養(yǎng)示范基地等載體，創(chuàng)辦的人才培養(yǎng)新模式，成為了拓寬汽修企業(yè)技能人才培養(yǎng)渠道，建設汽修技能人才的“孵化器”。

（2）技能大師工作室是新技術推廣和創(chuàng)新的“助推器”。當前，我國汽修企業(yè)科技投入正在逐年加大，然而產(chǎn)生的大量科技信息卻處于分散、擱置甚至流失狀態(tài)，未能夠得到充分利用?；谶@個問題，開發(fā)技能大師工作室，憑借其擁有的龐大專業(yè)汽修技術人才隊伍、先進的汽修設備等優(yōu)勢，建立科研設施、信息共享平臺，推動了汽修企業(yè)之間、企業(yè)與中職學校和技能大師工作室之間的知識流動和技術轉移，繼而真正成為汽修新技術推廣和創(chuàng)新的“助推器”。

（3）技能大師工作室是企業(yè)和行業(yè)發(fā)展的“咨詢器”。技能大師工作室是汽修技術攻關、汽修新技術應用和新項目開發(fā)及汽修高技能人才培養(yǎng)的有機集合體，既能夠對汽修企業(yè)和汽修行業(yè)的發(fā)展動態(tài)有著清晰掌握，了解汽修企業(yè)崗位人才的需求，又能夠助力于中職學校汽修專業(yè)人才培養(yǎng)模式，是中職學校和汽修企業(yè)良好的溝通橋梁，更是汽修企業(yè)和行業(yè)發(fā)展的“咨詢器”。

3 技能大師工作室在中職汽修專業(yè)教學中應用

基于“三教”改革背景，中職汽修專業(yè)創(chuàng)新推出技能大師工作室人才培養(yǎng)模式，從教師、教材、教法、教學評價等4個方面系統(tǒng)闡述技能大師工作室在中職汽修專業(yè)教學中的應用。

（1）依托大師工作室的優(yōu)勢，加快教師隊伍改革。21世紀的競爭是人才的競爭，目前我國高技能型人才的培養(yǎng)主要依賴于職業(yè)學校。但是，從當前中職學校高技能人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀來看，培養(yǎng)模式存在很多的問題，如中職學校規(guī)模小、設備落后、師資力量薄弱等，導致職業(yè)教育仍屬于“弱勢群體”，同時一些中職學校汽修專業(yè)所持有的只注重數(shù)量，忽視質量的“短期”“粗放”的辦學思想，也把職業(yè)技能學校辦成了“打工學?！?，導致人才培養(yǎng)質量更是難以保證。

對此，在“三教”改革背景下，首先改革的就是教師隊伍。中職汽修專業(yè)創(chuàng)新推出技能大師工作室人才培養(yǎng)模式，依托大師團隊優(yōu)勢，加強師資隊伍建設，從而打造一支汽修職業(yè)化、高素質的教師團隊，更好地指導中職汽修專業(yè)教學。技能大師工作室團隊構成主要來自一些汽修企業(yè)的能工巧匠，學校也培育孵化了一批年輕的汽車技術能手和專業(yè)骨干教師，借助技能大師工作室這一個優(yōu)秀平臺，組建這樣一支集教學、實踐于一體的“雙師型”隊伍，讓教師既可以在學校任教，還可以攻關汽修企業(yè)技術難題，從而為汽修專業(yè)教學打好師資力量基礎。

（2）明確教學目標，加快教材內容改革創(chuàng)新。由于職業(yè)教育主要局限于崗位化培養(yǎng)和技能化培養(yǎng)，要想讓學生在短時間內學到專業(yè)技能并且找到對口工作，已經(jīng)成為社會對職業(yè)學校培養(yǎng)效果的考評標準之一?；谶@一培養(yǎng)目標，很多中職汽修專業(yè)很難精準定位，在專業(yè)教學內容的選擇上往往陷入泛而不精的局面，汽修專業(yè)一度囊括了汽車修理、汽車鈑金、汽車美容、汽車配件營銷等內容，并沒有體現(xiàn)出職業(yè)學校人才培養(yǎng)的特色性和技能專業(yè)性。

對此，在“三教”改革背景下，中職汽修專業(yè)推出的技能大師工作室在教學目標設定上，主要依據(jù)校企合作的形式，根據(jù)企業(yè)對汽修技術人才的具體要求，參照企業(yè)提供的信息，將教學目標設定為集綜合素養(yǎng)、職業(yè)能力等于一體的綜合性教學目標。技能大師工作室在當前汽修課程體系的基礎上，適當增加實訓課程的比重，并將汽車機電維修、汽車車身修復、汽車美容裝潢、汽車商務、新能源汽車等工種作為重點教學內容，打破原有專業(yè)課程設置的局限性，有效提高汽修專業(yè)教學技能培養(yǎng)。

（3）利用“互聯(lián)網(wǎng)+”信息化優(yōu)勢，推進教法改革。近年來，“互聯(lián)網(wǎng)+”被應用在各行各業(yè)，互聯(lián)網(wǎng)信息技術手段迎來了前所未有的發(fā)展機遇。傳統(tǒng)的中職汽修專業(yè)教學仍舊局限在課堂教學為主，其實短短的45 min的課堂教學并不能讓班級所有學生都掌握課堂所學的內容，為了打破時空的教學限制，“互聯(lián)網(wǎng)+”讓中職汽修專業(yè)教學有了新的突破。

對此，在“三教”改革背景下，為了更好地推動教法改革，中職汽修專業(yè)利用“互聯(lián)網(wǎng)+”信息技術優(yōu)勢，將汽修專業(yè)教學的課程體系和教師授課模式與“互聯(lián)網(wǎng)+”相融合，打造“云上技能大師工作室”多重培養(yǎng)模式。在“云上技能大師工作室”平臺上，根據(jù)汽修專業(yè)特色和汽修崗位的人才需求，設置多個教學板塊，如“名師面對面”“跟著師傅學”“名師手把手”“名師在線問答”等，通過微信群、視頻會議創(chuàng)造網(wǎng)絡互動平臺，線上汽修專業(yè)名師講座，增加教學的互動性，讓中職生能夠在互通交流中不斷完善自己所掌握的汽修知識，提高汽修技能。

（4）建立符合“三教”改革的教學評價和反饋機制。在中職汽修專業(yè)“三教”改革中，中職汽修專業(yè)教師應該擯棄傳統(tǒng)的筆試教學評價方法，加強對教學評價、教學反饋的改革，發(fā)揮出教學評價、教學反饋所能體現(xiàn)出的價值，從而不斷提高中職汽修專業(yè)的教學水平，加強中職生汽修專業(yè)技能水平的培養(yǎng)。

對此，在“三教”改革背景下，為了更好地驗證技能大師工作室人才培養(yǎng)模式是否有成效，中職汽修專業(yè)教學將傳統(tǒng)以期末考試為主的單一評價模式改為“課堂教學過程”+“理論教學”+“實訓教學”三者相結合的綜合性教學評價機制。其中，“課堂教學過程”的教學評價主要考核依據(jù)是學生汽修上課的出勤率、參與課堂問答積極性、回答問題正確率；“理論教學”和“實訓教學”主要以期中、期末考試成績及日常學習報告進行綜合打分為依據(jù)。技能大師工作室人才考評模式不同于以往的教學評價模式，通過多樣化的考核評價方式，更能夠調動學生參與學習汽修技能的積極性，對于增強中職生汽修技能有很大的促進作用。同時，在教學反饋方面，汽修專業(yè)教師會根據(jù)教學評價真實反饋的信息為依據(jù)，作為接下來汽修技能大師工作室的教案和教學方法改革的依據(jù)；通過與學生進行交流和溝通，訪談式了解學生真實需求，也為技能大師工作室的順利開展也提供了很大支持和幫助。

在我國面臨產(chǎn)業(yè)升級的關鍵時期，中職學校為了更好地迎合企業(yè)對汽修人才的需求，基于“三教”改革背景，推出技能大師工作室創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，這不僅僅是新型的校企合作、對接產(chǎn)業(yè)的技術研究組織，更是推動教學改革創(chuàng)新、加快汽車維修技術型人才培養(yǎng)的重要方式。對此，中職學校融合汽修企業(yè)，通過技能大師工作室的橋梁，共建集學校教育、科學研究、項目開發(fā)、服務地方于一體的產(chǎn)教融合體系，讓汽修人才培養(yǎng)更好地適應于汽車檢測與維修技術專業(yè)與之相對應的崗位需求，從而提升中職學校社會服務及輻射能力，為社會培育更多德技雙修的汽修高技能人才。