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        初中語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)強(qiáng)化思維能力的培養(yǎng)探討

        2021-11-21 23:32:57延改寧
        讀與寫(xiě) 2021年29期
        關(guān)鍵詞:思維能力初中語(yǔ)文教學(xué)方法

        延改寧

        (陜西省榆林市綏德縣繼續(xù)教育服務(wù)中心 陜西 綏德 718000)

        在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中,我們的語(yǔ)文老師必須教給學(xué)生一些生活實(shí)踐的基礎(chǔ)。語(yǔ)文知識(shí)是中國(guó)思想的重要來(lái)源,只有當(dāng)學(xué)生掌握了足夠的基本知識(shí),他們才能發(fā)展創(chuàng)新的語(yǔ)文思維。而語(yǔ)文思維主要是指在學(xué)習(xí)過(guò)程中使用不同渠道獲取信息的學(xué)生,他們可以分析和選擇這些信息以形成自己的觀(guān)點(diǎn)。為了保持和創(chuàng)新漢語(yǔ)思維,教師必須為我們的學(xué)生在語(yǔ)文水平上建立的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ),這要求學(xué)生具有廣泛的語(yǔ)文基本知識(shí)和語(yǔ)言理解能力。在我國(guó)目前的語(yǔ)文教學(xué)中,許多老師過(guò)分強(qiáng)調(diào)學(xué)生的入學(xué)率和成績(jī),經(jīng)常在教室里硬用成績(jī)來(lái)定義教學(xué)的目的,而沒(méi)有完全理解學(xué)生漢語(yǔ)思維的重要性。本文簡(jiǎn)要介紹了如何在初中語(yǔ)文課程中促進(jìn)漢語(yǔ)思維的培養(yǎng),希望可是使學(xué)生可以運(yùn)用所學(xué)知識(shí)并為學(xué)生的整體發(fā)展做出有效貢獻(xiàn)。

        1.在日常教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

        總體而言,當(dāng)前漢語(yǔ)初中教學(xué)過(guò)程中每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)大都很繁重,都很困難,老師們的教學(xué)時(shí)間也很有限。如果想在初中語(yǔ)文教學(xué)中有效地提高學(xué)生的語(yǔ)文思維能力,就目前來(lái)看存在一定難度。首先,作為初中語(yǔ)文教師,我們必須有效地提高學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)基礎(chǔ)語(yǔ)文知識(shí)的能力,還應(yīng)當(dāng)積極尋求方法和創(chuàng)新,以提高學(xué)生的語(yǔ)文思維。這要求教師在課堂過(guò)程中找到一種適合于班上學(xué)生方法進(jìn)行教學(xué)。嚴(yán)格的教學(xué)方法和多種教學(xué)方法的合理綜合使用旨在充分發(fā)揮我們初中語(yǔ)文教師的工作熱情,為初中與文課程創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。例如:在老師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)新聞?lì)愔R(shí)之后,他們應(yīng)該要求學(xué)生練習(xí)寫(xiě)下短消息和新聞消息。在此過(guò)程中,老師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生閱讀和閱讀,并給他們機(jī)會(huì)自由發(fā)揮,自由討論,課后還應(yīng)當(dāng)給予他們部分自己的時(shí)間,以便他們能夠及時(shí)關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)和技術(shù)進(jìn)步,以便在此積累更多的實(shí)際材料,以便之后思考與寫(xiě)作。

        2.尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)個(gè)體差異,開(kāi)展思維訓(xùn)練

        我們都知道,人與人之間存在著個(gè)體差異,每個(gè)人對(duì)于不同事物的學(xué)習(xí)表達(dá)情況也是獨(dú)一無(wú)二的。因此,對(duì)于每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,個(gè)性和愛(ài)好都有不同程度的變化,我們應(yīng)當(dāng)給予充分的理解。初中的語(yǔ)文課程也不例外。如果教師想改善學(xué)生的語(yǔ)文思維,他們需要充分理解學(xué)生的思想,尊重學(xué)生的基本學(xué)習(xí)狀況,并分析學(xué)生之間的個(gè)體差異,以便教師可以從中獲得寶貴的見(jiàn)解。所以這就需要教師了解學(xué)生的相似性和特點(diǎn),以便制定有效的課程計(jì)劃和針對(duì)性的教學(xué)方法。然后改善我們教師的教學(xué)方法?;仡櫘?dāng)前普遍的教學(xué)現(xiàn)狀,教師和學(xué)生無(wú)法有效地交流和互動(dòng)。學(xué)生仍然害怕老師,不敢與老師分享他們的教學(xué)思想和觀(guān)點(diǎn)。同時(shí),由于漢語(yǔ)課堂教學(xué)時(shí)間有限,教師很少有時(shí)間組織課堂交流與互動(dòng),導(dǎo)致師生之間的距離更大。為了更好的了解學(xué)生之間的個(gè)體差異,教師可以大膽地利用課前時(shí)間與學(xué)生進(jìn)行有效溝通和互動(dòng),以便學(xué)生在上課前幾分鐘就能充分表達(dá)自己的想法,更可以利用針對(duì)性方法借機(jī)培養(yǎng)學(xué)生們的語(yǔ)文思維能力。

        3.采用教學(xué)情境激發(fā)語(yǔ)文思維

        在課堂上開(kāi)展語(yǔ)文探索活動(dòng)肯定可以做到更有效地開(kāi)動(dòng)學(xué)生的大腦。但是,如果教學(xué)和探索內(nèi)容不夠有趣,就很難激發(fā)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)思考的熱情和欲望。因此,教師需要在教學(xué)過(guò)程中加入有趣的語(yǔ)文學(xué)習(xí)材料,以創(chuàng)造有趣的課堂環(huán)境,激發(fā)學(xué)生對(duì)研究的熱情,并最終為他們的智力發(fā)展做出貢獻(xiàn)。首先,教師可以使用多媒體和其他教具來(lái)創(chuàng)建更加生動(dòng)有趣和直觀(guān)的問(wèn)題情境,以便學(xué)生可以融入學(xué)習(xí)過(guò)程。其次,教師可以給學(xué)生一些時(shí)間進(jìn)行反思和研究,以幫助他們更深入地探索和解決與課程相關(guān)的問(wèn)題,從而提高學(xué)生的思考和探索能力。

        4.開(kāi)展多樣化的教學(xué)活動(dòng)

        在初中的課程教學(xué)中,老師經(jīng)常組織各種課后和辯論活動(dòng)。因此,我們可以利用課本中的知識(shí)并結(jié)合學(xué)校的教學(xué)資源來(lái)開(kāi)發(fā)各種有益的教學(xué)活動(dòng),旨在通過(guò)教學(xué)活動(dòng)提高學(xué)生的語(yǔ)文思維能力。學(xué)生可以在活動(dòng)中觀(guān)察和體驗(yàn)生活,并將其運(yùn)用于日常寫(xiě)作和交流中運(yùn)用辯證思維。當(dāng)老師在教室里進(jìn)行各種活動(dòng)時(shí),老師們需要結(jié)合每個(gè)學(xué)科的知識(shí)來(lái)進(jìn)一步擴(kuò)大學(xué)生的視野。只有這樣,在教師進(jìn)行教學(xué)時(shí),其他學(xué)科的語(yǔ)言和知識(shí)與語(yǔ)文課堂所學(xué)知識(shí)才具有明確可見(jiàn)的聯(lián)系。不要總是偏愛(ài)一門(mén)或幾門(mén)學(xué)課,來(lái)阻礙學(xué)生的最大化整體發(fā)展。教師應(yīng)積極回答學(xué)生提出的一些新問(wèn)題,并讓學(xué)生思考自己所提出的問(wèn)題,應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生改變思維方式,并準(zhǔn)備作為發(fā)展學(xué)生思維能力的指南。因此,在現(xiàn)代初中語(yǔ)文教育中,有必要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法。目前,我國(guó)初中語(yǔ)文教師應(yīng)在學(xué)習(xí)過(guò)程中積極引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題,這樣可以在一定程度上促進(jìn)初中學(xué)生語(yǔ)文思維能力的發(fā)展。

        5.積極鼓勵(lì)學(xué)生相互交流學(xué)習(xí)

        初中學(xué)生的大腦思維比較活躍,經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的學(xué)習(xí),他們肯定也有了一定的中文思維方式。因此,教師必須在這個(gè)關(guān)鍵階段了解學(xué)生的實(shí)際情況,積極促進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)文思維,以便學(xué)生可以得到良好的發(fā)展。用正確的語(yǔ)言思維來(lái)思考問(wèn)題可以幫助學(xué)生用養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣。但是,在教學(xué)過(guò)程中,一些教師過(guò)分強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)的有效性,并不斷向?qū)W生傳遞知識(shí)而不注重學(xué)生的理解,不注重學(xué)生自己的思考。另外,由于初中教學(xué)時(shí)間有限,教師減少了課堂上的交流和互動(dòng),這不利于學(xué)生之間學(xué)習(xí)觀(guān)念的交流,這意味著學(xué)生無(wú)法從他人那里獲得有益的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。關(guān)于上述交流問(wèn)題,教師可以利用小組學(xué)習(xí)來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生交流和互動(dòng),從而不斷發(fā)展與開(kāi)闊學(xué)生的思想領(lǐng)域。

        總結(jié)

        語(yǔ)文知識(shí)的積累是一個(gè)相對(duì)漫長(zhǎng)的過(guò)程,反映在學(xué)習(xí)、生活和工作等許多方面。一般而言,為了提高學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)思考和解決問(wèn)題的能力,教師應(yīng)繼續(xù)研究和更新學(xué)習(xí)模型,并根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)和實(shí)際需要進(jìn)行不同類(lèi)型的教學(xué)。如果在這個(gè)過(guò)程中沒(méi)有發(fā)展初中學(xué)生的語(yǔ)文思維能力,那么學(xué)生將很難提高他們的寫(xiě)作和語(yǔ)言表達(dá)能力。因此,必須在學(xué)習(xí)過(guò)程中教師應(yīng)不斷研究和采用不同的教學(xué)模式,以培養(yǎng)更高素質(zhì)的人才。

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