張麗麗

(新疆烏魯木齊市第四十一小學(xué) 新疆 烏魯木齊 830000)

前言

在當(dāng)前的教學(xué)管理過(guò)程中，有些傳統(tǒng)的管理方法必須得到有效的改革，才能結(jié)合當(dāng)前的教育環(huán)境，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況有效的應(yīng)用，從而確保在實(shí)際教學(xué)中的良好效果，切實(shí)的對(duì)小學(xué)教育的發(fā)展起到良好的促進(jìn)作用。因此，在新課改的背景下，教育教學(xué)管理部門(mén)必須對(duì)管理模式進(jìn)行進(jìn)一步的構(gòu)建，對(duì)于教師的管理水平進(jìn)一步提升，切實(shí)的掌握有效的管理方法，從而更好的打造良好的教師隊(duì)伍，為學(xué)生的素養(yǎng)提升服務(wù)。

1．改變教學(xué)管理觀念，改善教學(xué)管理辦法

當(dāng)前小學(xué)教育教學(xué)管理中，既取得了巨大的進(jìn)步，同時(shí)也存在一些具體的實(shí)際問(wèn)題，對(duì)于當(dāng)前階段存在的問(wèn)題必須進(jìn)行理性的分析，結(jié)合有效的管理理念的進(jìn)步，以及管理手段的提升，有效的改善教學(xué)的管理辦法，切實(shí)地提升現(xiàn)階段的教學(xué)管理效果，改變?cè)械慕虒W(xué)教育管理理念落后的實(shí)際現(xiàn)狀，結(jié)合有效的教育模式，對(duì)于小學(xué)教師進(jìn)行全面的教育管理，開(kāi)展系統(tǒng)的教育教學(xué)工作，形成良好的實(shí)際效果，樹(shù)立正確的管理理念[1]。

在實(shí)施小學(xué)教育教學(xué)管理的過(guò)程中，必須結(jié)合具有科學(xué)性的管理模式，在有效注重管理的基礎(chǔ)之上，切實(shí)的結(jié)合教學(xué)管理和教育革新的重要性，有效地開(kāi)展實(shí)際工作。而且，要結(jié)合有效的管理手段，促進(jìn)學(xué)生與教師之間的溝通和交流，促進(jìn)小學(xué)生有效的接受教育信息，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中也能夠獲得選擇的主動(dòng)權(quán)，有效的挖掘?qū)W生的潛力，有效的促進(jìn)小學(xué)生追求自由、民主，結(jié)合良好的教學(xué)管理模式，促進(jìn)小學(xué)生從心理上接受教師的管理，結(jié)合有效的管理模式，以及有效的教學(xué)計(jì)劃，以及教育手法的創(chuàng)新性，促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容的吸收，從而保障教育管理的靈活性。

2．開(kāi)展教師教研培訓(xùn)，促進(jìn)教師理念更新

教育管理是一種具體的管理手段，具有一定的行政色彩。但是小學(xué)教育管理的主體對(duì)象是小學(xué)生，小學(xué)生的心理發(fā)展還不成熟，因此在開(kāi)展教學(xué)管理的過(guò)程中，必須有效的結(jié)合小學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)、心理特征，有效的明確教育管理的工作重心，結(jié)合小學(xué)生的心理變化，開(kāi)展有效的教師培訓(xùn)工作，促進(jìn)教師理念的不斷更新，達(dá)到良好的教育和教學(xué)效果，為小學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升建立起實(shí)際的保障。確保實(shí)際的教學(xué)效果。

在小學(xué)時(shí)期，小學(xué)生的思維比較活躍，但是明顯的耐受力不足，因此就需要在各項(xiàng)活動(dòng)中尊重小學(xué)生的主體地位，促進(jìn)小學(xué)生有效的參與，從而有效的克服外界的干擾，因此必須有效的開(kāi)展教師的業(yè)務(wù)培訓(xùn)，進(jìn)行教育心理學(xué)，教學(xué)技能的有效學(xué)習(xí)，促進(jìn)教師理念的不斷提升，從而全面解決小學(xué)生的心理問(wèn)題，切實(shí)地發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，帶領(lǐng)學(xué)生培養(yǎng)積極健康的心態(tài)，有效的開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，緩解學(xué)生的心理壓力。同時(shí)也有效的發(fā)揮教師的主動(dòng)權(quán)，發(fā)揮教師自身的主觀能動(dòng)性，在工作的開(kāi)展中大踏步前進(jìn)。

3．建立管理評(píng)估制度，促進(jìn)管理動(dòng)態(tài)監(jiān)控

現(xiàn)階段小學(xué)教學(xué)管理過(guò)程中，現(xiàn)有的教學(xué)管理評(píng)估制度還不夠完善，在傳統(tǒng)的教學(xué)管理過(guò)程中，必須有效的尊重學(xué)生的主體地位。在小學(xué)教育管理中結(jié)合實(shí)踐性教學(xué)課程，對(duì)于管理的評(píng)估效果有效的重視。同時(shí)切實(shí)的開(kāi)展實(shí)踐性的教學(xué)，促進(jìn)教學(xué)管理評(píng)估制度的不斷完善，結(jié)合完善的教學(xué)管理評(píng)估制度，在教學(xué)實(shí)踐中結(jié)合有效的考核、評(píng)定，建立起有效的、統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，全面結(jié)合教學(xué)管理評(píng)估制度的完善，引導(dǎo)教師、學(xué)生的積極性，為全面教學(xué)的開(kāi)展奠定良好的基礎(chǔ)。

在當(dāng)前的教學(xué)管理過(guò)程中，必須有效的結(jié)合教學(xué)管理評(píng)估制度，切實(shí)的避免教學(xué)流于形式，要結(jié)合嚴(yán)格有效的考核評(píng)價(jià)，保障教育管理的切實(shí)存在意義，從而確保在新課改背景下，有效的發(fā)揮小學(xué)教育管理模式的充分作用，構(gòu)建與應(yīng)用現(xiàn)有的良好管理策略，切實(shí)做到以學(xué)生為主體，全面增強(qiáng)在教學(xué)管理和教育手段實(shí)施過(guò)程中，提升學(xué)生的主導(dǎo)性，尊重學(xué)生的主體地位，從小學(xué)生的實(shí)際需求出發(fā)，設(shè)置有針對(duì)性的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段，有效的促進(jìn)理論聯(lián)系實(shí)際，有效的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生的綜合素質(zhì)提升，也培養(yǎng)學(xué)生具有積極主動(dòng)的探索精神，形成有效的自我學(xué)習(xí)能力。

總結(jié)

現(xiàn)階段，在新課改的教育背景下，小學(xué)階段的教學(xué)管理必須落到實(shí)處，要結(jié)合管理制度的確立，以及教育教學(xué)手段的培訓(xùn)，促進(jìn)現(xiàn)階段的教學(xué)方法，全面保障課程的生動(dòng)性，結(jié)合互動(dòng)教學(xué)的方式調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，結(jié)合多媒體、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備等開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)，從而在實(shí)際教學(xué)管理中有效的發(fā)揮引導(dǎo)作用，尊重學(xué)生的主體地位，促進(jìn)學(xué)生的全面成長(zhǎng)和進(jìn)步。