張宏霞

(吉林省通化縣綜合高級(jí)中學(xué) 吉林 通化 134100)

引言

高中的英語教學(xué)不僅僅是對(duì)學(xué)生知識(shí)理論基礎(chǔ)的建立，更是需要培養(yǎng)學(xué)生的英語運(yùn)用能力和英語表達(dá)能力，需要幫助學(xué)生在文化意識(shí)、語言能力、學(xué)習(xí)能力和思維品質(zhì)上進(jìn)行提升，使得學(xué)生能夠全面發(fā)展，以更好地適應(yīng)未來發(fā)展的需求。因此，在新課標(biāo)理念的要求下，高中英語寫作教學(xué)需要圍繞學(xué)生的核心素養(yǎng)來進(jìn)行。寫作是對(duì)學(xué)生英語綜合能力的考察，也是高中教育教學(xué)階段的重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容之一。需要從高中英語寫作的教學(xué)現(xiàn)狀來進(jìn)行分析，結(jié)合時(shí)代的發(fā)展需求來進(jìn)行教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整，使得整個(gè)教學(xué)能夠真正地促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

1.高中英語寫作教學(xué)的現(xiàn)狀

英語寫作是高中英語教學(xué)的重要部分，也是對(duì)學(xué)生英語綜合能力進(jìn)行訓(xùn)練的重要方式?，F(xiàn)階段的高中英語教學(xué)大多數(shù)都是以高考的應(yīng)試考試需求作為教學(xué)目標(biāo)，使得整個(gè)課堂的教學(xué)氛圍枯燥無味，不能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)于英語知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣。并且，許多理科類的學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中對(duì)英語學(xué)習(xí)不夠重視，產(chǎn)生了嚴(yán)重的偏科現(xiàn)象。還有老師為了追求英語教學(xué)成績，而忽略了英語寫作本身的意義，而是教會(huì)學(xué)生在考試的過程中利用固定的寫作格式來進(jìn)行文章內(nèi)容的生搬硬套，導(dǎo)致很多英語文章看起來千篇一律，沒有特點(diǎn)?？菰餆o味的教學(xué)方式也不利于學(xué)生激發(fā)對(duì)英語寫作的興趣，并且高中學(xué)生正處于青春時(shí)期，在心理上和精神上都相對(duì)敏感，過度的學(xué)習(xí)壓力會(huì)導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理，甚至?xí)?duì)學(xué)生的心理健康造成一定的影響。因此，在教學(xué)的過程中，老師需要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況來對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行改進(jìn)，使得學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的過程中發(fā)揮主觀能動(dòng)性，調(diào)動(dòng)思維來進(jìn)行英語寫作的訓(xùn)練。

2.核心素養(yǎng)視角下的高中英語寫作教學(xué)措施

2.1 借助閱讀幫助學(xué)生進(jìn)行寫作素材的積累，提升學(xué)生的語言能力。英語本身作為語言類學(xué)科，在教學(xué)過程中，英語寫作和英語閱讀是相輔相成的。通過充分的英語閱讀，能夠幫助學(xué)生在寫作的過程中更好地進(jìn)行素材的運(yùn)用和詞匯的豐富，能夠使得整個(gè)文章的表現(xiàn)力更強(qiáng)，更加具有靈動(dòng)性。學(xué)生積累素材，再將這些素材運(yùn)用到自己的英語寫作中，這就體現(xiàn)的是對(duì)英語語言的實(shí)際運(yùn)用，他們運(yùn)用的效果如何，就體現(xiàn)的是學(xué)生語言運(yùn)用能力的高低。而言，運(yùn)用能力就是英語核心素養(yǎng)中的一個(gè)重要內(nèi)容。因此，以核心素養(yǎng)為指導(dǎo)，開展高中英語寫作教學(xué)，可以借助閱讀幫助學(xué)生積累足夠的素材，從而提升他們的語言能力。例如，在《Friendship》一課，就需要學(xué)生能夠在高中的學(xué)習(xí)階段和其他人進(jìn)行積極的交流和溝通。老師可以鼓勵(lì)學(xué)生閱讀《書蟲》的四級(jí)書籍，四級(jí)書籍本身的難度較低，比較適合高中學(xué)生來進(jìn)行閱讀。并且可以在后續(xù)的閱讀過程中逐漸加大難度，對(duì)于英語基礎(chǔ)較好的學(xué)生，還可以進(jìn)行六級(jí)書籍的閱讀。鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)文章內(nèi)讀到的自己喜歡的句子或者是表達(dá)方面比較有趣的句子進(jìn)行積累，不斷地豐富學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)。在借助閱讀進(jìn)行寫作素材積累時(shí)，可以立足教材，因?yàn)榻滩氖墙虒W(xué)開展的重要依據(jù)，其中的內(nèi)容編排的都是經(jīng)過非常多的專家仔細(xì)研究的。所以英語教材的價(jià)值是非常大的，應(yīng)該合理利用?？梢宰寣W(xué)生對(duì)學(xué)過的閱讀篇目再次分析，對(duì)其中的詞匯，句型以及語法等進(jìn)行整合，可以利用結(jié)構(gòu)圖的形式展現(xiàn)出來。這樣一方面能夠讓學(xué)生深化對(duì)這一文本的理解，另一方面他們會(huì)在整理過程中對(duì)這些英語知識(shí)有更透徹的理解，并靈活運(yùn)用到自己的寫作中。

2.2 教會(huì)學(xué)生破題、列寫作大綱，培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)。在寫作教學(xué)中，比較關(guān)鍵的一點(diǎn)就是有好的構(gòu)思，在寫作之前應(yīng)該至少有基本的文章框架，這樣才不至于出現(xiàn)“東拉西扯”的情況。而且有很多學(xué)生在英語寫作中出現(xiàn)寫著寫著發(fā)現(xiàn)脫題了的問題，這也是由于在寫作之前，并沒有進(jìn)行構(gòu)思，直接動(dòng)筆去寫。所以在高中英語寫作教學(xué)中，一定要讓學(xué)生有分析文本結(jié)構(gòu)，構(gòu)思文章搭建框架的能力。還有一部分學(xué)生是由于對(duì)題目沒有透徹理解而匆忙動(dòng)筆去寫，寫到一半發(fā)現(xiàn)沒有正確理解題目。所以在高中英語教學(xué)中幫助學(xué)生破題，提升他們搭建框架的能力是十分關(guān)鍵的。在這一過程中，也能很好地培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)，這是英語核心素養(yǎng)中的一個(gè)重要內(nèi)容。比如在《Friendship》這一單元地寫作練習(xí)中，主題是：letter of advice,具體要求是：Miss Wang has received a letter from Xiao Dong. He is also asking for some advice. Read the letter on the right carefully and help Miss Wang answer it.此時(shí)就要帶領(lǐng)學(xué)生分析這是一個(gè)什么樣的寫作練習(xí)，這是要求學(xué)生回信，那么信件寫作要注意什么？格式是什么？這些是要先明確的。隨后，分析回信要如何寫，這一篇練習(xí)中，已經(jīng)明確要求了，根據(jù)提出的問題來回信，所以，這一部分并不需要學(xué)生過多去想，此時(shí)學(xué)生需要思考的是，如何能在回信中清晰地提出問題的解決方案。教材提供了一個(gè)寫作思路，那就是將建議以及原因分別列出來，形成表格的形式，這樣看的會(huì)非常清晰。因此，在這一篇寫作練習(xí)中，至少應(yīng)該包含兩個(gè)大的方面，一個(gè)是ideas，另一個(gè)是why。如此就那里進(jìn)行了寫作內(nèi)容的層次劃分，結(jié)構(gòu)也基本搭建起來了。學(xué)生可以將自己的建議以及原因分別列出，逐條對(duì)應(yīng)，最后形成一篇完整的作文。在寫作教學(xué)中，一定要注意讓學(xué)生認(rèn)真讀題。破題的前提是讀清楚題目的要求。比如這一個(gè)寫作練習(xí)，要求學(xué)生能夠給出建議，并說出原因，如果不注意讀題，只是簡單看一看，可能會(huì)誤以為只需要回信說出建議。在這樣的練習(xí)中，也能很好地培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)。

2.3 在教學(xué)中重視拓展，滲透文化內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生的文化品格。在語言類學(xué)科的教學(xué)中，比較關(guān)鍵的一點(diǎn)是讓學(xué)生能夠?qū)W習(xí)這一門語言背后的規(guī)律，這樣才能更靈活的去運(yùn)用。而要實(shí)現(xiàn)這樣的目標(biāo)，就需要滲透文化背景。在核心素養(yǎng)的指導(dǎo)下，高中英語寫作教學(xué)也應(yīng)該重視滲透文化內(nèi)涵，進(jìn)而順利培養(yǎng)學(xué)生的文化品格，具體來說，可以在教學(xué)時(shí)多拓展。拓寬學(xué)生的知識(shí)面，對(duì)英語知識(shí)的理解更透徹，也可以讓他們對(duì)這一部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)更有積極性。比如西方國家，在打招呼時(shí)，較多談?wù)摰氖翘鞖?，以此為契機(jī)在來開展后續(xù)的話題。但是在我國，我們常聽到的是“吃飯了嗎”“你去哪”之類的話語。這背后就折射的是文化背景的差異。理解了這些內(nèi)容，學(xué)生在寫作中就不會(huì)“鬧笑話”。再如《English around the world》這一單元，涉及The road to modern English Standard English and dialects The Oxford English Dictionary這一部分內(nèi)容，因此可以英語這一語言的發(fā)展做拓展，比如標(biāo)準(zhǔn)英語、方言等。隨后開展寫作練習(xí)，本單元的寫作練習(xí)主題是：Factual writing: poster。具體要求是：Brainstorm with a partner on the following topic: Why should we learn English? Then try to make a poster to show your ideas. 已經(jīng)拓展了英語這一語言的發(fā)展情況，這部分內(nèi)容能很好地激發(fā)學(xué)生的興趣，他們?cè)谶@一個(gè)寫作練習(xí)中，針對(duì)我們?yōu)槭裁匆獙W(xué)英語，制作海報(bào)就會(huì)更容易，他們會(huì)有更多的想法。由于課堂時(shí)長是有限的，所以教師在進(jìn)行內(nèi)容拓展時(shí)，還可以借助微課，這樣也不會(huì)過多占用課堂時(shí)間。制作拓展類型的微課，將這些內(nèi)容納入其中，在課堂上給學(xué)生展示。當(dāng)學(xué)生寫作練習(xí)完成之后，還可以將這些內(nèi)容作為學(xué)習(xí)資料提供給他們。讓學(xué)生在課下也能主動(dòng)培養(yǎng)自己的文化品格，多去搜集英語這一語言背后的文化背景等等，這樣的搜集，整理以及積累，能夠讓學(xué)生學(xué)會(huì)用英語思維去看問題，在英語寫作中會(huì)有更好的表現(xiàn)。

2.4 利用多種寫作方式開展寫作鍛煉，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。由于高中本身的學(xué)習(xí)壓力較大，學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間較為緊湊，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不能夠抽出足夠的時(shí)間來進(jìn)行英語寫作的練習(xí)。而英語寫作本身更加注重對(duì)學(xué)生英語邏輯思維能力的考察，可以通過微寫作的方式來進(jìn)行英語思維能力的鍛煉。例如，六個(gè)單詞組成一句話故事：“For Sale: Baby shoes, never worn.”“Strangers. Friends. Best friends. Lovers. Strangers.”“Sorry soldier, shoes sold in pairs”這樣的句式非常簡短，但是故事性很強(qiáng)，能夠充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的想象能力和聯(lián)想能力，使得學(xué)生能夠通過英語微寫作的方式來鍛煉英語思維能力和英語語言運(yùn)用能力。簡短的話語并不占用過多的學(xué)習(xí)時(shí)間，很多時(shí)候都是采用了一語雙關(guān)的方法，從而達(dá)到情感和思想暗示的目的。高中學(xué)生能夠借助這樣的學(xué)習(xí)方式積極地在生活中進(jìn)行思考和體會(huì)，從而提升學(xué)生的文化意識(shí)。還可以開展續(xù)寫練習(xí)，英語寫作過程中，英語思維模式非常重要。傳統(tǒng)的教學(xué)方式非常容易誤導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生中式英語的現(xiàn)象，就需要使得學(xué)生從本質(zhì)上體會(huì)英語的表達(dá)方式和語法表達(dá)，建立良好的英語知識(shí)基礎(chǔ)，才能夠表達(dá)出更加純正的英語。英語的思維邏輯能力和英語語言運(yùn)用能力在英語寫作過程中發(fā)揮著重要的作用，是影響文章寫作效果的重要因素?，F(xiàn)階段學(xué)生的寫作往往千篇一律，缺少創(chuàng)新?？梢岳梦恼吕m(xù)寫的方式來鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行寫作的鍛煉。例如，在《Healthy eating》一課中，就可以鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合文章內(nèi)容來進(jìn)行后續(xù)的寫作。利用問題引導(dǎo)的方式來幫助學(xué)生發(fā)散思維，在堅(jiān)持了一段時(shí)間的健康飲食之后，會(huì)發(fā)生什么變化？以After I eating healthy為開頭來進(jìn)行文章知識(shí)內(nèi)容的續(xù)寫。這樣就能夠幫助學(xué)生在進(jìn)行寫作訓(xùn)練的同時(shí)提升英語學(xué)習(xí)能力。

3.結(jié)束語

總而言之，英語本身是具有一定魅力的，需要引導(dǎo)學(xué)生在興趣的引導(dǎo)下進(jìn)行高中寫作訓(xùn)練，才能夠促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，使得學(xué)生能夠更好地提升英語綜合素質(zhì)能力水平。將核心素養(yǎng)理念引入其中，這是素質(zhì)教育背景下，英語寫作教學(xué)發(fā)展的必然，教師需把握核心素養(yǎng)的幾個(gè)主要方面，設(shè)計(jì)寫作教學(xué)活動(dòng)。