周海新

（廣西科技大學，廣西 柳州 545006）

高效體育教育的發(fā)展離不開足夠的資源，資源的有限性要求我們對資源開發(fā)利用的有效性保持高度關(guān)注，確保高校體育教育相關(guān)的人力資源、物力資源、課程資源及其他相關(guān)資源得到充分利用，使得有限的資源能夠發(fā)揮出更加顯著的作用，提升高校體育教育質(zhì)量，為社會輸出更多的優(yōu)秀人才[1]。

1 高校體育教學資源概述

人類在社會生活及學習工作過程中的所有活動都需要資源作為有效支撐，教學資源是指人類文明在發(fā)展變化過程中積累的與教育教學相關(guān)的知識、經(jīng)驗、技能、理念，以及為了開展教學活動而投入的資產(chǎn)、人力、設(shè)施，另外也包括教育者的教育素養(yǎng)、教育理念以及學校建立的教育制度、教育體制等等，所有具有教育教學價值并且能夠為教育發(fā)展及教學活動提供有效參考和支持的條件[2]。通常情況下體育教育資源主要涵蓋了人力資源、信息資源和環(huán)境資源等三個方面的內(nèi)容，高校體育教學資源主要是指能夠在體育教學活動中為學生的成長與發(fā)展提供有效助力，促使體育教育實踐活動保持良性發(fā)展且具有教育價值的資源。高校體育教學活動的開展是為了讓學生更好地參與到體育運動中，將體育知識用生動的方式呈現(xiàn)在學生面前，使當代大學生的身體體質(zhì)得到有效增強，培養(yǎng)學生的運動意識，促使學生形成濃厚體育興趣，有效豐富高校學生的精神文化生活。高校體育教育資源涉及多個方面的內(nèi)容，除人力資源、物力資源及財力資源以外，體育教學相關(guān)的教學理念、教學制度、運動氛圍等等也是其重要構(gòu)成部分，教師在開展體育教學活動時選用的教學內(nèi)容、采取的教學方法和教學態(tài)度等等無形資源同樣會對體育教學的有效性產(chǎn)生深遠影響[3]。高校體育教育資源的儲備與開發(fā)利用會直接影響到高校體育教育的實施效果，通過資源改革與拓展能夠為體育教學及體育活動的開展提供有力支持，進而實現(xiàn)高校體育教育和高校育人功能的全面發(fā)展。

2 高校體育教學資源改革與拓展的原則

2.1 效益性原則

高校體育教學資源的改革與拓展的根本目的是為了保證各類型資源能夠在教育教學中發(fā)揮出最大功效，最終推動學生體育素養(yǎng)及綜合素質(zhì)的全面發(fā)展，教學資源的改革與拓展需要獲得良好的效果，如果無效或者效益不明顯則失去了意義，因此在教學資源改革與拓展進程中必須始終把握和遵循以最小成本獲得最大利益的原則。高校體育教學資源的開發(fā)需要在校內(nèi)和課內(nèi)基于現(xiàn)有條件展開，盡量將學校范圍內(nèi)擁有的體育文化與體育資源引入教學，這既能夠讓學生獲得親切感，又能夠讓學生享受到運動的樂趣，更好地實現(xiàn)教育資源開發(fā)的目標，有助于學生良好運動習慣的培養(yǎng)和塑造。體育教育兼具教育責任與社會價值雙重功能，高校教學資源要從兩個方面展開雙重考量，將社會效益作為評價首選，同時發(fā)揮出教育的經(jīng)濟效益。大部分高校處于城市之中，高校應主動承擔自己的社會責任，利用自身優(yōu)勢推動周圍環(huán)境改變，使得學校周邊群體的體育意識、運動理念、生活方式受到高校體育教學的影響發(fā)生改變[4]。以東北師范大學和吉林大學為例，這兩所高校就充分利用了高校在長春市的優(yōu)勢，為長春居民提供了豐富多樣的體育資源服務，同時也為學生們營造起良好的運動氛圍，進而形成良好的教育環(huán)境。

2.2 共享性原則

高校掌握的體育教學資源是有限的，單純依靠學校個體或體育教學組的努力無法充分發(fā)揮出體育教學資源的作用，高校在教學資源改革與拓展工作中要積極謀求合作共贏，應充分利用有助于教學活動實施的各種資源，使得教學資源改革與拓展的成果能夠輻射周邊，同時也可以在此過程中吸收有助于高校體育教育發(fā)展的資源。例如高?？梢詾樯鐣娞峁w育技能培訓、運動康復、教育輔導等服務，同時收取一定報酬以加強高校體育教學資源改革拓展的資金支持保障。在資源改革與拓展過程中要對校際之間的交流互動保持高度關(guān)注，地域性的高校集中現(xiàn)象很容易導致體育教育資源出現(xiàn)不平衡的現(xiàn)象，高?？梢試L試建立區(qū)域體育教育聯(lián)盟，共享各校掌握的體育教育資源，使得每一所高校的優(yōu)勢資源都能夠得到最大程度利用，同時彌補自身在體育教育資源方面存在的劣勢與不足[5]。

3 高校體育教學資源改革與拓展的途徑選擇

3.1 高校體育人力資源的改革與拓展

人才是高校體育教育發(fā)展的核心與根本，因此在教學資源改革與拓展過程中要從人才培養(yǎng)與人才引進入手，讓高校擁有更多高水平教育人才，為學生的成長提供有力支持。人才的培養(yǎng)需要經(jīng)過一定的周期才能夠?qū)崿F(xiàn)，因此高校要將體育人才培養(yǎng)納入學校長期戰(zhàn)略范疇，注重人才培養(yǎng)的長期規(guī)劃與課程的科學設(shè)置，特別關(guān)注優(yōu)秀學生與在職教師的培訓教育，確保學校能夠在體育教育人才培養(yǎng)方面形成長效機制，真正做到吸引人才和留住人才?？梢赃x拔本校的優(yōu)秀體育生在本科或碩士畢業(yè)后接受定向培訓，為他們提供外出學習或出國留學的機會，通過這些學生將外部優(yōu)秀教學資源與教學方式逐漸引入本校。在人才引進環(huán)節(jié)，高校要根據(jù)本校體育教育發(fā)展需求及發(fā)展目標明確人才引進的主要對象，從師資建設(shè)與學科建設(shè)需求出發(fā)制定切實可行的引進計劃[6]。耶魯大學的研究成果顯示，人們在優(yōu)秀環(huán)境下被激發(fā)的潛能能夠達到 80%以上，為了發(fā)揮教育者的工作積極性和教育潛能，高校需要建立科學合理的激勵機制，最大程度地激發(fā)教育工作者的能力，使之真正成為教育資源改革拓展的源動力。

3.2 高校體育物力資源的改革與拓展

高校體育物力資源包括學校開展體育教育的所有硬件設(shè)施，體育場地、體育設(shè)施及其相關(guān)物質(zhì)資源。高校在體育物力資源改革與拓展過程中要對校園內(nèi)的體育設(shè)施展開合理設(shè)計，在引進學校體育教育急需的先進設(shè)施器材同時也可以自制一些相對簡單的設(shè)備，以使各類型物力資源保證相對充足。學校的體育場館在滿足本校教學與學生運動需求之外可以考慮部分對外有償開放，所獲資金可以重新投入設(shè)備采購之中，使得所有物力資源都能夠得到充分利用。也可以通過建立區(qū)域高校體育教育資源共享機制來合理分配與利用體育設(shè)施與器材，有效避免重復購買大量相同的體育設(shè)施，不僅高校之間可以建立共享聯(lián)盟，高校與當?shù)仄笫聵I(yè)單位也可以展開合作，甚至可以考慮在一些冷門體育項目上向其他專業(yè)機構(gòu)租用運動場地或運動設(shè)施，例如冰壺俱樂部、擊劍俱樂部、運動康復醫(yī)院都具有很多學校方面不具備的體育教學資源，高?？梢岳米陨砣肆Y源、科研資源、物力資源與這些機構(gòu)展開合作，有效實現(xiàn)雙方共贏。

3.3 高校體育文化資源的改革與拓展

體育文化與體育氛圍的形成有助于學生積極主動地參與體育運動，讓學生感受到體育運動帶來的樂趣與積極影響。大學階段學生容易受到周圍環(huán)境的影響，在教師與同學的影響下主動參與體育運動，進而形成良好的體育意識與終身體育運動習慣。高校體育教學資源改革與拓展必須充分考慮學生的需求引導與意識塑造，有效發(fā)揮出體育文化的熏陶與影響作用。各高校在體育教育與體育歷史方面的情況有所不同，學校在發(fā)展進程中逐漸形成的體育文化會對學生產(chǎn)生深遠影響，高校必須要有意識地向?qū)W生傳授體育相關(guān)知識和灌輸體育文化，深度開發(fā)體育文化資源。例如奧運會、足球世界杯都是廣大高校學生非常感興趣的賽事，他們經(jīng)常會廢寢忘食的觀看自己感興趣的比賽，這也是學校開展體育文化建設(shè)與文化資源拓展的寶貴契機。學校方面可以組織學生在體育場館、多媒體教室、學校食堂集體觀看比賽，同時由體育教師向?qū)W生介紹體育項目的誕生與沿革、運動思想的變化與影響、傳統(tǒng)體育的特點與價值等等，逐步實現(xiàn)體育文化資源的改革與拓展。

4 高校體育教學資源改革與拓展有效性提升策略

4.1 注重體育人才培養(yǎng)與交流，提升人力資源利用率

高校體育教師是學校擁有的最寶貴人力資源，體育教學活動實施需要以師資作為保障，而學校在讀的體育生是未來教育人才的主要來源。高校在人力資源開發(fā)方面必須具有長遠發(fā)展眼光并樹立可持續(xù)發(fā)展理念，使得體育人才培養(yǎng)成為一項長期性工作，積極推動高素質(zhì)人才的培養(yǎng)。為了提升人力資源改革拓展有效性，高校需要制定系統(tǒng)化培養(yǎng)體系，特別是要關(guān)注在職教師的再培養(yǎng)，為教師提供更好的教研資源與成長環(huán)境，使得教師能夠?qū)w育教育事業(yè)保持更強的責任意識，深度參與到體育教育改革活動中。另外學校方面可以嘗試通過體育教師交流活動逐步提升教師隊伍素質(zhì)，例如哈爾濱工程大學與華南理工大學在2014年建立了體育教師交流機制，雙方每年互派體育教師到對方高校交流學習，有效實現(xiàn)了雙方教育機制的優(yōu)勢互補，教育資源的利用率由此得到了大幅度提升。又如清華大學與哈佛大學建立了體育教育交流機制，雙方就體育課程資源開發(fā)、體育教師學習、校際學分互認等等進行了一系列嘗試，人力資源在互動過程中發(fā)揮出更大效能。

4.2 積極推動教學方式改革，實現(xiàn)教學資源開放共享

全新高校教育改革理念認為高校應逐漸打破相對封閉的現(xiàn)狀，形成開放化的教育系統(tǒng)，目前優(yōu)秀的體育教育課件、精品課程、教學視頻等可以通過互聯(lián)網(wǎng)獲得，但學校之間教育資源不平衡的現(xiàn)象依然廣泛存在，目前仍有很多優(yōu)質(zhì)教學資源未能得到有效開發(fā)與利用。隨著信息技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)學習的快速發(fā)展，教學資源深度利用已成為現(xiàn)實，在傳統(tǒng)課堂教學之外能夠利用的教學資源不斷增多。高校應主動嘗試教學方式改革，為學生營造更加開放的學習環(huán)境。例如美國斯坦福大學、麻省理工學院、印尼安納大學共同建立的SAKAI課程管理系統(tǒng)就能夠為學生們提供互聯(lián)網(wǎng)課程，其開放源代碼的學習資源為學生們的活動提供了更多可能。我國高?？梢越梃b這種模式，發(fā)揮體育教育領(lǐng)域的名校和強校的自身優(yōu)勢，鼓勵一流大學、企業(yè)、教育機構(gòu)將更多優(yōu)質(zhì)教育資源分享，集合全社會的力量共同推動教學資源開發(fā)共享進程，為學生提供更多適宜學習的優(yōu)質(zhì)教學資源。

4.3 科學設(shè)置體育教學內(nèi)容，構(gòu)建積極向上的體育運動文化

學生是體育課程的最主要參與者，教師在課程內(nèi)容選擇方面要充分關(guān)注學生的興趣點，使教學內(nèi)容更好地契合學生的差異化學習需求。可適當增加體育選修課的比例，根據(jù)學生的愛好增加其喜歡的體育選修課，在增加當前時尚流行體育項目的同時對一些傳統(tǒng)項目進行利用和改造，使得體育項目的娛樂性得到更好地呈現(xiàn)，有效激發(fā)學生參與運動的動力。教學資源的開發(fā)一定要將學生的有效參與作為核心出發(fā)點，如果學生對學習內(nèi)容不感興趣則會導致資源被浪費，在原創(chuàng)文化基礎(chǔ)上注重時代變遷，要重點呈現(xiàn)體育文化的民族性與時代性。我國擁有豐富多樣的傳統(tǒng)體育項目，這些傳統(tǒng)體育項目呈現(xiàn)出傳統(tǒng)文化的顯著特征，利用具有鮮明地域特點的體育文化構(gòu)建積極向上的體育運動文化對于高校體育教育發(fā)展具有非常積極的意義。