張 玉
(江蘇省新沂市草橋鎮(zhèn)周嘴中心小學(xué) 江蘇 新沂 221400)
當(dāng)今世界經(jīng)濟(jì)全球化趨勢(shì)的增強(qiáng),給人們對(duì)語(yǔ)言文字的規(guī)范運(yùn)用帶來(lái)了新的挑戰(zhàn)。時(shí)代的進(jìn)步要求人們必須具有開(kāi)闊的視野、開(kāi)放的心態(tài)和創(chuàng)新的思維。這同樣也給當(dāng)下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)提出了諸多的新課題,而在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中又該如何培養(yǎng)中小學(xué)生的創(chuàng)新思維呢?筆者就結(jié)合自己平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐,談?wù)勔恍┚唧w的措施,僅供老師們加以參考。
在平時(shí),不少學(xué)生常常認(rèn)為語(yǔ)文是一門(mén)很難學(xué)的科目,這與他們從小學(xué)習(xí)情趣和自身所掌握的學(xué)習(xí)方法,以及教師的引導(dǎo)有很大關(guān)系。如果小學(xué)生不愛(ài)上語(yǔ)文,他們就體會(huì)不到學(xué)習(xí)中的快樂(lè),教師自然也就很難培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維。所以在作為小學(xué)語(yǔ)文教師要想培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維,首先要激發(fā)他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣,讓學(xué)生主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中來(lái),這樣有了良好的師生關(guān)系,學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性才會(huì)到的提到。為此,在課內(nèi)外教師必須為小學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)語(yǔ)文環(huán)境就顯十分必要的。在這一方面,我是這樣做的:一是樹(shù)立學(xué)生是學(xué)習(xí)主體的觀念。在課堂教學(xué)中有些教師總是把大部分的時(shí)間利用在講解、分析課文上,而忽視了學(xué)生的參與,這樣時(shí)間長(zhǎng)了,他們自然就會(huì)感到索然無(wú)味,所以在課堂上我總是把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的主人,充分發(fā)揮他們的主動(dòng)性,這樣才有利于學(xué)生投入到學(xué)習(xí)中去,為培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維打下基礎(chǔ),二是堅(jiān)持做小學(xué)生的良師益友。無(wú)論在在課外或者是課堂上,我一直都注意學(xué)生的一言一行,關(guān)心學(xué)生的冷暖,小學(xué)生與教師有了良好的關(guān)系,他們就會(huì)在老師面前大膽地流出出自己的思想,這樣才會(huì)促進(jìn)師生之間的交流,從而點(diǎn)燃小學(xué)生創(chuàng)新思維的火花。三是在教室內(nèi)外張貼一些有創(chuàng)意的文字和宣傳畫(huà),讓學(xué)生從中感受到創(chuàng)新給人帶來(lái)的力量和快樂(lè),從而更好地激發(fā)他們探索學(xué)習(xí)語(yǔ)文的路徑,樹(shù)立敢于創(chuàng)新的意識(shí)。
小學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程,總會(huì)遇到一些難以理解的詞句或課文內(nèi)容,有時(shí)對(duì)文章所揭示的道理一時(shí)也難以接受,針對(duì)這種情況,教師可以正好借此機(jī)會(huì)幫他們抓住這些難點(diǎn)進(jìn)行分析,通過(guò)對(duì)文中疑難問(wèn)題的分析,讓他們?cè)谶M(jìn)一步的發(fā)現(xiàn)中解決問(wèn)題,探索規(guī)律,從而培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維。在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維過(guò)程,教師應(yīng)抓住文章中有價(jià)值、值得思考的內(nèi)容,并選取合適的切入點(diǎn),這樣才能讓教學(xué)落到落到實(shí)處。
《軍神》(人教版五年級(jí)下冊(cè))一文寫(xiě)的劉伯承將軍年輕時(shí)一次眼睛負(fù)傷后,堅(jiān)持不用麻醉藥,忍受巨大的疼痛接受手術(shù)治療的故事,表現(xiàn)了“軍神”劉伯承堅(jiān)韌不拔的鋼鐵意志。在教學(xué)中,我就主要抓住文中的重點(diǎn)、疑難之處引導(dǎo)學(xué)生理解,既讓他們理解了這些內(nèi)容,又培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新理解能力。如在在指導(dǎo)學(xué)生初讀課文時(shí),我設(shè)置了這樣一個(gè)問(wèn)題:我們平時(shí)把當(dāng)兵的人叫做“軍人”,這篇課文的題目卻是“軍神”,作者為什么這樣命名呢?那么在這位“軍神”身上會(huì)發(fā)生那些事情呢?這兩個(gè)問(wèn)題不僅激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣,還為他們探討后面問(wèn)題做了鋪墊。在指導(dǎo)學(xué)生精讀課文時(shí),我重點(diǎn)讓學(xué)生深入反復(fù)、討論沃克醫(yī)生的一些不尋常的言行,來(lái)理解劉伯承將軍鋼鐵一般的意志。一、沃克醫(yī)生在給劉伯承將軍進(jìn)行手術(shù)前,當(dāng)劉伯承將軍拒絕使用麻醉劑,他為什么“再一次愣住了”?(這正反襯了劉伯承的態(tài)度誠(chéng)懇堅(jiān)決,情緒沉著鎮(zhèn)定,沃克醫(yī)生是被劉伯承將軍的精神感動(dòng)了。)二、手術(shù)臺(tái)上,一向從容鎮(zhèn)定的沃克醫(yī)生,為什么會(huì)雙手顫抖?額上汗珠滾滾?(是因?yàn)橛捎谒艿絼⒉袑④姷木窀袆?dòng),想要努力減輕一點(diǎn)劉伯承將軍的痛苦,所以才顯得有些緊張。)三,劉伯承將軍手術(shù)后,沃克將軍稱贊他是一位軍神,如果讓你稱贊,你會(huì)說(shuō)些什么?(你是一個(gè)真正的男子漢,你是一塊會(huì)說(shuō)話的鋼板,你是永遠(yuǎn)都是不會(huì)被打敗的鋼鐵戰(zhàn)士……)在學(xué)生討論這些問(wèn)題中,他們不一定能完整地說(shuō)出答案,但教師正好可以抓住這些問(wèn)題來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。
又如我在教學(xué)《我的伯父魯迅先生》(人教版六年級(jí)上冊(cè))一文中,針對(duì)作者和魯迅談?wù)擊斞副亲訛槭裁础坝直庥制健睍r(shí),魯迅說(shuō):“碰了幾次壁,把鼻子碰扁了?!睘榇耍易屝W(xué)生們討論:“魯迅的鼻子難道真的給碰扁了嗎?”后來(lái)學(xué)生反復(fù)討論終于弄明白了這是作者采用了比喻的寫(xiě)法,“碰壁”其實(shí)不是碰到墻壁上,而是指做事情不順當(dāng),更深刻的意思是指因?yàn)楫?dāng)時(shí)社會(huì)非常黑暗,革命者根本沒(méi)有言論自由,而為了喚醒民眾,魯迅就用文章揭露國(guó)民黨反動(dòng)派的丑惡嘴臉,所以他自然會(huì)受到他們的迫害,學(xué)生們經(jīng)過(guò)反復(fù)討論,終于有了統(tǒng)一的認(rèn)識(shí)。教師在教學(xué)生中如能抓住這樣問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生探究,就一定有助于于他們的思維發(fā)展。
在一些課文中,作者為了表達(dá)深刻的內(nèi)涵或一些道理,往往并不在文章中直接寫(xiě)出來(lái),而用省略號(hào)代替,這樣不僅顯得韻味悠長(zhǎng),而且也更能引起讀者的思索。針對(duì)這些沒(méi)有表達(dá)出來(lái)的內(nèi)容,教師在課堂上就可以讓學(xué)生展開(kāi)討論,抓住與之有聯(lián)系的重點(diǎn)詞句,展開(kāi)想象,然后讓他們根據(jù)自己的理解充分表達(dá)出來(lái),這樣自由的表達(dá)無(wú)疑對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維是大有好處的。
如《父愛(ài)之舟》(人教版五年級(jí)上冊(cè))一文,作者吳冠中以夢(mèng)境開(kāi)始,回憶了“父母深夜養(yǎng)蠶”;“父親帶‘我’住旅店”;“父親帶‘我’去廟會(huì)讓吃豆腐腦及為‘我’做萬(wàn)花筒”;“父親雨雪天送‘我’上學(xué)”;“鵝山高小為‘我’鋪床”;“無(wú)錫師范送考”;“送‘我’上學(xué)路上為‘我’縫棉被”等有關(guān)場(chǎng)景,這些故事描寫(xiě)細(xì)膩,表達(dá)了父親對(duì)兒子深沉的愛(ài)以及兒子對(duì)父親的愛(ài)與感激之情。在文章的結(jié)尾,作者是這樣寫(xiě)“……醒來(lái),枕邊一片濕。”讀完全文,讀者都會(huì)意識(shí)到這樣這樣寫(xiě)與文章開(kāi)頭相呼應(yīng)既,強(qiáng)化了主題,特別是在這段開(kāi)頭先用了省略號(hào),自然令人浮想聯(lián)翩。在指導(dǎo)學(xué)生精讀課文之后,我又向?qū)W生介紹了吳冠中的事跡材料,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō):“如果你是作者,這時(shí)你還想說(shuō)些什么?”于是有的同學(xué)說(shuō):“父愛(ài)如山?!庇械耐瑢W(xué)說(shuō):“父愛(ài)所做的一切太讓我感動(dòng)了?!庇械耐瑢W(xué)說(shuō):“父親,我一定努力工作,不辜負(fù)你的期望?!庇械耐瑢W(xué)就說(shuō):“我理解了父親當(dāng)年的良苦用心?!蓖ㄟ^(guò)這樣教學(xué)不僅切實(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維能力,也對(duì)他們進(jìn)行了深刻的教育,具有事半功倍的效果。
教師是不僅課堂教學(xué)點(diǎn)組織者,也是學(xué)生學(xué)習(xí)的引領(lǐng)者。針對(duì)不同的課文,教師該選擇怎樣的方式指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)呢?又如何在學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維呢?我認(rèn)為教師除了要深刻挖掘文章的內(nèi)容,同時(shí)還可以結(jié)合不同的教材,以及學(xué)生實(shí)際情況,選取不同的教學(xué)方式來(lái)培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維。
4.1 在合作中培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新思維。在具體的語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程,課堂上師生、學(xué)生之間都是互動(dòng)的,這里自然離不開(kāi)他們之間的合作,而在這些合作中的過(guò)程中,學(xué)生對(duì)某一問(wèn)題,或者對(duì)一些觀點(diǎn)都會(huì)有不同的看做,針對(duì)這種現(xiàn)象,教師如能進(jìn)一步加以引申、組織學(xué)生開(kāi)展進(jìn)一步探討,就一定會(huì)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。
《扁鵲治病》(人教版四年級(jí)上冊(cè))講的是戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的名醫(yī)扁鵲在拜見(jiàn)蔡桓侯時(shí),多次指出蔡桓侯有病,勸他治療,但是蔡桓侯卻堅(jiān)信自己沒(méi)病,對(duì)扁鵲的態(tài)度不理不睬。等他發(fā)現(xiàn)自己真正有病時(shí),為時(shí)已晚,扁鵲跑了,他也病死了。在教學(xué)中為了發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維我是這樣做的:一是先指導(dǎo)學(xué)生自讀課文,講述故事。二是組織學(xué)習(xí)小組成員合作討論說(shuō)說(shuō)故事所揭示的道理。三是指導(dǎo)學(xué)生圍繞“扁鵲該不該跑到秦國(guó)去”展開(kāi)辯論。這時(shí)大部分同學(xué)都認(rèn)為扁鵲該跑,因?yàn)楫?dāng)蔡桓侯請(qǐng)到他,他也治不好蔡桓侯的病了,正是由于蔡桓侯固執(zhí)、愚頑,才導(dǎo)致自己病危,等他去見(jiàn)蔡桓侯時(shí),很可能會(huì)被蔡桓侯殺掉掉,為了保全自己的性命,扁鵲出跑是很自然的。但是也有一少部分同學(xué)認(rèn)為,扁鵲不應(yīng)該跑,因?yàn)樗轻t(yī)生,治病救人是他的職責(zé)。即使蔡桓侯病入膏肓,無(wú)藥可治,他也應(yīng)去見(jiàn)蔡桓侯,也許蔡桓侯會(huì)被他的精神所感動(dòng),而不殺掉他,這樣他的名氣就會(huì)更大,他不出跑更能教后人們要防微杜漸、善于傾聽(tīng)別人的意見(jiàn),以免造成不堪設(shè)想的后果。其實(shí)對(duì)于后一部分同學(xué)的觀點(diǎn)我們也不應(yīng)該否定,因?yàn)樗麄円仓v出了一定的道理,這種善于開(kāi)動(dòng)腦筋,不拘泥于別人的答案的精神還是值得表?yè)P(yáng)的,由此可見(jiàn),學(xué)生合作學(xué)習(xí)對(duì)發(fā)展他們的創(chuàng)新思維確實(shí)有著不可估量的作用。
4.2 在比賽中培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新思維。小學(xué)生好奇心強(qiáng),也喜歡競(jìng)爭(zhēng)比賽。在教學(xué)中教師如能根據(jù)生活實(shí)際,注重因材施教,讓學(xué)生開(kāi)展競(jìng)爭(zhēng)比賽學(xué)習(xí),這也為培養(yǎng)他們創(chuàng)新思維、超越自我,戰(zhàn)勝對(duì)方提供一次次有益的機(jī)會(huì)。同時(shí)也有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和課堂教學(xué)質(zhì)量。
如現(xiàn)行的人教版教材每一單元都有“口語(yǔ)交際”訓(xùn)練,如讓學(xué)生講歷史人物故事、演講、即興發(fā)言、辯論等都是訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)感,提高他們語(yǔ)言表達(dá)能力。培養(yǎng)他們創(chuàng)新思維的好機(jī)會(huì)和好做法。因?yàn)閷W(xué)生通過(guò)比賽,就會(huì)產(chǎn)生一種愉悅感,讓他們的思維得到不斷的創(chuàng)新,從而進(jìn)一步提高他們的綜合學(xué)習(xí)能力。
再如指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)一些古典詩(shī)歌時(shí),為了讓能讓學(xué)生深入理解詩(shī)歌的內(nèi)容,我同樣采用了讓學(xué)生比賽的方法。如指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《墨梅》(人教版四年級(jí)下冊(cè))一詩(shī)時(shí),我先讓他們進(jìn)行朗讀比賽,然后又讓他們進(jìn)行背誦比賽。為了讓學(xué)生理解詩(shī)歌內(nèi)涵,我又組織學(xué)生進(jìn)行繪畫(huà)“墨梅”比賽。通過(guò)這一次次比賽,也有效地激活了學(xué)生的思維,擴(kuò)展了學(xué)生的想象力,培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。
綜上所述,我們可以看出作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師要想在語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)小養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維,除了要處理好師生之間的關(guān)系,讓學(xué)生在寬松的環(huán)境中學(xué)習(xí),還要注重語(yǔ)文課堂教學(xué),采取切實(shí)有效的教學(xué)措施,這樣學(xué)生才會(huì)在愉快的氣氛中、主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中來(lái),才能真放飛他們的想象,發(fā)展他們的創(chuàng)新思維,提升他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的綜合能力。