妮婭賽姆·麥麥提

(新疆阿克蘇地區(qū)新和縣職業(yè)技術(shù)學(xué)校 新疆 新和 842100)

現(xiàn)在正處于社會發(fā)展的重要階段，青年人的培養(yǎng)是按照就業(yè)指導(dǎo)方針進(jìn)行的，通過系統(tǒng)的專業(yè)培訓(xùn)來適應(yīng)市場發(fā)展的實(shí)際需要，深化向職業(yè)生涯緯度發(fā)展，從而讓他們有工作機(jī)會并成為人才。當(dāng)中職學(xué)生畢業(yè)后進(jìn)入社會，面對社會，選擇在一個公認(rèn)的社會工作時，就業(yè)、職業(yè)選擇和創(chuàng)業(yè)就是他們的終極目標(biāo)。在某種程度上，職業(yè)教育可以等同于就業(yè)教育。其中，中職學(xué)生的學(xué)術(shù)精神更加多元，包括職業(yè)態(tài)度、思想、目標(biāo)、道德和責(zé)任。因此，中職的思想政治教育是公共班級學(xué)生接受德育的重要條件，負(fù)責(zé)在中職學(xué)校中培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)精神。中職學(xué)校思政課的主要目的是系統(tǒng)地促進(jìn)通過教學(xué)去培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德并培養(yǎng)良性的行為習(xí)慣，以在他們未來的職業(yè)中培養(yǎng)健全的人格。

1.理性認(rèn)知學(xué)校思政課施教在中職教育過程中的價值作用

學(xué)校思政課屬于一個重要的大學(xué)課目，對學(xué)會素質(zhì)教育的發(fā)展有很大的影響。中職的思政教學(xué)也是進(jìn)行德育和思想政治教育的主要場所。為更廣泛地提升教育質(zhì)量，有必要解釋和說明素質(zhì)教育的真實(shí)背景和相關(guān)性。其中，教師既要加強(qiáng)中職學(xué)生的社會公德、道德教育和家庭教育素質(zhì)教育，又要積極培養(yǎng)具有黨國特色的社會主義總理想，以及科學(xué)與正向的世界觀、人生觀和價值觀。

此外，教師要向?qū)W生傳授維護(hù)國家統(tǒng)一，民族團(tuán)結(jié)和社會發(fā)展所必需的思想道德，教育學(xué)生要遵循真善美正義的思想，要敢于與謊言和丑惡作斗爭，誠實(shí)守信并承諾根據(jù)法律法規(guī)維護(hù)公民身份的道德規(guī)范，盡一定的民事權(quán)利和義務(wù)。在此背景下，思政教育者應(yīng)利用趨勢適當(dāng)改變學(xué)校思政課的課程，了解學(xué)校思政課課程在中職教育中的顯著好處，并努力在社區(qū)服務(wù)中更加主觀。在學(xué)校思政課學(xué)習(xí)期間，老師要對學(xué)生在整個學(xué)習(xí)過程中積極引導(dǎo)，逐步提高創(chuàng)新研究意識，使其成為實(shí)踐思想政治課堂學(xué)習(xí)的最重要組成部分[1]。

2.中職學(xué)校學(xué)校思政課教學(xué)中滲透道德教育的策略

2.1 以提升教師的育德意識和育德能力為重點(diǎn)，加強(qiáng)教師培訓(xùn)力度。教師要引領(lǐng)思想政治建設(shè)進(jìn)程。首先要考慮的是教師的育德意識和育德能力。因此，要重視德育意識，形成一支強(qiáng)大的師資隊(duì)伍。中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校采用“學(xué)習(xí)、實(shí)踐、反思、再實(shí)踐”的培訓(xùn)模式，將教育需求和價值觀的教育內(nèi)容融入教師培訓(xùn)，增強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)能力和專業(yè)素養(yǎng)，作為價引領(lǐng)者，學(xué)校要開展新教師培訓(xùn)、專業(yè)課程教師“思想政治過程與方法”專項(xiàng)培訓(xùn)、觀念與政治設(shè)計(jì)競賽等，鼓勵教師學(xué)習(xí)觀念與方法。在管理層面，學(xué)校確立了考核、監(jiān)督、評價和“對社會道德教育的影響”的主題考核項(xiàng)，通過與教師互動，評估教師對道德教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)情況，尤其是在教學(xué)教育領(lǐng)域。學(xué)校課程要結(jié)合實(shí)踐科目，在多個類別中進(jìn)行有針對性的研究和校本學(xué)習(xí)，為思想政治的更廣泛發(fā)展提供關(guān)鍵支持。這些活動的開展，有效地提高了教師的德育意識，有效增強(qiáng)了教師的德育能力，提高了教師在教學(xué)中的主動學(xué)習(xí)和行動意識。

2.2 能動運(yùn)用更靈活的施教方法。興趣始終是教授任何學(xué)科的先決條件。當(dāng)班上的學(xué)生對所學(xué)習(xí)的材料非常感興趣時，他們可以利用自己的主觀來獲取知識和內(nèi)容。由于學(xué)校思政課的整體內(nèi)容比較抽象，趣味感比較小。在課堂實(shí)踐導(dǎo)向的過程中，學(xué)生容易產(chǎn)生厭倦或單調(diào)等消極情緒，進(jìn)一步阻礙了學(xué)生主動、自發(fā)的學(xué)習(xí)興趣。因此，政治學(xué)科教育者需要在進(jìn)行政策教育之前提前改變具體方法，以利用更具創(chuàng)新性、靈活性和多樣化的模式。

2.3 順勢更新施教的思維觀念，適時凸顯德育學(xué)科特征。學(xué)校思政課是學(xué)校德育活動的主要途徑和主要環(huán)節(jié)之一。學(xué)校思政課的教育目標(biāo)通常包括三個主要內(nèi)容：理論知識、技能和道德教育。理論知識代表了教育的基礎(chǔ)知識、教學(xué)方法和相關(guān)技能的知識，而德育的一部分則是教育理念的目標(biāo)，三者相互聯(lián)系、相互關(guān)聯(lián)，整體融入課程學(xué)校思政課的教育培養(yǎng)體系中。因此，思想政治教師應(yīng)積極強(qiáng)化德育作用，以系統(tǒng)全面提升和支持中職學(xué)生的思想覺悟，將它作為實(shí)踐授課出發(fā)點(diǎn)和主體實(shí)踐學(xué)習(xí)的指南，整體性的將學(xué)習(xí)配套教學(xué)內(nèi)容體系化和明晰化，將傳統(tǒng)教學(xué)的方法進(jìn)行更改。

2.4 強(qiáng)化執(zhí)教者民主施教的積極自主性?！懊裰骰┙獭保侵杆枷胝谓處熢谥v授實(shí)踐性科目時各司其職，積極尊重中職學(xué)生在課堂上的主動性，使課堂上的演講更貼切學(xué)生，請同學(xué)們自己思考，并說出自己心中的想法，側(cè)重于對相關(guān)主題的熱烈討論和分析，這種方法允許中職學(xué)生在討論后形成共識和連貫的想法，課堂上的整體學(xué)習(xí)環(huán)境也會非常和諧和活躍，這進(jìn)一步有助于提課堂教學(xué)的有效性，也對建立和諧的師生關(guān)系非常有效。一般而言，政治學(xué)的內(nèi)容以學(xué)術(shù)理論為基礎(chǔ)，通常非常廣泛。教師應(yīng)積極探索教科書與各種現(xiàn)實(shí)世界問題的交集，進(jìn)行能夠有效地將抽象問題形象化的教學(xué)，使學(xué)生能夠在快速變化和熟悉的環(huán)境中獲得各種知識。

例如，老師在講解與“人的自然及社會屬性”相關(guān)的內(nèi)容時，課堂上的學(xué)生沒有一點(diǎn)學(xué)習(xí)積極性，發(fā)現(xiàn)班上一些學(xué)生會出現(xiàn)注意力不集中，時常打瞌睡，還常常走神的情況，于是他就順勢提出問題，問學(xué)生：“上課睡覺屬于人類哪種屬性的具體表現(xiàn)呢？以及人與動物的生活比較“兩個性格的異同點(diǎn)是什么？”引入這樣的情境式問題將大大提高學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，更能提高他們的學(xué)習(xí)積極性，也更方便教師對思政資料進(jìn)行詳細(xì)分析[2]。

3.結(jié)語

也就是說，加強(qiáng)中職學(xué)生的思想政治建設(shè)不能在短期內(nèi)進(jìn)行，而應(yīng)在整體教育和培訓(xùn)中進(jìn)行。今天，高中思想政治教師仍然需要堅(jiān)持“以人為本”的理念，鼓勵學(xué)生的主觀能動性，以及更大化的培育學(xué)生對思政課堂教育的主動、獨(dú)立的理解。后續(xù)再由自主思索和理想化探析逐漸轉(zhuǎn)化為更深層次的內(nèi)在特征，以促進(jìn)受眾中職生的思想道德立場的積極發(fā)展。