唐苗苗

(湖南交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院 湖南 長(zhǎng)沙 410132)

2019年國(guó)務(wù)院發(fā)布了《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》，明確了新時(shí)代職業(yè)教育的頂層設(shè)計(jì)，對(duì)高職教育提出了新論斷、新要求。高職教育要牢牢抓住建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)的機(jī)遇，立足新時(shí)代，把握新要求，踐行新使命，在新的起點(diǎn)上邁向高職教育高質(zhì)量發(fā)展的新征程。在此背景下，新時(shí)期的高職英語教育被賦予更高要求和更新使命，需要服從服務(wù)于中國(guó)特色社會(huì)主義高職教育體系建設(shè)的總體目標(biāo)，培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的高技能職業(yè)人才。

1.思想政治教育與高職英語教學(xué)創(chuàng)新融合的必要性

1.1 強(qiáng)化高職院校思想政治建設(shè)的必然要求。黨的十九大報(bào)告明確要求完善職業(yè)教育和培訓(xùn)體系，把職業(yè)教育擺在教育改革創(chuàng)新和經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展中更加突出的位置，大幅提升新時(shí)代職業(yè)教育現(xiàn)代化水平。當(dāng)前高職院校的意識(shí)形態(tài)建設(shè)任重道遠(yuǎn)，在新媒體環(huán)境下成長(zhǎng)的高職學(xué)生接受新鮮事務(wù)快，對(duì)新型網(wǎng)絡(luò)媒體上充斥的各種虛假錯(cuò)誤言論、歪曲實(shí)事的報(bào)道以及良莠不齊的外來文化缺乏鑒別力。尤其是英語教學(xué)是基于西方文化思維來開展的，西方文化的開放性、舶來性，可能導(dǎo)致對(duì)高職學(xué)生在價(jià)值觀和思維特征等方面產(chǎn)生不利影響。因此，很有必要在開展高職英語教學(xué)的過程中關(guān)注學(xué)生的思想觀念和價(jià)值理念，在英語教學(xué)中做好價(jià)值引導(dǎo)，確保高職學(xué)生群體的思想健康發(fā)展。

1.2 強(qiáng)化高職教育主體政治德性構(gòu)建的必然要求。政治德性是主體通過思想政治教育熏陶后具備的穩(wěn)定的政治道德素質(zhì)、政治鑒別能力、政治道德品質(zhì)和道德行為心理等的總和，由感性認(rèn)知、思想情感、價(jià)值理念、行為動(dòng)機(jī)和言論行為等因素構(gòu)成。高職教育的主體，廣義來說包括高職教育的所有參與者。本文從教學(xué)主體角度分析，重點(diǎn)研究高職英語教師和高職學(xué)生。由于英語作為世界通行語言，通過英語教學(xué)能提升高職學(xué)生的國(guó)際交流、科技交流等能力，教師在運(yùn)用這一語言工具的同時(shí)，也需要提升對(duì)選用英語素材的思想鑒別力，幫助學(xué)生在了解世界動(dòng)態(tài)的過程中樹立正確的價(jià)值觀念和分析視角，在中西方文化的互鑒對(duì)比中增強(qiáng)四個(gè)自信，培養(yǎng)職業(yè)精神和愛國(guó)熱情。

1.3 強(qiáng)化高職英語學(xué)科融合發(fā)展的必然要求。當(dāng)前高職英語教學(xué)要貼近產(chǎn)教融合的實(shí)際，不僅需要借鑒思想政治教育的理念、方法和思維，而且要注重通過教學(xué)來提升學(xué)生的環(huán)境適應(yīng)能力、心理承受能力、抗挫折能力、職業(yè)素養(yǎng)能力等，這就為思想政治教育與高職英語教學(xué)的創(chuàng)新融合提供了強(qiáng)大的需求和動(dòng)力。通過在英語教學(xué)中加入思想引導(dǎo)、談心溝通、行為示范等活動(dòng)環(huán)節(jié)，在培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)道德素質(zhì)和社會(huì)責(zé)任感等方面產(chǎn)生積極作用。思想政治教育與高職英語課程的創(chuàng)新融合，將推動(dòng)思想政治教育與高職英語教學(xué)的協(xié)同發(fā)展，為高職英語教學(xué)開辟新的交叉發(fā)展領(lǐng)域。

2.當(dāng)前高職英語教學(xué)創(chuàng)新融合發(fā)展存在的問題

總的來看，當(dāng)前的高職英語教學(xué)融合創(chuàng)新發(fā)展主要存在的問題有如下三個(gè)方面：一是教學(xué)目標(biāo)難以融合。高職教育高質(zhì)量發(fā)展依賴科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)，也需要正確可行的教學(xué)理念。一般情況下，高職英語教學(xué)目標(biāo)主要聚焦專業(yè)技能的灌輸，旨在實(shí)現(xiàn)知識(shí)、能力和質(zhì)量目標(biāo)，而思想政治教育目標(biāo)少有兼顧。即使教育主體具備思想教育的主動(dòng)意識(shí)，但因?yàn)樵诮虒W(xué)目標(biāo)中沒有頂層設(shè)計(jì)、統(tǒng)籌規(guī)劃和總體安排，沒有把思想教育作為英語教學(xué)的主要目標(biāo)之一，即使有的教師自覺將相關(guān)目標(biāo)列入總體教學(xué)目標(biāo)，也沒有將其作為重要的教學(xué)內(nèi)容，難以保證在實(shí)施中全面貫徹執(zhí)行，這在某種程度上導(dǎo)致高職英語教學(xué)存在重技能、輕思想的傾向；二是教學(xué)方法難以融合。由于教學(xué)目標(biāo)制定過程中沒有充分考慮到全面育人的需求，在采用教學(xué)方法的過程中，高職英語教師往往習(xí)慣于采用通常意義上的語言文化習(xí)得的教學(xué)方式，聽說讀寫基于程式化，更多地是采用思想灌輸式教學(xué)，比較式、活動(dòng)式、沉浸式教學(xué)方法采取得不多，不能立足高職學(xué)生的根本需求，從全方位、多角度來提升高職英語教學(xué)的德育性、思想性，難以有效綜合運(yùn)用思想政治教育的方式改造課程教學(xué)設(shè)計(jì)，根據(jù)學(xué)生思想發(fā)展的需要設(shè)置教學(xué)環(huán)節(jié)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)思考的主動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生在獲得專業(yè)知識(shí)、溝通技能的同時(shí)，增強(qiáng)思想政治素質(zhì)，形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀；三是教學(xué)評(píng)價(jià)難以融合。高職英語教育的學(xué)習(xí)與考試主要針對(duì)的是讀寫運(yùn)用英語的能力，學(xué)生平時(shí)成績(jī)主要是依據(jù)課堂表現(xiàn)。但由于在教學(xué)目標(biāo)中沒有設(shè)置思想道德教育的目標(biāo)，導(dǎo)致教師無法在平時(shí)學(xué)習(xí)中科學(xué)評(píng)價(jià)學(xué)生的表現(xiàn)，難以對(duì)思想政治方面存在問題的學(xué)生起到引導(dǎo)和教育的作用。而多數(shù)高職英語教師主要也是關(guān)注自身授課任務(wù)的完成，并沒有從思想意識(shí)上認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞暮细袢瞬挪攀歉呗毥逃母臼姑?，?dǎo)致有的高職院校畢業(yè)生能拿到合格的職業(yè)技能證書，但無法適應(yīng)社會(huì)環(huán)境，弱化了高職英語教學(xué)的思想性和教育性作用，難以培養(yǎng)合格的高素質(zhì)的綜合型人才。

3.思想政治教育與高職英語教學(xué)創(chuàng)新融合的途徑

3.1 堅(jiān)持教學(xué)與育德相結(jié)合，確保教學(xué)目標(biāo)融合協(xié)同。全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議要求各類課程都要與思想政治理論課同向同行，互相協(xié)同，達(dá)到教書育人的根本目標(biāo)。高職教育要緊跟新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義教育的發(fā)展要求，立足新發(fā)展理念，構(gòu)建新發(fā)展格局，就必須對(duì)高職院校英語教學(xué)的發(fā)展目標(biāo)進(jìn)行深入改革創(chuàng)新，對(duì)標(biāo)高職教育的新目標(biāo)、新形勢(shì)、新任務(wù)。高職英語除了要具備語言工具的功能，還應(yīng)當(dāng)成為思想政治教育的重要載體，鼓勵(lì)學(xué)生通過接觸英語、了解西方文化，培養(yǎng)包容開放、兼收并蓄的視野和心態(tài)，具備跨文化交流和合作的能力，這也是高職英語教學(xué)創(chuàng)新融入思想政治教育的重要內(nèi)容。高職教育的本質(zhì)在于促進(jìn)高職學(xué)生的全面發(fā)展，造就適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的人才，形成職業(yè)技能應(yīng)用能力，獲得相關(guān)的職業(yè)技能知識(shí)、思維和情感。在高職英語教學(xué)的目標(biāo)設(shè)置上，要打破畫地為牢的專業(yè)思維，跳出英語教學(xué)的習(xí)慣定勢(shì)，既要突出技能目標(biāo)，也要重視德育目標(biāo)，緊扣培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞募寄苄腿瞬?。要按照比較式教學(xué)的方法，將社會(huì)價(jià)值引導(dǎo)植入英語教學(xué)的各環(huán)節(jié)，從中西文化比較、中西社會(huì)發(fā)展方式比較、中西社會(huì)價(jià)值觀念比較等多方面、多層次展示我國(guó)傳統(tǒng)價(jià)值理念和新時(shí)期社會(huì)主義核心價(jià)值觀，鼓勵(lì)高職學(xué)生在比較中增強(qiáng)民族自豪感、自信心。在教學(xué)計(jì)劃制定過程中，將思想政治教育目標(biāo)作為重要指標(biāo)納入高職英語教學(xué)目標(biāo)中，作為高職教育的一項(xiàng)總體制度性安排，從目標(biāo)導(dǎo)向設(shè)置、課堂教學(xué)監(jiān)測(cè)、教學(xué)效果評(píng)價(jià)等全鏈條置入思想政治教育要素，長(zhǎng)期堅(jiān)持并加以發(fā)展完善。

3.2 堅(jiān)持內(nèi)容與形式相結(jié)合，確保教學(xué)方式融合創(chuàng)新。通常來說，傳統(tǒng)的思想政治理論課注重思想灌輸和理論引導(dǎo)，在內(nèi)容上、形式上具有一定局限性。但在當(dāng)前新時(shí)代教育改革的趨勢(shì)下，信息化、智能化技術(shù)的大量引入，推動(dòng)思想政治教育的實(shí)現(xiàn)手段發(fā)展了很大變化，為思政教育創(chuàng)新融入專業(yè)必修課、專業(yè)選修課和專業(yè)實(shí)踐課、公共課等各類課程提供了條件和手段。要充分利用新媒體、信息化技術(shù)的成果，將思想政治教育與高職英語教育緊密結(jié)合，不僅要安排高職教育所需的職業(yè)技能知識(shí)，還要精心挑選與職業(yè)素養(yǎng)、職場(chǎng)交往、工匠精神、職業(yè)道德等相關(guān)的思想政治教育內(nèi)容，根據(jù)高職教育的需要契入思想政治教育資源。要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方式，引入思想政治教育的理論與實(shí)踐相結(jié)合的方法，在高職英語教學(xué)中充分運(yùn)用馬克思主義中國(guó)化的最新成果，用優(yōu)秀文化培育高職學(xué)生的人格，將思想培養(yǎng)與塑造的意識(shí)融入到高職英語教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，通過高職英語教師自身高尚的師德師風(fēng)，以良好的政治素質(zhì)、模范的思想言行、具有人格魅力的道德形象，對(duì)高職學(xué)生進(jìn)行潤(rùn)物細(xì)無聲地影響和教育。要按照生產(chǎn)勞動(dòng)同智育、體育相結(jié)合來推動(dòng)人的全面發(fā)展的根本方法，積極構(gòu)建思想政治教育與高職英語社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)方法，與社會(huì)服務(wù)式學(xué)習(xí)、沉浸式體驗(yàn)學(xué)習(xí)、研討交流式學(xué)習(xí)、擇業(yè)就業(yè)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)式探索學(xué)習(xí)相結(jié)合，豐富教育載體，增進(jìn)高職學(xué)生對(duì)國(guó)情、社情、民情的了解，增強(qiáng)歷史使命感和社會(huì)責(zé)任感，培養(yǎng)服務(wù)社會(huì)的意識(shí)。

3.3 堅(jiān)持過程與結(jié)果相結(jié)合，確保教學(xué)評(píng)價(jià)融合創(chuàng)新。教學(xué)評(píng)價(jià)是教學(xué)組織與實(shí)施的指揮棒。思想政治教育教學(xué)目標(biāo)要盡量的標(biāo)準(zhǔn)化，做到可量化、可評(píng)價(jià)、可執(zhí)行，通過細(xì)化分解到各個(gè)可執(zhí)行的教學(xué)目標(biāo)，緊密結(jié)合高職英語教學(xué)內(nèi)容性，以會(huì)話交流、閱讀寫作、商務(wù)翻譯、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模擬等多個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)來展示，通過日?；钠綍r(shí)成績(jī)考核進(jìn)行量化，置于整個(gè)高職英語考核的整體來衡量。要樹立高職英語教學(xué)“以人為本、質(zhì)量?jī)?yōu)先”的評(píng)價(jià)機(jī)制，把“立德樹人”和職業(yè)能力培養(yǎng)擺在高職教師評(píng)價(jià)的同等重要的地位，以高職英語的教學(xué)目標(biāo)與育人目標(biāo)都納入到關(guān)鍵考核指標(biāo)中，在平時(shí)成績(jī)中加入思想道德和行為規(guī)范的考核考察，科學(xué)制定與高職院校英語教師崗位特點(diǎn)相匹配的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。通過設(shè)立單向獎(jiǎng)勵(lì)、職稱評(píng)定加分等激勵(lì)措施，鼓勵(lì)高職教師不斷提升自身教育教學(xué)能力，根據(jù)高職學(xué)生實(shí)際、產(chǎn)教融合需要等加強(qiáng)對(duì)教育思路、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容的甄選，采取多種形式的培訓(xùn)項(xiàng)目，充分利用信息化手段、融媒體網(wǎng)絡(luò)等擴(kuò)展教學(xué)能力，打造一批創(chuàng)新融合的名師工作室，充分發(fā)揮示范引領(lǐng)作用，提升教學(xué)能力培養(yǎng)渠道，推動(dòng)形成“人人參與、人人創(chuàng)新、人人提升”的良性機(jī)制。