郭月紅
(甘肅省天水市武山縣郭家莊九年制學(xué)校 甘肅 武山 741306)
本質(zhì)上來講,寫作的過程其實就是人的感受和認(rèn)知轉(zhuǎn)換成語言文字的過程??此坪唵?,實則極其復(fù)雜。因此大多數(shù)的小學(xué)生在寫作的過程中經(jīng)常會遇到這樣的問題,那就是盡管內(nèi)心有很多的想法,腦子里也有很多新奇的創(chuàng)意,但就是無法用文字將其表達(dá)出來,又或者找不到一個合適的切入點。所以開展作文的創(chuàng)新型教學(xué)是解決上述問題的最根本的途徑。本篇論文就針對“小學(xué)五六年級作文創(chuàng)新型教學(xué)”這一論點展開詳細(xì)的論述。
無論是哪種領(lǐng)域的創(chuàng)新都必須要有足夠的知識作為基礎(chǔ),否則所謂的創(chuàng)新也就無異于天馬行空,海市蜃樓罷了。就拿我們熟悉的英國物理學(xué)家牛頓來講,他之所以能夠提出“萬有引力”這一學(xué)說,根本原因真的是因為他被蘋果砸了一下嗎?試想,在牛頓被蘋果砸之前又有多少人也有過相似的經(jīng)歷呢?那為什么那些人并沒有和牛頓一樣提出“萬有引力”學(xué)說呢?是因為砸了牛頓的那顆蘋果并不是一般的蘋果?還是他們都沒有砸到和牛頓相同的腦部位置,可想而知都不是,究其原因,是因為牛頓有深厚得物理學(xué)科知識作為基礎(chǔ),所以才導(dǎo)致其在被蘋果砸到之后能夠推測這種現(xiàn)象之所以會發(fā)生是不是與地球本身具備的萬有引力有一定的聯(lián)系。寫作亦是如此,腦子里沒有知識做鋪墊,寫出來的文章也會像鹽堿地一樣貧瘠、毫無生機(jī)。那這個時候就會有人覺得這種情況很好解決,多讀書不就可以了,其實不然。書并不是讀的越多越好,而是越精越好。畢竟書是永遠(yuǎn)都讀不完的,所以只需要將兩本“書”讀精即可,一本是“文字”;一本是“生活”。一旦將這兩本“書”都讀通,那么好的文章和好的創(chuàng)意不久順手拈來嗎?
有不少小學(xué)語文教師在對學(xué)生進(jìn)行寫作指導(dǎo)的過程中,會格外強(qiáng)調(diào)寫作的內(nèi)容一定要結(jié)合實際,切忌胡編亂造。但是對于大多數(shù)的小學(xué)生而言,他們的知識和閱歷尚處于相對不成熟的階段,所以面對老師的這種要求,大部分的學(xué)生都因為無話可說而喪失對寫作的信心,更不要說創(chuàng)新型寫作了。其實之所以會出現(xiàn)這種情況,根本原因就是教師忽視了對學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)。小學(xué)生的年紀(jì)尚小,再加上閱歷不足,所以對于一些未知的事物的理解大多都是依靠想象,也只有這樣,最終呈現(xiàn)出來的作品才更加深刻同時更富有內(nèi)涵。盡管可能會存在很多不切實際的內(nèi)容,但是從某種角度上來講正是他們在這個年齡段最為寶貴的財富。因此只要是學(xué)生靠自己的想象創(chuàng)作出來的作品,表達(dá)的內(nèi)容是源于其最真實的感受就足夠了,與其過于追求形式,不如將這份精力投入到學(xué)生對事物感知能力的培養(yǎng)上來。不僅可以在一定程度上培養(yǎng)學(xué)生的形象思維,還能夠為其想象力的發(fā)揮提供更多的現(xiàn)實素材。
小學(xué)階段的作文大都與實際生活聯(lián)系較緊密,因為如果作文一旦與現(xiàn)實脫軌,那么無論文章中的辭藻有多華麗都會因為缺乏生機(jī)而變得死氣沉沉。所以此時教師的任務(wù)就是盡可能的多開展一些社會實踐活動,并組織學(xué)生們以小組的形式撰寫簡單的實踐報告,盡管可能最后呈現(xiàn)出來的效果和預(yù)期相比會有很大的差別,但是總會存在一些閃光點的。除此之外,還要引導(dǎo)學(xué)生多去觀察一些自然現(xiàn)象,比如說:風(fēng)雨雷電,看似在平常不過的景物,但是一旦能夠應(yīng)用到作文的景物描寫當(dāng)中就很有可能收獲意想不到的效果??偠灾?,藝術(shù)創(chuàng)作的靈感總是來源于生活,只有多去貼近生活,才能保證靈感能夠得到源源不斷的供給。
對待同樣的事物和現(xiàn)象,每個人的想法都會存在一定的差異,寫作亦是如此,同樣的主題,甚至同樣的題目,每個同學(xué)寫出來的內(nèi)容都是不盡相同的。所以此時教師的任務(wù)就應(yīng)該是盡可能的充分展現(xiàn)學(xué)生的個性,培養(yǎng)其獨特的創(chuàng)新型思維。
比如,讓學(xué)生以《我的學(xué)校》為題寫一篇文章,要求是要通過對學(xué)校的人和事物的描寫和敘述從而凸顯學(xué)校的美。一般情況下,多數(shù)學(xué)生都會選擇圍繞著學(xué)校里發(fā)生過的好人好事為主題進(jìn)行展開,但是也并不排除有些同學(xué)會選擇對學(xué)校的一些簡陋的方面進(jìn)行描寫,從而凸顯老師的無私奉獻(xiàn)和愛崗敬業(yè)的精神品質(zhì)。其實相比于前者,后者不僅可以更好的凸顯文章的主題,還能夠讓教師感受到學(xué)生思維的獨特性。
對于大多數(shù)的學(xué)生而言,教師的創(chuàng)新型教學(xué)模式好似一盞指明燈,不僅能夠指引學(xué)生在寫作的道路上越走越遠(yuǎn),路越走越寬,在開拓學(xué)生創(chuàng)新型思維的同時,還能夠在一定程度上提升其語文學(xué)科的綜合素養(yǎng)。