郭月紅

(甘肅省天水市武山縣郭家莊九年制學(xué)校 甘肅 武山 741306)

引言

本質(zhì)上來講，寫作的過程其實(shí)就是人的感受和認(rèn)知轉(zhuǎn)換成語言文字的過程?？此坪唵危瑢?shí)則極其復(fù)雜。因此大多數(shù)的小學(xué)生在寫作的過程中經(jīng)常會遇到這樣的問題，那就是盡管內(nèi)心有很多的想法，腦子里也有很多新奇的創(chuàng)意，但就是無法用文字將其表達(dá)出來，又或者找不到一個合適的切入點(diǎn)。所以開展作文的創(chuàng)新型教學(xué)是解決上述問題的最根本的途徑。本篇論文就針對“小學(xué)五六年級作文創(chuàng)新型教學(xué)”這一論點(diǎn)展開詳細(xì)的論述。

1.書并不是讀的越多越好，而是越精越好

無論是哪種領(lǐng)域的創(chuàng)新都必須要有足夠的知識作為基礎(chǔ)，否則所謂的創(chuàng)新也就無異于天馬行空，海市蜃樓罷了。就拿我們熟悉的英國物理學(xué)家牛頓來講，他之所以能夠提出“萬有引力”這一學(xué)說，根本原因真的是因?yàn)樗惶O果砸了一下嗎？試想，在牛頓被蘋果砸之前又有多少人也有過相似的經(jīng)歷呢？那為什么那些人并沒有和牛頓一樣提出“萬有引力”學(xué)說呢？是因?yàn)樵伊伺ｎD的那顆蘋果并不是一般的蘋果？還是他們都沒有砸到和牛頓相同的腦部位置，可想而知都不是，究其原因，是因?yàn)榕ｎD有深厚得物理學(xué)科知識作為基礎(chǔ)，所以才導(dǎo)致其在被蘋果砸到之后能夠推測這種現(xiàn)象之所以會發(fā)生是不是與地球本身具備的萬有引力有一定的聯(lián)系。寫作亦是如此，腦子里沒有知識做鋪墊，寫出來的文章也會像鹽堿地一樣貧瘠、毫無生機(jī)。那這個時候就會有人覺得這種情況很好解決，多讀書不就可以了，其實(shí)不然。書并不是讀的越多越好，而是越精越好。畢竟書是永遠(yuǎn)都讀不完的，所以只需要將兩本“書”讀精即可，一本是“文字”；一本是“生活”。一旦將這兩本“書”都讀通，那么好的文章和好的創(chuàng)意不久順手拈來嗎？

2.培養(yǎng)學(xué)生對事物的感知能力

有不少小學(xué)語文教師在對學(xué)生進(jìn)行寫作指導(dǎo)的過程中，會格外強(qiáng)調(diào)寫作的內(nèi)容一定要結(jié)合實(shí)際，切忌胡編亂造。但是對于大多數(shù)的小學(xué)生而言，他們的知識和閱歷尚處于相對不成熟的階段，所以面對老師的這種要求，大部分的學(xué)生都因?yàn)闊o話可說而喪失對寫作的信心，更不要說創(chuàng)新型寫作了。其實(shí)之所以會出現(xiàn)這種情況，根本原因就是教師忽視了對學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)。小學(xué)生的年紀(jì)尚小，再加上閱歷不足，所以對于一些未知的事物的理解大多都是依靠想象，也只有這樣，最終呈現(xiàn)出來的作品才更加深刻同時更富有內(nèi)涵。盡管可能會存在很多不切實(shí)際的內(nèi)容，但是從某種角度上來講正是他們在這個年齡段最為寶貴的財(cái)富。因此只要是學(xué)生靠自己的想象創(chuàng)作出來的作品，表達(dá)的內(nèi)容是源于其最真實(shí)的感受就足夠了，與其過于追求形式，不如將這份精力投入到學(xué)生對事物感知能力的培養(yǎng)上來。不僅可以在一定程度上培養(yǎng)學(xué)生的形象思維，還能夠?yàn)槠湎胂罅Φ陌l(fā)揮提供更多的現(xiàn)實(shí)素材。

3.實(shí)踐是創(chuàng)新的源泉

小學(xué)階段的作文大都與實(shí)際生活聯(lián)系較緊密，因?yàn)槿绻魑囊坏┡c現(xiàn)實(shí)脫軌，那么無論文章中的辭藻有多華麗都會因?yàn)槿狈ι鷻C(jī)而變得死氣沉沉。所以此時教師的任務(wù)就是盡可能的多開展一些社會實(shí)踐活動，并組織學(xué)生們以小組的形式撰寫簡單的實(shí)踐報(bào)告，盡管可能最后呈現(xiàn)出來的效果和預(yù)期相比會有很大的差別，但是總會存在一些閃光點(diǎn)的。除此之外，還要引導(dǎo)學(xué)生多去觀察一些自然現(xiàn)象，比如說：風(fēng)雨雷電，看似在平常不過的景物，但是一旦能夠應(yīng)用到作文的景物描寫當(dāng)中就很有可能收獲意想不到的效果。總而言之，藝術(shù)創(chuàng)作的靈感總是來源于生活，只有多去貼近生活，才能保證靈感能夠得到源源不斷的供給。

4.充分的展現(xiàn)學(xué)生的個性，培養(yǎng)其獨(dú)特的創(chuàng)新型思維

對待同樣的事物和現(xiàn)象，每個人的想法都會存在一定的差異，寫作亦是如此，同樣的主題，甚至同樣的題目，每個同學(xué)寫出來的內(nèi)容都是不盡相同的。所以此時教師的任務(wù)就應(yīng)該是盡可能的充分展現(xiàn)學(xué)生的個性，培養(yǎng)其獨(dú)特的創(chuàng)新型思維。

比如，讓學(xué)生以《我的學(xué)?！窞轭}寫一篇文章，要求是要通過對學(xué)校的人和事物的描寫和敘述從而凸顯學(xué)校的美。一般情況下，多數(shù)學(xué)生都會選擇圍繞著學(xué)校里發(fā)生過的好人好事為主題進(jìn)行展開，但是也并不排除有些同學(xué)會選擇對學(xué)校的一些簡陋的方面進(jìn)行描寫，從而凸顯老師的無私奉獻(xiàn)和愛崗敬業(yè)的精神品質(zhì)。其實(shí)相比于前者，后者不僅可以更好的凸顯文章的主題，還能夠讓教師感受到學(xué)生思維的獨(dú)特性。

結(jié)束語

對于大多數(shù)的學(xué)生而言，教師的創(chuàng)新型教學(xué)模式好似一盞指明燈，不僅能夠指引學(xué)生在寫作的道路上越走越遠(yuǎn)，路越走越寬，在開拓學(xué)生創(chuàng)新型思維的同時，還能夠在一定程度上提升其語文學(xué)科的綜合素養(yǎng)。