鄧巴甲措

(西藏昌都市左貢縣旺達(dá)鎮(zhèn)小學(xué) 西藏 昌都 854400)

聽說讀寫是小學(xué)語文教學(xué)的基礎(chǔ)性教學(xué)內(nèi)容，這是影響學(xué)生語文綜合能力發(fā)展的基本元素。因此，小學(xué)語文聽說讀寫能力培養(yǎng)不容忽視。

1.加強(qiáng)“聽”的能力

1.1 加強(qiáng)聽覺訓(xùn)練，感受朗讀中的情感。教師在講解課文時可以利用視頻和音頻對課文中所描繪的場景進(jìn)行演繹，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深度理解和感受。比如，在《秋天的雨》課程教學(xué)過程中，為了提升學(xué)生的視覺、聽覺體驗(yàn)效果，語文可以利用多媒體課件為學(xué)生展示與秋天相關(guān)的風(fēng)，將南飛的大雁以及金黃的落葉等作為教學(xué)情境，首先讓學(xué)生對秋季的景色產(chǎn)生良好的視覺感受，然后教師可以配合音頻播放下雨的聲音，將學(xué)生帶入到課文所描寫的情景中去。利用多種感官的調(diào)動幫助學(xué)生理解文章內(nèi)容。

1.2 培養(yǎng)學(xué)生的反應(yīng)能力和理解能力。教師除了可以利用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)外，還可以利用多種不同的教學(xué)方式對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。在小學(xué)課本中，包含著多種體裁的課文內(nèi)容，如散文、記敘文、小說等等。語文教師在教學(xué)過程中要依據(jù)課文體裁結(jié)合不同的語氣進(jìn)行教學(xué)，鍛煉學(xué)生掌握關(guān)鍵詞語和句子的能力。如教師在朗讀課文后，可以向同學(xué)提問：剛剛這篇課文主要講述了什么內(nèi)容？所描寫的是作者人生中的哪一階段？重點(diǎn)描寫了哪些人物？這樣快速提問的方式，可以有效的鍛煉學(xué)生的反應(yīng)能力和記憶能力，幫助學(xué)生對課本內(nèi)容進(jìn)行理解。

2.讓學(xué)生敢于“說”，積極表達(dá)

2.1 增加課堂互動，讓學(xué)生敢于表達(dá)自己的想法。無論學(xué)生內(nèi)心有著怎樣充沛的情感，如果不能學(xué)會表達(dá)，那么這些情感就只能夠壓抑在內(nèi)心中，無法被人所理解。因此，教師對于學(xué)生說話的教學(xué)也是十分重要的，教師要有目的的增加學(xué)生在課堂活動中的說話能力，第一步就是要讓學(xué)生具有在人前說話的勇氣[1]。例如，在《總也倒不了的老屋》這節(jié)課的教學(xué)時，教師可以請幾位同學(xué)進(jìn)行分段朗讀。這篇課文相對于其他論述性較強(qiáng)的課文故事情節(jié)更加豐富，很容易吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生更好地投入進(jìn)去。在學(xué)生朗讀后，教師可以適當(dāng)?shù)淖寣W(xué)生對于自己所朗讀的部分進(jìn)行總結(jié)，從單純地讀書逐步發(fā)展到講述自己的看法。

2.2 鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力。在進(jìn)行了簡單的朗讀訓(xùn)練后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生將閱讀的感受進(jìn)行分享，從而促進(jìn)發(fā)展學(xué)生語言表達(dá)能力。如在學(xué)習(xí)了《自相矛盾》這節(jié)課后，教師可以讓學(xué)生通過理解課文內(nèi)容，表達(dá)自己對“自相矛盾”這個成語的理解，從這篇課文中學(xué)生學(xué)習(xí)到了哪些知識？有怎樣的思考？同時，語文教師可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行拓展，將自己閱讀的課外文本進(jìn)行分享。

3.增加閱讀訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力

3.1 尋找閱讀素材,擴(kuò)展學(xué)生的知識面。想要真正的理解一篇文章所寫表達(dá)的內(nèi)容，僅僅靠學(xué)生自身的生活經(jīng)驗(yàn)和閱歷是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。小學(xué)生的年齡較小，整體的思考方式還不夠成熟，教師要通過尋找各種類型的閱讀材料為學(xué)生傳授多角度、多方面的知識內(nèi)容，擴(kuò)展學(xué)生的知識層面，使學(xué)生在閱讀的過程中，可以產(chǎn)生更加全面的聯(lián)想。

例如，在學(xué)習(xí)《父愛之舟》這節(jié)課后，教師就可以將朱自清的《背影》作為課外閱讀素材。讓學(xué)生將兩篇文章中對于父愛的描寫具體有哪些不同做出對比，使學(xué)生了解描寫父愛不僅僅有一種表達(dá)方式，還可以通過對于父親行為的描寫較為隱晦的進(jìn)行表達(dá)，提高學(xué)生的語文水平。

3.2 通過閱讀增加學(xué)生的語文知識積累。當(dāng)學(xué)生所接觸的閱讀素材越來越多時，學(xué)生會了解到各種各樣的描寫方式和寫作修辭手法，教師要適當(dāng)?shù)膶τ趯W(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生將作者所利用到的方式方法，通過自己的理解轉(zhuǎn)化為可以為自己所用的寫作能力，豐富學(xué)生的情感表達(dá)。

4.培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)用能力，通過寫作表達(dá)情感

4.1 激發(fā)學(xué)生寫作熱情，培養(yǎng)寫作興趣。教師要注重學(xué)生的情感，教學(xué)當(dāng)學(xué)生的情感上升到一定程度時，學(xué)生就會尋找表達(dá)情感的方式，而寫作就是情感表達(dá)的一種重要手段。

學(xué)生在日常生活中接觸最多的就是身邊的同學(xué)和老師，以及自己的父母親人。對此，語文教師可以結(jié)合教材內(nèi)容中描寫人物的課文進(jìn)行教學(xué)，根據(jù)語文教材中《少年閏土》等與人物描寫相關(guān)的課文對學(xué)生展開綜合性的教學(xué)活動。

在學(xué)習(xí)這些課文后，教師可以按照課本要求讓學(xué)生寫出習(xí)作《有你，真好》。這篇習(xí)作命題較為寬泛，學(xué)生可以選擇任意一個自己喜歡或感興趣的人物進(jìn)行描寫，有很強(qiáng)的開放性，同時開放性與拓展性較強(qiáng)的語文寫作題材是促進(jìn)發(fā)展學(xué)生想象力與思維能力的有效措施。

4.2 將聽說讀寫結(jié)合起來，幫助學(xué)生創(chuàng)作。教師在寫作過程中，要積極的引導(dǎo)學(xué)生將日常所積累的內(nèi)容與寫作結(jié)合起來?！奥牎钡挠?xùn)練是學(xué)生更加注重細(xì)節(jié)，“說”的訓(xùn)練強(qiáng)化了學(xué)生的邏輯思維，“讀”的訓(xùn)練積累了一定的語文素材。只有將這些內(nèi)容結(jié)合起來，才能夠使學(xué)生創(chuàng)作出真正優(yōu)秀的文學(xué)作品，將自己的內(nèi)心情感完全表達(dá)出來。