廖玉燕 裴培 朱永莉*

(1.云南大學(xué)體育學(xué)院 云南昆明 600504;2.石家莊外國語學(xué)校 河北石家莊 050000)

十九大報告中提出實施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，把解決好“三農(nóng)”問題放在全黨工作的重中之重的地位上。農(nóng)村人口的素質(zhì)教育是解決“三農(nóng)問題”的必由之路，而學(xué)校體育教育是農(nóng)村素質(zhì)教育的重要組成部分。

云南省少數(shù)民族眾多，其中以漾濞縣漾江鎮(zhèn)的彝族為代表，漾江鎮(zhèn)彝族有著多樣形式和豐富內(nèi)容的本土體育項目，如人拉人拔河、打陀螺、?；瘕垺⑻鹄K、蹲斗、斗雞等，從現(xiàn)代視角來看，這些代表性的傳統(tǒng)體育文化都具有比較強的娛樂、健身、休閑功能，因此適當?shù)匾氲綄W(xué)校體育課程中，不僅可以增強學(xué)生體質(zhì)，增進健康，提高學(xué)生積極運動的效果，還可以不斷擴充和完善體育教學(xué)內(nèi)容，同時對少數(shù)民族傳統(tǒng)文化的保護和傳承起著重大的作用。

1 研究對象與方法

該研究以云南省漾濞縣漾江鎮(zhèn)為研究對象。為了研究云南省漾濞縣農(nóng)村學(xué)校體育文化與本土民族體育文化的融合發(fā)展，采用文獻資料法、專家訪談法、問卷調(diào)查法等科學(xué)研究方法。訪談法分為學(xué)校教師層、當?shù)鼐用駥?，共設(shè)計20道題，在漾江鎮(zhèn)4所小學(xué)中，共發(fā)放訪談問卷150份，回收150份，其中有效問卷150份，有效回收率為100%。

2 研究結(jié)果與分析

針對云南省少數(shù)民族農(nóng)村體育教育現(xiàn)存的問題，經(jīng)過對農(nóng)村學(xué)校、當?shù)鼐用竦脑L談?wù){(diào)查，對農(nóng)村學(xué)校體育發(fā)展的現(xiàn)狀進行了實證性的考察和研究，對于如何在發(fā)展實踐中緊緊圍繞國家鄉(xiāng)村振興的戰(zhàn)略目標，如何對農(nóng)村學(xué)習(xí)體育課程教育的措施具體化、加強化，以及如何對少數(shù)民族傳統(tǒng)體育更好地進行傳承，分別提出了當代背景下適合少數(shù)民族農(nóng)村體育文化發(fā)展的新思路。

2.1 漾江鎮(zhèn)民族體育文化融入學(xué)校體育中的現(xiàn)實意義

2.1.1 有助于增強學(xué)生的民族自豪感

民族傳統(tǒng)體育是民族文化的重要組成部分，早已流行在各階級、各民族人民之中，中華文化具有濃厚的民族性，各族人民受到民族文化的熏陶，并指引著民族傳統(tǒng)體育與時俱進。學(xué)生了解民族傳統(tǒng)文化，通過練習(xí)民族傳統(tǒng)體育能夠認識到民族傳統(tǒng)體育豐富的內(nèi)容及悠久的歷史，因此對本土民族體育文化的大力推廣，不僅有利于激發(fā)學(xué)生的民族自信心和自豪感，更有利于學(xué)生個人價值觀和發(fā)展觀的正確樹立，特色的民族傳統(tǒng)體育文化也能不斷開闊體育教師的視野。教育理念不斷更新，教師的創(chuàng)新意識、改革意識及教學(xué)的藝術(shù)性不斷提高。

2.1.2 有助于學(xué)生樹立終身體育思想

從現(xiàn)代視野的角度來看，這些代表性的傳統(tǒng)體育文化都具有比較強的娛樂、健身、休閑功能，尤其是少兒田徑項目器材，器材專門為適齡孩子設(shè)計，項目多種多樣，結(jié)合了少數(shù)民族中本土的民族體育項目，分為單項和集體項目，不僅可以增強學(xué)生體質(zhì)，增進健康，提高學(xué)生積極運動的效果，還可以調(diào)節(jié)人的心理狀態(tài)，達到融洽感情的目的，更有利于培養(yǎng)學(xué)生鍛煉身體的興趣，養(yǎng)成良好的鍛煉身體習(xí)慣，有助于為學(xué)生確立終身體育思想奠定基礎(chǔ)。

2.1.3 有助于群眾體育文化知識普及

眾所周知，民族傳統(tǒng)體育文化有著悠久的歷史，形式多樣且內(nèi)容豐富，產(chǎn)自并流傳于民間，是在廣大民眾的勞動生活中形成和發(fā)展起來的，因此有著廣泛而深厚的群眾基礎(chǔ)。民族傳統(tǒng)體育與學(xué)校體育文化融合開展，具備堅實的基礎(chǔ)，學(xué)生在體育鍛煉中收獲良多，能夠吸引不同年齡、不同性別的人們參與其中，在農(nóng)村受到了推崇和喜愛，人們在健身中娛樂，如此廣泛的群眾基礎(chǔ)更易于普及體育文化知識。

2.1.4 有助于帶動體育產(chǎn)業(yè)的發(fā)展

通過實地調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村學(xué)校體育的發(fā)展止步不前，主要原因有體育場館、器材和體育發(fā)展相關(guān)經(jīng)費支持的不足等經(jīng)濟條件的制約，這些客觀條件下無法滿足學(xué)校體育課程的正常開展，學(xué)生體育鍛煉不足，制約了農(nóng)村學(xué)校體育的發(fā)展，而融合著本土民族傳統(tǒng)體育文化的民族體育項目對器材、設(shè)施和經(jīng)費、活動組織要求不高，室內(nèi)室外均可進行，項目多種多樣。因此，民族傳統(tǒng)體育與學(xué)校體育相融合，也具有經(jīng)濟性與實用性。

2.1.5 有助于資源共享

學(xué)校體育與當?shù)孛褡弩w育文化融合可以促進資源共享，充分利用學(xué)校的場地等資源，組織集體活動，設(shè)計從民族體育延伸出來的體育舞蹈、團體操、親子活動等，使得廣大居民群眾積極參與其中，增強民族文化認同感，進一步提升農(nóng)村學(xué)校體育實力。民族傳統(tǒng)體育、民族舞蹈元素與學(xué)校體育教育相融合，豐富了學(xué)校體育教學(xué)內(nèi)容，增加了學(xué)生體育鍛煉的方式，讓廣大農(nóng)民群眾提高身體素質(zhì)，做健康公民，實現(xiàn)全民健康。

2.2 漾江鎮(zhèn)學(xué)校體育文化與當?shù)孛褡弩w育融合的現(xiàn)存問題

2.2.1 未能夠深刻認識到其文化內(nèi)涵

民族傳統(tǒng)體育是民族文化的重要組成部分，中華文化具有濃厚的民族性，各族人民受到民族文化的熏陶，并指引著民族傳統(tǒng)體育與時俱進。學(xué)生接受民族傳統(tǒng)文化，通過練習(xí)民族傳統(tǒng)體育項目能夠認識到民族傳統(tǒng)體育豐富的內(nèi)容及悠久的歷史，但實際中大多數(shù)農(nóng)村體育工作的開展并沒有很好地抓住這一點，使居民缺少了文化的認同感，如此，便不能很好地開展農(nóng)村體育工作。

2.2.2 師資隊伍的專業(yè)素質(zhì)有待提高

體育教師是學(xué)校在開展各類體育工作主要的組織者和重要的實施者，因此，體育教師專業(yè)素質(zhì)的優(yōu)劣是評定體育教學(xué)好壞的重要憑證，教師的專業(yè)素質(zhì)、水平直接影響一所學(xué)校體育教學(xué)實施的情況。大部分農(nóng)村體育教師師資隊伍中，極少會有真正專職于民族體育項目的教師，年齡、職稱的分布也不合理，這也極大地影響了教師對傳統(tǒng)體育融入學(xué)校體育的認知和融入后帶來的良好變化，對二者融合的創(chuàng)新性和創(chuàng)造性存在制約，無法適應(yīng)新的國家戰(zhàn)略下農(nóng)村體育工作發(fā)展的新要求。

2.2.3 課程內(nèi)容設(shè)計無法滿足需要

民族傳統(tǒng)體育具有的獨特性，使它在形式和內(nèi)容上別具一格、豐富多樣，能夠吸引不同年齡及性別的群眾積極參與。但是，通過調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)校體育課程內(nèi)容的設(shè)計單一，無法形成一個完整的內(nèi)容體系，學(xué)生上課覺得枯燥無味拒絕參與，學(xué)校多數(shù)只開展了田徑項目，而結(jié)合器材練習(xí)的傳統(tǒng)項目基本空缺，這些現(xiàn)象都制約著農(nóng)村學(xué)校體育的健康良性發(fā)展。

3 漾江鎮(zhèn)學(xué)校與當?shù)孛褡弩w育文化深度融合的新思路

3.1 構(gòu)建漾江鎮(zhèn)體育共建共享體系，推動鄉(xiāng)村學(xué)校與當?shù)孛褡弩w育文化深度融合

學(xué)校的場地和器材可以滿足正常體育活動的開展，因此當?shù)鼐用褚嗫梢猿浞掷觅Y源進行共建共享，鄉(xiāng)村學(xué)校體育文化可以引領(lǐng)當?shù)厝罕娺M行體育鍛煉、舉行體育賽事、培訓(xùn)指導(dǎo)群眾科學(xué)鍛煉身體，為群眾提供體育培訓(xùn)基地、活動基地，充分發(fā)揮鄉(xiāng)村學(xué)校體育的引領(lǐng)作用，讓當?shù)鼐用穹e極踴躍地參與到學(xué)校體育文化中，提升民族文化認同感。

3.2 加大資金投入，場館設(shè)施、器材能夠滿足學(xué)校體育正常開展的需要

現(xiàn)在少數(shù)民族地區(qū)農(nóng)村體育發(fā)展的最大問題就是體育場館、設(shè)施及器材的缺乏，由于教育支出有限，這一問題短期內(nèi)很難有很大的改觀，基于此背景下，一方面是充分利用好現(xiàn)有的場地資源，并能夠積極主動地開發(fā)與本土傳統(tǒng)體育文化相融合的體育課程資源，最大化地確保學(xué)生能夠參與體育，鍛煉身體。另一方面是學(xué)校能夠加大對體育課程發(fā)展的資金投入，使上課受客觀條件制約的情況能夠稍作緩解，教師能夠在課程中合理利用器材，創(chuàng)造性地實施體育課堂教學(xué)，形成有著本土民族特色的、有實效性的體育課程、體育大課間活動、校園陽關(guān)體育運動等，促進學(xué)生每天鍛煉一小時，全面提高學(xué)生體質(zhì)健康水平。

3.3 政府職能部門加大對相關(guān)政策方面的支持力度，不斷提升體育教師的專業(yè)化水平

漾江鎮(zhèn)學(xué)校環(huán)境較為封閉，體育課程改革的信息不暢通，導(dǎo)致教師無法順暢地接觸到新興的課程理念，因此相關(guān)部門應(yīng)該注重對體育教師的培訓(xùn)，加強不同形式、不同層面和不同途徑的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，讓他們深入了解精神，積極地轉(zhuǎn)變教學(xué)思想和觀念，從而將新理念運用到課程設(shè)計及教學(xué)行為中，創(chuàng)新思維，努力提高技能、素質(zhì)，不斷豐富課程內(nèi)容，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和興趣，使得學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)領(lǐng)悟到重視體育課程改革的重要性，促進教師的專業(yè)成長最大化，引領(lǐng)農(nóng)村學(xué)校體育和民族傳統(tǒng)體育融合發(fā)展得更加完善。