陳淑寬

(福建省漳州市龍文區(qū)龍文中學(xué) 福建 漳州 363005)

新課程建設(shè)和高考改革的新形勢(shì)新要求，特別是加上這次新冠疫情的影響，高中思政課堂正經(jīng)歷著學(xué)習(xí)方式的歷史性變革。高中新課改對(duì)思政課堂教學(xué)提出了新要求：既要貼近生活，又要服務(wù)于學(xué)生的終身發(fā)展；同時(shí)新高考又明確思政課堂是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程。因此著力培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，是高中思政課教學(xué)在新高考背景下要解決的關(guān)鍵問(wèn)題。

自主學(xué)習(xí)一直以來(lái)都是中外教育學(xué)家和心理學(xué)家關(guān)注和研究的重要課題,能夠促使學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)的能力得到長(zhǎng)足發(fā)展可謂是教學(xué)者追求的最終目標(biāo)。美國(guó)密峙安大學(xué)的賓特里奇教授認(rèn)為,“自主學(xué)習(xí)是一種主動(dòng)的建構(gòu)性的學(xué)習(xí)過(guò)程。在這個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中,學(xué)生首先為自己確定學(xué)習(xí)目標(biāo),然后監(jiān)視、調(diào)節(jié)、控制由目標(biāo)和情境特征引導(dǎo)和約束的認(rèn)知、動(dòng)機(jī)和行為。自主學(xué)習(xí)活動(dòng)在學(xué)生的個(gè)體、環(huán)境和總體的成就中起中介作用”[1]。

那么如何利用高中思政課堂提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生由“學(xué)會(huì)”走向“會(huì)學(xué)”。下面，我就對(duì)思政課堂如何在新高考背景下如何提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力談?wù)勛约旱囊恍┧伎己吞剿鳌?/p>

1.更新教育教學(xué)理念，促進(jìn)教師職業(yè)角色轉(zhuǎn)變

新高考形式下，課堂教學(xué)改革的第一要?jiǎng)?wù)就是教師要樹立尊重學(xué)生、以生為本的教學(xué)理念，并將之內(nèi)化于心，外化于行！首先，思政課堂中要以學(xué)生為主體，將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，有意讓自己缺位，讓學(xué)生真正成為課堂的主人。其次，教師也要進(jìn)行角色轉(zhuǎn)變，把職業(yè)角色由主導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)者、合作者或促進(jìn)者。例如：我們?cè)谶M(jìn)行高三一輪復(fù)習(xí)時(shí)，可以讓學(xué)生先自主進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)梳理，再分組上臺(tái)分享復(fù)習(xí)時(shí)遇到的問(wèn)題或重難點(diǎn)，然后教師可以分享自己制作的微課，讓學(xué)生課后進(jìn)行對(duì)比學(xué)習(xí)再次鞏固。教師只有更新教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變教師角色，才能實(shí)現(xiàn)學(xué)生真正的自主學(xué)習(xí)。

2.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)

學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣的形成是需要一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，教師在思政教學(xué)中要從日常工作中的細(xì)節(jié)和點(diǎn)滴做起，重視對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣的培養(yǎng)，讓自主學(xué)習(xí)成為學(xué)生終身受益的好習(xí)慣。

“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。”說(shuō)明興趣是學(xué)習(xí)的情感動(dòng)力，是求知欲的源泉。高中的思政課堂如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？思政教師不僅要善于構(gòu)建和諧、民主的師生關(guān)系，更需要積極開展豐富多彩的學(xué)習(xí)活動(dòng)，能讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到思政課學(xué)習(xí)的實(shí)用性及有趣性，會(huì)積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)政治。例如：我在上統(tǒng)編版《原始社會(huì)的解題和階級(jí)社會(huì)的演進(jìn)》時(shí)，學(xué)生分四組收集四種社會(huì)形態(tài)特點(diǎn)的視頻與圖片并上臺(tái)展示，學(xué)生不僅能生動(dòng)直觀地了解這四種社會(huì)形態(tài)，而且可以極大提高學(xué)生學(xué)習(xí)政治的興趣，幫助學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)政治的意識(shí)。

3.創(chuàng)新課堂教學(xué)方式，創(chuàng)造學(xué)生自主學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)

龐維國(guó)編撰了《自主學(xué)習(xí)――學(xué)與教的原理和策略》的專著,書中主張“把教學(xué)的基本順序由講授式教學(xué)的‘先講后學(xué)’變?yōu)椤葘W(xué)后講’”,要求“教師掌握一些具體的促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法”[2]。在思政課堂中可以借鑒這一理論，創(chuàng)新思政課堂的教學(xué)方式，開展活動(dòng)式學(xué)習(xí)、合作式學(xué)習(xí)、反思式學(xué)習(xí)等課堂活動(dòng)，盡量把課堂還給學(xué)生，創(chuàng)造學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，從而積極轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，激勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)探究，自主歸納知識(shí)，自主設(shè)計(jì)問(wèn)題。例如：《政府：國(guó)家權(quán)力機(jī)關(guān)》這一框題可以開展多種活動(dòng)，創(chuàng)造學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。首先由學(xué)生課前分組利用微課預(yù)習(xí)，了解政府的職能；再次，讓學(xué)生登錄政府網(wǎng)更深層次了解政府，并學(xué)以致用，解決生活中的困難；最后升華分組談?wù)勚袊?guó)政府與美國(guó)政府分區(qū)別。這樣從課前的分組收集材料、課中的課堂展示、課堂探究、課后作業(yè)等等，教師不斷地創(chuàng)造學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，從而提高自主學(xué)習(xí)的能力。

4.建立科學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)動(dòng)力

建立科學(xué)、合理的學(xué)生評(píng)價(jià)機(jī)制、科學(xué)有效地實(shí)施學(xué)生評(píng)價(jià)、促進(jìn)學(xué)生全面而富有個(gè)性的發(fā)展，是提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

科學(xué)、合理的評(píng)價(jià)機(jī)制要以發(fā)展性、多樣化、全面性為基本原則，注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)、完善學(xué)生的自主評(píng)價(jià)機(jī)制。比如在對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)，可以制度學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)表，可以針對(duì)學(xué)生進(jìn)行觀點(diǎn)闡述、成果展示時(shí)對(duì)學(xué)生的課堂表現(xiàn)、學(xué)習(xí)態(tài)度、語(yǔ)言表述的邏輯性、小組參與的積極性等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)；對(duì)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)則可以制定活動(dòng)測(cè)量表，從學(xué)生的參與度、創(chuàng)新度、達(dá)成度等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)；探究式學(xué)習(xí)則可以從信息收集加工能力、問(wèn)題解決能力、質(zhì)疑精神等方面分優(yōu)秀、良好、需努力三個(gè)等級(jí)進(jìn)行評(píng)價(jià)，達(dá)到以評(píng)促學(xué)的效果。

結(jié)語(yǔ)

綜上，在高考改革的不斷推動(dòng)下，新形勢(shì)下的思政教學(xué)模式以及觀念的改革已經(jīng)勢(shì)在必行，思政教師只有積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)思想，進(jìn)一步提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，在教學(xué)中培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的核心素養(yǎng)，才能為學(xué)生未來(lái)的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。