李 珍

(河北省唐縣第一中學(xué) 河北 保定 072350)

首先，翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)方式主要是在課堂學(xué)習(xí)時(shí)間之外，教師通過(guò)對(duì)于相關(guān)課堂知識(shí)的一些資料的收集來(lái)錄制尋找一些視頻，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)學(xué)習(xí)視頻的觀看以及練習(xí)，達(dá)到自主學(xué)習(xí)的目的，接著教師就可以在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，利用課堂的少部分時(shí)間對(duì)相關(guān)疑難問(wèn)題進(jìn)行重點(diǎn)解答分析，這就在很大程度上提高了課堂的教學(xué)效率。尤其在高三復(fù)習(xí)階段，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方式的廣泛應(yīng)用可以有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

1.翻轉(zhuǎn)課堂在高三政治復(fù)習(xí)課上的實(shí)踐應(yīng)用流程

在實(shí)際的應(yīng)用過(guò)程中，許多教師積極根據(jù)翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)方式，對(duì)目前傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行了一定程度的改革創(chuàng)新。文章以思想政治2《政治生活》中的“我國(guó)的政黨制度”為例，重點(diǎn)描述翻轉(zhuǎn)課堂在高三政治復(fù)習(xí)課上的實(shí)踐應(yīng)用流程。

1.1 確立具體詳細(xì)的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，收集相關(guān)素材。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的準(zhǔn)備階段，教師必須熟悉掌握“我國(guó)的政黨制度”整體的教材內(nèi)容，并結(jié)合以往的高考真題以及相關(guān)的復(fù)習(xí)材料，對(duì)本章中重點(diǎn)的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行歸納整合。再?gòu)闹泄?jié)選出七個(gè)代表性較強(qiáng)的選擇題，從教材入手，多方面多層次的展現(xiàn)出中國(guó)共產(chǎn)黨執(zhí)政為民，受人民擁護(hù)的重要知識(shí)點(diǎn)。接著，教師應(yīng)當(dāng)從材料分析題入手，依靠材料來(lái)提高學(xué)生由于我國(guó)政黨制度相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的把握程度，另外，在相關(guān)視頻素材的收集方面，教師也應(yīng)當(dāng)注意在關(guān)注我國(guó)政黨制度相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的講解的同時(shí)，與應(yīng)當(dāng)關(guān)注當(dāng)時(shí)的實(shí)時(shí)政治，從實(shí)際的社會(huì)事件入手，幫助學(xué)生更加深刻的理解掌握相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。

1.2 對(duì)相關(guān)課件視頻進(jìn)行錄制分享。在講解我國(guó)的政黨制度時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)注意對(duì)視頻時(shí)長(zhǎng)進(jìn)行精準(zhǔn)的控制，防止由于視頻時(shí)間過(guò)長(zhǎng)而導(dǎo)致學(xué)生沒(méi)有較集中的時(shí)間對(duì)課件視頻進(jìn)行消化理解，削弱了微課視頻的優(yōu)勢(shì)。在視頻錄制過(guò)程中，教師可以通過(guò)手機(jī)錄制的方式，對(duì)學(xué)生提出“我國(guó)的政黨制度是什么?中國(guó)共產(chǎn)黨的執(zhí)政理念是什么？”等具體的問(wèn)題，以供學(xué)生思考。在錄制新視頻結(jié)束后，教師可以通過(guò)QQ，微信等實(shí)時(shí)通訊軟件將視頻分享給學(xué)生。

1.3 視頻觀看情況的分析。在整體的分析階段，就是可以將學(xué)生分為不同的小組，讓全體學(xué)生參與到整體的課堂總結(jié)分析中來(lái)。小組內(nèi)所有成員需要集思廣益，共同分析視頻過(guò)程中提出的各種問(wèn)題以及相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，接著推選出一名代表對(duì)視頻中提到的問(wèn)題以及相關(guān)的答題類(lèi)型進(jìn)行整體的分析，在所有小組做完視頻報(bào)告總結(jié)后，小組成員可以對(duì)各小組的發(fā)言進(jìn)行補(bǔ)充糾正，調(diào)動(dòng)課堂學(xué)習(xí)氛圍。最后，教師需要總結(jié)評(píng)價(jià)各小組的發(fā)言情況，同時(shí)對(duì)視頻過(guò)程中四講解的疑難知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行著重講解。

2.翻轉(zhuǎn)課堂在高三政治復(fù)習(xí)課上的應(yīng)用反思

2.1 缺乏專(zhuān)業(yè)的設(shè)備支持。目前我國(guó)許多學(xué)校在運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂時(shí)并沒(méi)有給教師配備專(zhuān)業(yè)的設(shè)備。就是在進(jìn)行課件視頻的錄制過(guò)程中，只能單純的依靠自身手機(jī)，拍攝質(zhì)量不能保證。另外再進(jìn)行視頻文件的分享過(guò)程中，教師也只是單純的依靠QQ，微信來(lái)對(duì)視頻文件進(jìn)行分享，但是往往由于視頻文件的內(nèi)存占量過(guò)大，視頻往往并不能夠安全快捷的傳達(dá)到學(xué)生手中。另外沒(méi)有專(zhuān)業(yè)設(shè)備的支持，有時(shí)也很難實(shí)時(shí)地對(duì)學(xué)生的觀看情況進(jìn)行監(jiān)督管理，同時(shí)，課后作業(yè)的批改工作也是需要教師通過(guò)對(duì)學(xué)生書(shū)面作業(yè)的收集后進(jìn)行手動(dòng)的批改，大大降低了教師的教學(xué)效率。

2.2 必須提高視頻教學(xué)的針對(duì)性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。在高三政治復(fù)習(xí)課堂中，由于各個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不同，對(duì)于不同知識(shí)的學(xué)習(xí)掌握能力不同，高三復(fù)習(xí)時(shí)間又相對(duì)緊張，所以為了盡可能的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，在最短的時(shí)間內(nèi)提高學(xué)生對(duì)于各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的掌握度，教師應(yīng)當(dāng)積極鼓勵(lì)學(xué)生針對(duì)微課內(nèi)容建立起自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)框架，通過(guò)對(duì)整個(gè)視頻的觀看完成框架的填寫(xiě)，同時(shí)，針對(duì)掌握不牢固的知識(shí)區(qū)域，比如在“中國(guó)共產(chǎn)黨:以人為本，執(zhí)政為民”中，學(xué)生還可以通過(guò)自由回放來(lái)鞏固相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。而對(duì)于一些掌握較牢固的知識(shí)區(qū)域，學(xué)生可以直接進(jìn)行快進(jìn)。盡可能的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。另一方面，在復(fù)習(xí)階段，要想獲得良好的復(fù)習(xí)效果，學(xué)生必須提高其自主學(xué)習(xí)的能力，降低對(duì)于教師引導(dǎo)型復(fù)習(xí)方式的依賴(lài)，通過(guò)對(duì)為課視頻中所講解相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的自主性思考，加深其對(duì)于相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的理解掌握。

2.3 充分保證教師的教授主導(dǎo)性。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方式的廣泛應(yīng)用可以在很大程度上，通過(guò)豐富教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)趣味性的方式來(lái)提高教師在學(xué)生心目中的教授地位，讓學(xué)生能夠積極主動(dòng)的投入到高三政治的復(fù)習(xí)過(guò)程中來(lái)。另一方面，反正課堂教學(xué)方式的廣泛應(yīng)用可以使得教師跳脫枯燥的知識(shí)性講解，通過(guò)清晰明了趣味性較強(qiáng)的視頻講解吸引學(xué)生注意，重點(diǎn)突出了師生關(guān)系之間的平等性，通過(guò)和諧的師生關(guān)系來(lái)營(yíng)造積極學(xué)習(xí)，快樂(lè)學(xué)習(xí)的氛圍，為學(xué)生提供積極樂(lè)觀向上的學(xué)習(xí)環(huán)境。

結(jié)束語(yǔ)

為了積極響應(yīng)課程改革的新目標(biāo)，提高教學(xué)質(zhì)量，眾多的政治教師在高三政治復(fù)習(xí)過(guò)程中，廣泛應(yīng)用了翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)方式，通過(guò)對(duì)課堂節(jié)奏以及相關(guān)課堂知識(shí)的重點(diǎn)把握，讓學(xué)生能夠有針對(duì)性的對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，保證其復(fù)習(xí)效果。