孫 媛

(寧夏育才中學(xué) 寧夏 銀川 750000)

前言

核心素養(yǎng)是政治教師應(yīng)該關(guān)注到的教育內(nèi)容，通過(guò)多種教學(xué)方式運(yùn)用打造創(chuàng)新性探究平臺(tái)，引導(dǎo)高中生對(duì)課程知識(shí)進(jìn)行多個(gè)層面探索和情感體驗(yàn)。傳統(tǒng)教學(xué)理念不能指導(dǎo)班級(jí)學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行探索和結(jié)構(gòu)梳理，沒(méi)有讓高中生體驗(yàn)到課程學(xué)習(xí)特色和實(shí)踐運(yùn)用價(jià)值，限制核心素養(yǎng)在課程教育中的落實(shí)。而生活化教學(xué)可以改變陳舊的課堂教學(xué)方式和培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，利于高中生對(duì)課程知識(shí)進(jìn)行探索和靈活性運(yùn)用。所以政治教師需要通過(guò)生活化教學(xué)推動(dòng)核心素養(yǎng)在課程教育中的有效落實(shí)，立足生活資源運(yùn)用提升高中生對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行閱讀和梳理的綜合能力。

1.政治教師需要通過(guò)生活資源運(yùn)用創(chuàng)新課堂導(dǎo)入方式，重視鍛煉高中生的科學(xué)精神素養(yǎng)

高中生在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代中出現(xiàn)不同的思想認(rèn)知與情感態(tài)度的追求，未能對(duì)新興事物進(jìn)行辯證性看待，沒(méi)有對(duì)外界信息進(jìn)行優(yōu)化選擇和實(shí)踐運(yùn)用，在成長(zhǎng)過(guò)程中容易出現(xiàn)錯(cuò)誤的行為意識(shí)和價(jià)值取向。政治教師在課程教育過(guò)程中應(yīng)該引導(dǎo)高中生對(duì)事物進(jìn)行辯證性看待，可以對(duì)外界信息進(jìn)行理智或者是正確的取舍，形成理性思考的認(rèn)知能力。本文認(rèn)為政治教師需要通過(guò)生活資源運(yùn)用創(chuàng)新課堂導(dǎo)入方式，重視鍛煉高中生的科學(xué)精神素養(yǎng)。

政治教師在開展“多彩的消費(fèi)”課程教育時(shí)應(yīng)該改變陳舊的授課思維，重視在資源整合基礎(chǔ)上構(gòu)建科學(xué)的教育方案，引導(dǎo)高中生對(duì)消費(fèi)類型和消費(fèi)觀進(jìn)行學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上進(jìn)行知識(shí)探索。在課堂教學(xué)之前需要圍繞生活實(shí)際搜集相關(guān)的教學(xué)資源，通過(guò)資源整合與靈活運(yùn)用的方式強(qiáng)化高中生對(duì)課程知識(shí)進(jìn)行探索的綜合能力，在知識(shí)梳理基礎(chǔ)上構(gòu)建比較完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)[1]。政治教師需圍繞教材內(nèi)容和生活實(shí)際對(duì)高中生進(jìn)行消費(fèi)觀念的講解，引導(dǎo)班級(jí)學(xué)生對(duì)消費(fèi)現(xiàn)象進(jìn)行辯證性探索，重視立足實(shí)際情況樹立合理消費(fèi)的觀念。

2.立足生活化教學(xué)開展優(yōu)化傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，圍繞生活實(shí)例運(yùn)用培養(yǎng)高中生的公共參與素養(yǎng)

研究指出生活化教學(xué)可以改變陳舊的課堂教學(xué)方式和培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，利于高中生對(duì)課程知識(shí)進(jìn)行探索和靈活性運(yùn)用，在資源整合基礎(chǔ)上構(gòu)建科學(xué)的教育方案與核心素養(yǎng)培養(yǎng)方案，提高班級(jí)學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容地體驗(yàn)程度。公共參與是高中政治核心素養(yǎng)的一部分，引導(dǎo)學(xué)生們對(duì)政治生活進(jìn)行深度理解并構(gòu)建民主監(jiān)督等知識(shí)結(jié)構(gòu)[2]。所以政治教師需要立足生活化教學(xué)開展優(yōu)化傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，圍繞生活實(shí)例運(yùn)用培養(yǎng)高中生的公共參與素養(yǎng)。

以“我國(guó)政府受人民監(jiān)督”課堂教學(xué)為例，政治教師需圍繞教學(xué)目標(biāo)和高中生的認(rèn)知情況設(shè)計(jì)核心素養(yǎng)的落實(shí)方案，在資源整合基礎(chǔ)上構(gòu)建科學(xué)的教育方案以提高班級(jí)學(xué)生的知識(shí)體驗(yàn)?；趯W(xué)科教育特色和生活實(shí)際，教師應(yīng)該圍繞依法行政與民主監(jiān)督等內(nèi)容設(shè)計(jì)核心素養(yǎng)培養(yǎng)方案，通過(guò)生活資源運(yùn)用提高班級(jí)學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容的認(rèn)知程度。這樣能通過(guò)生活教學(xué)運(yùn)用打造生動(dòng)化的教育方案，立足生活案例運(yùn)用培養(yǎng)高中生的公共參與素養(yǎng)。

3.通過(guò)生活資源整合與靈活運(yùn)用鍛煉高中生的探究能力，立足課程教育落實(shí)法治意識(shí)的培養(yǎng)目標(biāo)

核心素養(yǎng)是政治教師在課程教育中應(yīng)該關(guān)注到的事項(xiàng)，重視圍繞學(xué)科特色進(jìn)行多樣化的理論知識(shí)講解與情感態(tài)度的熏陶教育，通過(guò)多種教學(xué)活動(dòng)開展合理落實(shí)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)。本文認(rèn)為政治教師也需要通過(guò)生活資源整合與靈活運(yùn)用鍛煉高中生的探究能力，立足課程教育落實(shí)法治意識(shí)的培養(yǎng)目標(biāo)。

政治教師在開展依法治國(guó)教育時(shí)應(yīng)該摒棄陳舊的思維，在生活實(shí)際對(duì)高中生進(jìn)行全民守法等優(yōu)秀思想的熏陶教育，圍繞法律知識(shí)與保護(hù)現(xiàn)象進(jìn)行多樣化的知識(shí)講解[3]。這樣可以能對(duì)高中生進(jìn)行遵守法律等遵守法律意識(shí)的熏陶教育，圍繞生活實(shí)際引導(dǎo)班級(jí)學(xué)生探究課程內(nèi)容并體驗(yàn)到依法治國(guó)的重要價(jià)值，立足生活實(shí)際培養(yǎng)學(xué)生們的法治意識(shí)。

結(jié)論

研究指出政治教師需要通過(guò)生活化教學(xué)推動(dòng)核心素養(yǎng)在課程教育中的有效落實(shí)，引導(dǎo)高中生對(duì)課程知識(shí)進(jìn)行多個(gè)層面探索和情感體驗(yàn)。所以政治教師需要通過(guò)生活資源運(yùn)用創(chuàng)新課堂導(dǎo)入方式，重視鍛煉高中生的科學(xué)精神素養(yǎng)。同時(shí)，教師應(yīng)該立足生活化教學(xué)開展優(yōu)化傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，圍繞生活實(shí)例運(yùn)用培養(yǎng)高中生的公共參與素養(yǎng)。此外也需要通過(guò)生活資源整合與靈活運(yùn)用鍛煉高中生的探究能力，立足課程教育落實(shí)法治意識(shí)的培養(yǎng)目標(biāo)。